自考00816文艺心理学考试大纲

Ⅰ 课程性质与课程目标

一、课程性质和特点

《文艺心理学》主要运用心理学原理，研究文艺家在文学创作中的心理运演过程、文艺作品中的心理蕴涵、文艺接受中的心理规律，以及文艺心理与社会心理的关系等理论性和实践性的特征，帮助学生对文学作品乃至人本身的理解，提高学生的分析能力、思维能力和写作能力。

二、课程目标

本课程设置的目标是要求考生能够：

1.基本了解中西方文艺心理学产生与发展概况；熟练掌握文艺心理学的性质和对象；

一般了解文艺心理学的研究方法。

2.了解文艺心理学的理论背景和研究途径，理解实验派心理学、弗洛伊德精神分析心理学、格式塔心理学、社会文化历史心理学派对于文艺心理学研究的基本理念。

3.掌握体验的特性与艺术活动的同构关系，艺术家的崇高体验、超越体验、神秘体验和归依体验，以及体验生成的意向性等基本知识，理解艺术体验、艺术家体验生成、艺术家体验类型的基本内涵。

4.理解艺术创作的各种心理动机、心理状态、心理范式及其艺术品内外形式的生成等基本内涵，掌握癫狂状态的心理特征及其与精神病症的异同、审美意象的一般特征和其生成机理，以及沉思状态、审美意象的类型、审美相似律的意义等重要理念。

5.理解和掌握文学语言、叙述、技巧、母题、内容与形式的心理蕴涵等重要概念和基本内容。

6.了解和理解艺术接受心理的基本内涵，包括接受主体、接受效应等基本知识。

三、与相关课程的联系与区别文艺心理学是一门既古老而又年轻的学科，对于探寻艺术创作和艺术接受的奥秘，对于作家作品和文学史的研究有着独特的、不可替代的作用和意义。

《文艺心理学》的研究对象是人的特殊心理——审美心理，与普通心理学、美学、文艺学的相关知识有较大的联系，但与《普通心理学》也有明显区别。

四、课程的重点和难点

1.本课程的重点内容：文艺心理学的相关理论学派的基本理念；艺术家的体验生成与类型，艺术创作的心理动机、心理状态、心理范式，以及艺术作品的心理蕴涵、艺术接受心理等。

2.本课程的次重点内容：文艺心理学的产生与发展及研究方法等。

3.本课程的难点内容：文艺心理学的相关理论学派的基本理念。

Ⅱ 考核目标

本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：识记：要求考生能够牢牢记住大纲各章节中的知识点，如审美原则。

领会：要求考生能够正确理解大纲各章节中的相关概念、原理和方法，并能做出正确的表述与解释，是较高层次要求。如动机冲突的分类。

简单应用：要求考生能够运用大纲各章节的相关理论和知识，对有关问题进行判断和分析。如试结合实例论述文学语言法则与心理蕴含的关系。

综合应用：要求考生能够在对一些重要概念、基本原理和方法熟悉和深入理解的基础上，综合相关的知识点，分析和解决比较复杂的问题。如娱乐与情感的关系如何把握？

Ⅲ 课程内容与考核

要求导论基本了解中西方文艺心理学产生与发展概况；熟练掌握文艺心理学的性质和对象；一般了解文艺心理学的研究方法。

1.1 文艺心理学的产生与发展

1.2 文艺心理学的性质和对象

1.3 文艺心理学的研究方法

（一）文艺心理学的产生与发展

1.简单应用：①西方文艺心理学的发展历程；②中国文艺心理学的发展历程。

（二）文艺心理学的性质和对象

1.识记：①审美检验。

2.领会：①文艺心理学的含义。

3.简单应用：①文艺心理学的研究对象。

（三）文艺心理学的研究方法

1.简单应用：①文艺心理学与普通心理学的关系。

1.西方和我国文艺心理学的发展历程

2.文艺心理学的含义和研究对象

1.科学主义思潮和人文主义思潮对文艺心理学的影响

第一章 文艺心理学的理论背景和研究途径掌握费希纳的审美阀原则、贝里尼的

“唤醒理论”、弗洛伊德的“无意识、俄狄浦斯情结、人格结构”、荣格心理学理论中的 “集体无意识”和“原型”、阿德勒的“自卑和超越说”、拉康的“镜像说”，以及马斯洛人本主义“需要层次理论、自我实现理论和高峰体验理论”等重要概念或理论，理解实验派心理学、弗洛伊德精神分析心理学、格式塔心理学、社会文化历史心理学派对于文艺心理学研究的基本理念。

