自考05759健康教育与健康促进考试大纲
Ⅰ 课程性质与课程目标
一、课程性质和特点
健康教育和健康促进是一门以健康相关行为为研究对象，研究健康教育和健康促进的理论、方法和实践的科学，其内容涉及到行为与健康、环境与健康、行为干预等相关理论、方法和实践，是医学科学与行为学、传播学、教育学和心理学等相结合的产物。
国际上，健康教育和健康促进是五大公共卫生能力培养目标之一。通过该课程的学习可以系统了解健康影响因素、健康信息的传播和行为干预、环境和政策如何从宏观层面影响健康等，帮助个体和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念，养成良好的行为方式，了解如何通过组织、政策和经济支持等多项策略来共同促进人类健康，明白社会、部门以及个人对促进人类健康应该承担的责任和义务。
二、课程目标
《健康教育与健康促进》的课程目标是：使学生掌握健康及健康的影响因素、健康教育和健康促进的基本理论（包括健康相关行为及行为改变理论、行为干预技术、健康传播）、 健康教育和健康促进的基本技能和方法（包括健康教育使用技能、健康教育和健康促进项目管理、健康教育活动策划与实施等），了解健康教育与健康促进实践运用。
三、与相关课程的联系与区别
《健康教育与健康促进》与《生理学》、《社会医学》和《卫生管理学》等课程密切相关。《健康教育与健康促进》作为一门交叉学科以及应用型学科，其充分吸取了这些相关学科的知识和经验，并创造性的运用于行为的改变和健康状况的改善上。
四、课程的重点和难点
本课程涉及内容较多，重点和难点是健康教育与健康促进的基本理论和健康教育与健康促进的基本技能与方法。
Ⅱ 考核目标
本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。
三个能力层次是递进关系，各能力层次的含义如下：识记：一般都是本教材的基础知识和基本概念，需要通过反复强化，形成比较固有的联系和记忆。
领会：在对相关概念、基本原理等正确认知的基础上领悟了其中蕴涵的道理并对其有深刻体会，同时也能将领会到的知识判断同类问题的处理方法等。这是较高层次的要求。
简单应用：能运用所学的知识用于简单或单一的实践中，对相关问题进行分析、评价和解决。
综合应用：在对一些重要概念、基本原理和方法熟悉和深入理解的基础行上，综合相关的知识点，分析、评价和解决比较复杂的问题。
Ⅲ 课程内容与考核要求
第一章 绪论
通过系统阐述健康和健康的影响因素上，激发学生学习本课程的热情。促使学生对健康素养、健康教育和健康促进有个概括性的认知，为后面课程的讲授进行必要的铺垫。
通过让学生了解健康教育和健康促进的过去、今天和未来，增加学生学习健康教育和健康促进的兴趣。
1.健康及其影响因素
2.健康素养
3.健康教育
4.健康促进
5.健康教育与健康促进的发展识记：健康、健康素养、健康教育和健康促进的概念；三维健康观；
领会：躯体五快；心理三良好；健康教育和健康促进的特点和任务；
简单应用：自我保健和自我健康管理；健康影响因素；健康促进的基本策略；健康教育的任务和作用；
综合应用：维护全体公民的健康，提高各族人民的健康水平是社会主义建设的重要任务之一。
四、重点、难点
重点：健康的影响因素、健康教育和健康促进的特点和任务。
难点：自我保健与自我健康管理；健康促进的应用。
第二章健康相关行为及行为改变理论系统学习行为，行为的要素，行为分类的基础上，理解行为的形成与发展，行为和健康的关系，从而懂得健康相关行为的分类。
掌握健康相关行为理论，达到可开展行为生活方式管理的目的。
1.行为概述
2.健康相关行为
3.健康相关行为理论识记：行为、健康相关行为、促进健康行为、危害健康行为、自我效能、行动线索的概念；
知信行模式基本内容；健康信念模式的基本内容；
领会：人类行为的五个要素：行为形象健康的途径；促进健康行为的主要特点；危害健康行为的主要特点；危害健康行为的分类；交互认知理论的的主要内容；行为变化的过程；各理论模式的局限性；
简单应用：人类行为的分类；人类行为的目的性、可塑性和差异性；行为发展的阶段；
人生三阶段；行为转变阶段模式的六个阶段；行为变化的阶段；
综合应用：各种行为改变理论模式的运用。
重点：人类行为的形成和发展，健康相关行为理论主要概念构件。
难点：行为和健康的关系；健康信念模式运用和实践。
第三章 健康相关行为干预技术
通过本章的学习，了解行为干预、健康行为干预、健康相关行为干预技术、行为疗法等概念；熟悉行为干预的策略、健康行为干预技术和危害健康行为干预技术的原理和常用方法。
1.行为干预技术概述
2.健康行为干预技术
3.常见危害健康行为干预技术识记：行为干预、健康行为干预、健康相关行为干预技术、行为疗法、团体健康教育、同伴教育、系统脱敏法、冲击疗法、厌恶疗法、行为塑造法、松弛疗法、生物反馈疗法、强化疗法的概念；
领会：团体心理治疗的概念和方法、团体健康教育的实施步骤、同伴教育的实施步骤、 参与式教学法、四种常见的危害健康行为干预技术和干预策略；
简单应用：行为干预策略；常见的个体行为疗法；心理治疗的步骤；团体健康教育的步骤；同伴教育的分类和实施步骤；参与式教学的特点；公共健康问题的行为干预方法；
综合应用：吸烟干预技术；过量饮酒干预技术；身体活动不足干预技术；不健康饮食的行为干预技术。
重点：各种行为疗法的含义和运用。
难点：危害健康行为干预技术。
第四章健康传播理论和方法理解健康传播的概念、传播结构与传播关系、影响健康传播的因素和对策；熟悉健康传播的分类；掌握拉斯韦尔五因素传播模式、施拉姆双向传播模式；人际传播的概念和特点以及人际传播的技巧、大众传播的概念和特点；使学生通过本章的学习掌握健康传播的理论和技巧，有利于今后健康教育和健康促进工作的顺利开展。
1.健康传播概述
2.健康传播分类
3.健康传播方法
4.健康传播的影响因素和对策
5.健康传播方法的选择识记：传播、健康传播、传播结构、传播效果、人际传播、组织传播、群体传播、大众传播、新媒体的概念；
领会：传播的要素；健康传播模式（拉斯韦尔五因素传播模式，施拉姆双向传播模式）；传播的分类；融媒体技术；语言传播的方式；受者的共同心理特征；
简单应用：健康传播的特点；传播效果的四个层次；人际传播、组织传播、群体传播和大众传播的特点；传播媒介选择的原则；
综合应用：健康传播的意义；现代见传播的的发展和特征；健康教育中常用的人际传播形式；健康传播的影响因素。
重点：传播结构和传播模式；各类传播的概念和特点。
难点：健康传播的影响因素。
第五章 健康信息开发及传播材料制作健康教育材料是健康信息的载体，
通过本章的学习让学生学会分析健康传播材料的需求；掌握健康信息加工方法、健康传播材料制作流程等，强化学生在健康教育和健康促进工作中以目标人群为中心的思想，能制定出适宜的传播策略和传播材料。
1.健康传播材料制作概述
2.健康传播材料需求分析
3.健康信息收集与加工
4.常见健康传播材料的制作
5.健康传播材料预实验、应用和评价识记：健康传播材料内容和形式方面的预实验内容；
领会：健康传播材料的分类；健康传播材料的需求分析；健康核心信息的特点；健康信息加工流程；传统纸质类健康传播材料；
简单应用：健康传播材料的制作原则；健康核心信息的获取途径；健康信息加工的注意事项；新媒体健康传播载体；预实验的程序；健康传播材料使用的基本要求；
综合应用：健康传播材料的制作流程；常见的健康信息加工方法。
重点：健康传播材料的制作原则和健康核心信息的获取途径。
难点：健康信息加工。
第六章 健康教育实用技能专业人员不仅要有理论素养，还有相关的实践操作技能，
通过本章的学习，让学生详细了解健康管理过程中健康教育的实用技能，包括需求评估技能、传播技能、行为干预技能组织动员技能等，以便于在今后健康管理与服务的各个环境中灵活运用健康教育技能，有效做好健康教育与健康促进工作。
1.专题小组讨论
2.健康教育 KABP 问卷设计
3.健康教育科普课件制作
4.健康科普讲座技能
5.医学科普文章创作技能
6.个体化指导