1.1 实验派心理学与文艺心理学

1.1.1 费希纳的研究

1.1.2 吉布森的研究

1.1.3 贝里尼的研究

1.1.4 泽基的研究

1.1.5 值得注意的心理学进展

1.2 弗洛伊德的精神分析心理学与文艺心理学

1.2.1 主要理论观念

1.2.2 有关艺术的论述

1.2.3 必要的批评

1.3 弗洛伊德学说的发展

——荣格、阿德勒、拉康与文艺心理学

1.3.1 荣格与文艺心理学

1.3.2 阿德勒与文艺心理学

1.3.3 拉康与文艺心理学

1.4 格式塔心理学与文艺心理学

1.4.1 格式塔心理学的基本观点

1.4.2 格式塔心理学美学的主要观点

1.5 马斯洛人本主义心理学与文艺心理学

1.5.1 需要层次理论

1.5.2 自我实现理论

1.5.3 高峰体验理论

1.5.4 存在性世界的描述

1.6 社会文化历史心理学派与文艺心理学

1.6.1 苏联的社会文化历史心理学派

1.6.2 维果茨基的文艺心理学研究

1.6.3 梅拉赫的文艺心理学研究

（一）实验派心理学与文艺心理学

1.识记：①审美阔原则；②唤醒理论。

2.简单应用：①费希纳心理学研究的主要理念；②吉布森心理学研究的主要理念；③贝里尼心理学研究的主要理念；④泽基心理学研究的主要理念。

3.综合应用：①试具体谈谈费希纳的某一审美原则；②如何评价实验派文艺心理学研究？

（二）弗洛伊德的精神分析心理学与文艺心理学

1.识记：①潜意识；②俄狄浦斯情结；③人格结构。

2.领会：①弗洛伊德的主要理论观念。

3.简单应用：①梦与艺术创造的关系应当如何理解？

4.综合应用：①如何评价弗洛伊德的文艺心理学观？

（三）弗洛伊德学说的发展——荣格、阿德勒、拉康与文艺心理学

1.识记：①集体无意识；②原型；③自卑；④镜像阶段。

2.简单应用：①荣格心理学研究的主要理论；②阿德勒心理学研究的主要理论；③拉康心理学研究的主要理论。

3.综合应用：①谈谈原型与特定文化的关系；②描述艺术活动中的自卑和超越。

（四）格式塔心理学与文艺心理学

1.识记：①格式塔心理学；②格式塔心理学的“表现性”；③格式塔心理学的“知觉概念”；④格式塔心理学的“简化原则”。

2.简单应用：①格式塔心理学的基本观点；②格式塔心理学美学的主要观点。

3.综合应用：①格式塔文艺心理学是如何解释文学创作过程中的心物关系的？②格式塔文艺心理学是如何解释审美活动的生理基础的？

（五）马斯洛人本主义心理学与文艺心理学

1.领会：①马斯洛的需要层次理论；②马斯洛的自我实现理论；③马斯洛的高峰体验理论。

2.简单应用：①为什么马斯洛的心理学是第三思潮？②谈谈马斯洛的“存在性世界”与艺术的关系。

3.综合应用：①如何评价马斯洛的人本主义心理学？

（六）社会文化历史心理学派与文艺心理学