7.倡导与动员
识记：专题小组讨论、问卷、KABP 问卷、科普讲座、倡导和动员的概念；
领会：专题小组讨论的计划；课件制作的一般程序；现场讲授与答疑技巧；医学科普文章制作流程；个体话指导技巧；倡导和动员技巧；科普讲座的特点；个体化指导策略；
简单应用：专题小组讨论的实施步骤；问卷的作用；问卷结构和问卷制作流程；科普文章创作的原则；
综合应用：课件制作的评价；个体化指导的实施。
重点：专题小组讨论的实施步骤；KABP 问卷的结构和制作流程；课件制作的一般程序；现场讲授和答疑的技巧；医学科普文章创作流程；个体化指导技巧，倡导和动员技能。
难点：专题小组讨论和 KABP 问卷的评价。
第七章健康教育与健康促进项目管理健康促进与健康教育的项目管理是健康教育和健康促进的一项基本技能，只有深刻理解并将这些技能运用到实际的健康教育与健康促进的工作，才能使健康教育和健康促进工作事半功倍，使受者和受众获得最大的健康获益。通过本章学习，使学生明确健康教育项目的设计、实施和评价三部分内容，并接在这三部分中，理解和掌握健康教育的技巧，以便于今后保证对目标人群的行为干预有针对性和时效性。
1.健康教育与健康促进项目设计
2.健康教育与健康促进项目实施
3.健康教育与健康促进项目评价识记：格林模式的步骤；倾向因素、促成因素和强化因素的概念；形成评价、过程评价初期效果评价、中期效果评价、效应评价、结局评价等概念和评价内容；
领会：健康教育与健康促进设计的原则；社区的含义；格林模式每个步骤要完成的内容；影响健康教育项目评价结果的因素；确定优先项目的衡量标准；项目的总目标和具体目标；具体目标的 4W 和 2H；教育目标、行为目标和健康目标；
简单应用：健康教育与健康促进设计和评价的步骤；项目评价的内容和方法；健康教育实施的 SCOPE 模式；项目实施进度表的内容；实施的组织机构；项目评价的目的和意义；项目评价的分类综合应用：如何展开健康教育与健康促进项目。
重点：格林模式；健康教育实施的 SCOPE 模式。
难点：健康教育项目的评价。
第八章健康教育活动策划与实施随着社会的告诉发展，健康教育活动的形式也在发生变化，各种义诊、健康咨询、科普讲座和健康展览等越来越多。通过本章的学习，让学生熟悉传播健康信息、倡导健康生活方式等为主题的健康教育与健康促进活动的目的、特点和相关要素；熟悉设计的程序，促使今后在进行健康教育与健康促进活动时能达到最好的效果。
1.健康教育活动概述
2.健康教育活动策划与实施
3.健康教育活动评价与总结识记：活动策划、健康教育活动策划的概念；健康教育活动的特点；SWOT 分析法；
领会：健康教育活动策划的作用；健康教育活动策划的原则；健康教育活动策划的步骤和注意事项；
简单应用：健康教育活动策划的要素；健康教育活动的影响因素；健康教育活动评价的目的。
综合应用：活动策划应具备的能力重点：健康教育活动的基本要素；健康教育活动的影响因素；活动策划的基本原则。
难点：健康教育活动策划的可行性分析。
第九章特定人群健康教育由于年龄、生理、心理状态的差异，不同人群对健康的需求、内容和方式不尽相同，尤其是妇女、儿童、老年人三大人群。希望学生通过本章的学习能将健康教育与健康促进的基本原理用于不同人群的实际工作。
1.老年人健康教育
2.女性健康教育
3.儿童健康教育
4.慢性病病人健康教育识记：女性健康教育、儿童健康教育的概念；学前期；学龄期；青春期；
领会：老年人健康教育基本内容和注意事项；女性健康教育的基本内容、意义和注意事项；儿童健康教育的基本内容和注意事项；慢性病病人健康教育的基本内容和注意事项；
简单应用：慢性病病人心理和生理特点；
综合应用：老年人的生理和心理特点；女性生理和心理特点；儿童不同年龄段健康教育的基本内容。
教学重点：各类人健康教育的基本内容和注意事项。
第十章场所健康教育和健康促进健康促进离不开人类活动的各类场所，这些场所小到家庭、社区、学校、企业等，大到城市、国家，通过本章的学习，让学生懂得健康促进场所建设标准及专业人员在建设中可能采取的工作策略。
1.健康中国与健康城市
2.健康促进社区
3.健康促进医院
4.健康促进学校
5.健康促进企业
6.健康家庭
识记：实施健康中国战略的原则；健康中国战略的主题和核心；建设健康中国的基本路径和根本目的；健康城市、健康促进社区、健康促进医院、健康促进学校、学校卫生、学校健康促进、健康促进企业的概念；健康家庭的特点和标准；
领会：推进健康中国建设的意义；健康促进社区意义；健康促进社区标准；健康促进医院的意义和优势；健康促进学校的留个关键特征；健康促进学校的意义；健康促进学校的标准；健康促进企业建设的意义；健康促进企业的标准；
简单应用：健康城市治理的五大原则；健康促进社区建设的基本原则；健康促进医院专业人员工作策略；加框促进学校专业人员工作策略；健康促进企业专业人员工作策略；
健康家庭建设专业人员工作策略；
综合应用：健康城市建设的优先行动领域；健康促进社区专业人员工作策略；健康促进医院的标准。
重点：推荐健康中国、健康社区、健康促进企业、健康促进学校、健康促进家庭建设的意义。
难点：如何构建健康城市和健康社区。
第十一章 健康教育在个体健康管理中的
应用健康教育作为健康管理的重要手段和策略，在将来的健康中国行动以及健康管理各阶段服务中将会发挥积极的作用，通过本章的学习，不仅达到提高学生健康管理的能力，提高学生健康素养和自我保健意识，也要让他们能系统掌握其内容和方法，将来可在服务岗位中充分发挥作用。
1.检前健康教育
2.检中健康教育
3.健康评估与方案商定健康教育
4.检后健康管理中的健康教育识记：检前健康教育的目的；自我健康管理的概念；
领会：检前健康教育的内容；健康管理流程；体检项目选择和体检注意事项；检后健康管理中健康教育常用方法；检后健康管理中健康教育的注意事项。
简单应用：检前健康教育的基本方法；检中健康教育的特点；检后健康教育的内容；
综合应用：检中健康教育的环节、内容和方法；健康风险评估报告解读技巧。
重点：检前、检中、检后健康教育的教育内容和方法。
难点：健康风险评估报告解读技巧。
第十二章 健康教育和健康促进在团体健康管理中的
应用在团体健康管理需求不断增多的情况下，通过本章的讲授，让学生概括性掌握以企业整群员工为对象，以解决整体、全局的健康需求为主要目的的团体健康管理工作，让学生明白如何通过全流程的教育实践活动，达到提高团体和个体的健康观念，然后转化为个体的健康素养，最终使目标人群建立有利于健康的生活方式。
1.概述
2.健康教育在团体健康管理中的应用
3.健康促进在团体健康管理中的应用识记：团体健康管理中健康教育的特点；检前团体健康教育的主要内容；
领会：团体健康管理中健康教育的作用；团体信息获取的注意事项；检前团体健康教育的主要形式；
简单应用：团体健康管理中健康教育的实施路径；检后健康管理实施中的健康教育工作内容；团体健康教育的注意事项；
综合应用：检前团体信息获取的方法和内容；健康促进在团体健康管理中的应用。
重点：健康教育在团体健康管理中的环节和应用；健康促进在团体健康管理中的应用。
Ⅳ 关于大纲的说明与考核实施要求
一、
自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。
二、课程
自学考试大纲与教材的关系课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。课程内容在教材中可以体现一定的深度或难度，但在大纲中对考核的要求一定要适当。
大纲与教材所体现的课程内容应基本一致；大纲里面的课程内容和考核知识点，教材里一般也要有。反过来教材里有的内容，大纲里就不一定体现。
三、关于自学教材
《健康教育与健康促进》，李浴峰，马海燕主编，人民卫生出版社，2020 年第 1 版。
四、关于