1.识记：①苏联社会文化历史心理学派的“决定论原则”；②苏联社会文化历史心理学派的“意识与活动同一原则”。

2.简单应用：①苏联的社会文化历史心理学派三大理论观点是什么？②维戈茨基文艺心理学研究的特点；③梅拉赫文艺心理学研究的主要方法。

4.综合应用：①维戈茨基如何通过分析文学作品结构的内在矛盾来揭示审美反应的心理机制？

1.弗洛伊德的精神分析心理学与文艺心理学

2.弗洛伊德学说的发展——荣格、阿德勒、拉康与文艺心理学

3.格式塔心理学与文艺心理学

4.马斯洛人本主义心理学与文艺心理学

1.荣格的原型理论和集体无意识理论

2.格式塔心理学的整体论和异质同构理论

第二章 艺术家与体验

掌握体验的特性与艺术活动的同构关系，艺术家的崇高体验、超越体验、神秘体验和归依体验，以及体验生成的意向性等基本知识，理解艺术体验、艺术家体验生成、艺术家体验类型的基本内涵。

1.1 艺术体验

1.1.1 经验与体验的区别

1.1.2 体验的特性与艺术活动的同构关系

1.1.3 体验在文学活动中的美学功能

1.2 艺术家的体验生成

1.2.1 体验的生成性特征

1.2.2 童年经验与艺术家的体验生成

1.3 艺术家的体验类型

1.3.1 艺术家的缺失性体验与丰富性体验

1.3.2 艺术家的崇高体验与优美体验

1.3.3 艺术家的超越体验与愧疚体验

1.3.4 艺术家的孤独体验与同情体验

1.3.5 艺术家的神秘体验与归依体验

（一）艺术体验

1.识记：①艺术体验。

2.领会：①经验与体验的区别；②体验在文学活动中的美学功能。

3.简单应用：①检验有哪些特征？它与艺术活动有哪些同构关系？

（二）艺术家的体验生成

1.识记：①体验生成；②童年经验。

2.领会：①体验生成的特征。

3.简单应用：①童年经验对艺术家的创作有什么重要作用？

（三）艺术家的体验类型

1.识记：①缺失性体验；②崇高体验；③超越体验；④孤独体验；⑤神秘体验；⑥归依体验。

2.领会：①崇高体验的特征；②崇高体验的表现方式与接受特征；③艺术归依体验的三种类型。

3.简单应用：①缺失性体验为何能激活艺术家的异常认知？②艺术家的孤独检验与同情体验的关系；③神秘体验的精神结构包含的三个维度。

4.综合应用：①试述崇高体验与成就动机相互转化的机制；②艺术家超越实用功利对艺术创作有何意义？③是否只有信仰宗教的人才有神秘体验？为什么？

1.体验的特性与艺术活动的同构关系；

2.艺术家的崇高体验、超越体验、神秘体验和归依体验；

3.体验生成的意向性。

1. 体验生成的意向性。

第三章 艺术创作

：体验的迹化理解艺术创作的各种心理动机、心理状态、心理范式及其艺术品内外形式的生成等基本内涵，掌握癫狂状态的心理特征及其与精神病症的异同、审美意象的一般特征和其生成机理，以及沉思状态、审美意象的类型、审美相似律的意义等重要理念。

1.1 艺术创作的心理动机

1.1.1 创作潜动机

1.1.2 创作显动机

1.1.3 创作动机簇

1.2 艺术创作的心理状态

1.2.1 癫狂状态

1.2.2 沉思状态

1.2.3 内觉体验

1.3 艺术品内外形式的生成

1.3.1 体验与艺术品内在形式的生成

1.3.2 体验与艺术品外在形式的生成

1.3.3 自我体验与角色意识

1.4 艺术创作的心理范式

1.4.1 艺术范式的存在与生存方式

1.4.2 形象范式的生成

1.4.3 艺术范式的本体分子与它的摹本

（一）艺术创作的心理动机

1.识记：①潜动机；②显动机；③动机簇；④动机冲突。

2.领会：①潜意识的分类；②显动机的特点；③动机冲突的分类。

3.简单应用：①集体潜意识如何转换为创作潜动机？②显动机的三大特征及其关系；③动机簇及其冲突的内涵。

4.综合应用：①试谈潜动机的品格和内在机制；②试谈显动机的品格和内在机制；③试分析某一作家或作品的创作动机。

（二）艺术创作的心理状态

1.识记：①癫狂状态；②艺术沉思；③内觉体验。

2.领会：①癫狂状态的心理特征；②艺术的三种类型。

3.简单应用：①艺术沉思的心理内涵；②深层心理在创作中的作用。

4.综合应用：①为什么说艺术家的癫狂不同于精神病患者的疯狂？②艺术沉思是如何将自然情感化为艺术情感的？③试分析内感体验与幻象型艺术的内在联系？

（三）艺术品内外形式的生成

1.识记：①内在形式；②审美相似律。

2.领会：①审美相似律的类型。

3.简单应用：①艺术作为生命体验的外化形式；②艺术思维与原始思维的异同；③审美相似律的意义。

4.综合应用：①作为艺术品内在形式的审美意象有何特征，它是如何形成的？②如何理解创造过程中自我体验与角色意识的矛盾冲突？

（四）艺术创作的心理范式

1.识记：①形象范式；形象范式和“分予”性。

2.领会：①形象范式三大特性。

3.综合应用：①如何理解形象范式是“形象的抽象框架”的说法？

1.癫狂状态；

2.体验与艺术品内在形式的生成；

3.内觉体验和审美相似律。

1.内觉体验和审美相似律。

第四章艺术作品的心理蕴含理解和掌握文学语言、叙述、技巧、母题、内容与形式的心理蕴涵等重要概念和基本内容。

1.1 文学语言的心理蕴含

1.1.1 文学语言的心理蕴含及研究

1.1.2 文学语言法则与心理蕴含

1.1.3 文学语言层面与心理蕴含

1.2 叙述的心理蕴含

1.2.1 叙述行为

——言词建构的迷宫

1.2.2 情节

——渐进的唤起功能

1.2.3“叙事句法”的含义

1.3 技巧的心理蕴含

1.3.1 节奏的发生与人类的原始情绪

1.3.2 模仿与人类的模仿冲动

1.3.3 拟人与人类的原始思维

1.4 母题的心理蕴含

1.4.1 什么是母题

1.4.2 母题的文化心理蕴含

1.4.3 原型意象与惯用语

1.5 内容与形式的相互征服及其心理蕴含

1.5.1 艺术作品的内容与形式的美学关系

1.5.2“对立原理”及其在艺术活动中的运用

1.5.3 内容与形式辩证矛盾的心理学内涵

（一）文学语言的心理蕴含

1.识记：①文学语言法则；②文学语言层面。

2.领会：①文学语言法则的主要表现；②文学语言四个层面。

3.简单应用：①试结合实例论述文学语言法则与心理蕴含的关系；②试结合实例论述文学语言层面与心理蕴含的关系。

（二）叙述的心理蕴涵

1.识记：①叙述行为；②心理唤起。

2.领会：①“叙事句法”的含义。

3.简单应用：①如何理解叙述的“情节”唤起功能？②叙述行为的心理依据是什么？

（三）技巧的心理蕴含

1.领会：①“节奏”的基本内涵；②“模仿”的基本内涵；③“拟人”的基本内涵。

2.简单应用：①节奏在“三位一体”的原始艺术中具有什么作用；②模仿对原始艺术的写实特征有什么影响？③作为艺术技巧的“拟人”和原始人类的思维是否具有同一性？

（四）母题的心理蕴含

1.识记：①母题；②原型；③惯用语。

2.领会：①母题的基本特征；②原型意象。

3.简单应用：①母题的文化心理蕴含是什么？

4.综合应用：①母题同民族文化心理有什么关系？②为什么不能用内容和形式的二分法理解母题？

（五）内容与形式的相互征服及其心理蕴含

1.识记：①形式征服题材；②对立原理；③题材情感；④形式情感。

2.简单应用：①艺术作品的内容与形式的美学关系；②内容与形式辩证矛盾的心理内涵。

3.综合应用：①艺术形式是如何征服题材的？②形式情感是如何征服自然情感并形成审美情感的？

1.文学语言的心理蕴含

2.叙述的心理蕴含

3.内容与形式的相互征服及其心理蕴含