自学要求和自学方法的指导本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。课程基本要求明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此，课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点和难点，本书的重点章节为第一章、第二章、第三章、第四章、第七章、第八章；次重点章节为第六章；第九章、第市长；一般章节为第五章、第十一章和第十二章。
五、对社会助学的
要求在学习之前，需要先了本教材的知识体系的逻辑关系和结构，这才有助于更好地理解和应用知识。本教材的前八章为健康教育和健康促进的总论，后四章讲述了健康教育与健康促进实践运用。
本教材共 60 学时，其中第一章 6 学时；第二章 6 学时；第三章 6 学时；第四章 6 学时；第五章 3 学时；第六章 3 学时；第七章 9 学时；第八章 3 学时；第九章 6 学时；第十章 6 学时，第十一章 3 学时；第十二章 3 学时。在接受培训学习时，一定要做到课前预习， 课后复习，复习所需的时间和学时几乎相当，甚至要高于授课学时，因此学生应留出足够的时间进行本课程的学习。
建议学生将学习该门课程当做一次健康教育项目的实施，做好规划，严格按照设置好实施时间表进行学习和复习，计划好评价体系，祝每一位学生在最后的考试中都取得优异的成绩。
六、对考核内容的说明
1. 本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。因此，课程自学考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自学考试将对各知识点分别按三个认知（或叫能力）层次确定其考核要求。
2. 在考试之日起 6 个月前，由全国人民代表大会和国务院颁布或修订的法律、法规都将列入相应课程的考试范围。凡大纲、教材内容与现行法律、法规不符的，应以现行法律法规为准。命题时也会对我国经济建设和科技文化发展的重大方针政策的变化予以体现。
七、关于考试命题的若干规定
1.本课程考试为闭卷笔试，考试时间 150 分钟，满分 100 分,60 分及格。
2.本大纲各章所规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目，都属于考核的内容。
考试命题既要覆盖到章，又要避免面面俱到。要注意突出课程的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。
3.命题不应有超出大纲中考核知识点范围的题，考核目标不得高于大纲中所规定的相应的最高能力层次要求。命题应着重考核自学者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。不应出与基本要求不符的偏题或怪题。
4、本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占 25%，领会占30%，简单应用占 30%，综合运用占 15%。
5、要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：2:3:3:2。
6、课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、多项选择题、填空题、名词解释题、简答题、论述题。
附录题型举例
一、单项选择题：
健康影响因素中，对健康发挥最大影响的是（ ） A. 行为和生活方式 B.环境 C.人类生物学 D.卫生服务
二、多项选择题：
健康的影响因素包括（ ） A. 行为和生活方式 B.环境 C.人类生物学 D.卫生服务 E.巫术
三、填空题：
行为转变阶段模式中，行为变化的五个阶段分别是 ； ；准备期； ；
四、名词解释题：
健康素养：是指在卫生服务过程中，个人获取和理解基本健康信息和服务，并运用这些信息和服务做出正确决策，以维护和促进自身健康的能力。
五、简答题：
健康教育的社会作用有哪些？
六、论述题：
慢病病人的生理特点和心理特点有哪些，如何争对此进行健康