1.内容与形式的相互征服及其心理蕴含

第五章 艺术接受心理

了解和理解艺术接受心理的基本内涵，包括接受主体、接受效应等基本知识。

1.1 艺术接受主体

：体验的二度阐释者

1.1.1 接受图式

1.1.2 自性定向

1.1.3 人格模式

1.1.4 心理时空

1.1.5 惯例经验

1.2 接受效应

1.2.1 常态与异态

1.2.2 娱乐的深义

1.2.3 艺术的心理治疗

1.3 批评家

：特殊的接受者

1.3.1 批评意识

1.3.2 批评家的心理特征

（一）艺术接受主体：体验的二度阐释者

1.识记：①图式；②自性；③心理时空；④惯例。

2.领会：①人格的四大特性及其关系；②审美心理时空的形成机制。

3.简单应用：①审美人格与非审美人格的区别？②心理时空的特征有哪些？

4.综合应用：①怎样理解心理图式的选择性？②如何分析艺术对于人的内在方面的积极影响？③怎样认识惯例经验与艺术发展的辩证关系？

（二）接受效应

1.识记：①心理常态；②娱乐；③心理治疗。

2.领会：①娱乐的深刻意义。

3.简单应用：①艺术治疗的目的和途径。

4.综合应用：①艺术接受中的异态的重要表现有哪些？②娱乐与情感的关系如何把握？③艺术的心理治疗的最根本的依据是什么？

（三）批评家：特殊的接受者

1.识记：①批评意识

2.综合应用：①具体描绘批评家的心理特征。

1.艺术接受主体

2.接受效应

3.批评家的心理特征

1.艺术接受主体

Ⅳ 关于大纲的说明与考核实施要求

一、

自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。

二、课程

自学考试大纲与教材的关系课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。课程内容在教材中可以体现一定的深度或难度，但在大纲中对考核的要求一定要适当。

大纲与教材所体现的课程内容应基本一致；大纲里面的课程内容和考核知识点，教材里一般也要有。反过来教材里有的内容，大纲里就不一定体现。

三、关于自学教材

《文艺心理学教程》，童庆炳、程正民主编，高等教育出版社，2024 年第 3 版。

四、关于

自学要求和自学方法的指导本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。课程基本要求还明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此，课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点和难点，在章节的基本要求中一般也指明了章节内容的重点和难点。

本课程共 5 学分。根据本专业的要求和本课程的特点，特提出以下几点学习建议供参考：

（一）系统学习，深入理解和掌握基本理论和基本知识应系统地学习各章节内容，深入学习和理解基本理论和基本知识，并重点掌握“识记” “领会”“简单应用”和“综合应用”的内容。

（二）科学学习，认真梳理各章节及其要点的逻辑关系应全面地梳理各章节内容，厘清相关章节及其各要点的逻辑关系，从而更加科学地理解和记忆相关内容。

（三）突出重点，牢牢掌握基本概念、理论和基础知识应重点抓住基本概念、基本理论、基础知识的学习和掌握，进而提高对相关理论的分析和应用能力。

五、对考核内容的说明

1. 本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。因此，课程自学考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自学考试将对各知识点分别按四个认知（或叫能力）层次确定其考核要求。

2. 在考试之日起 6 个月前，由全国人民代表大会和国务院颁布或修订的法律法规都将列入相应课程的考试范围。凡大纲、教材内容与现行法律法规不符的，应以现行法律法规为准。命题时也会对我国经济建设和科技文化发展的重大方针政策的变化予以体现。

六、关于考试命题的若干规定

1、本课程考试为闭卷笔试，考试时间 150 分钟，按百分制计分，60 分为及格。

2、本大纲各章所规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目，都属于考核的内容。

考试命题既要覆盖到章，又要避免面面俱到。要注意突出课程的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。

3、命题不应有超出大纲中考核知识点范围的题，考核目标不得高于大纲中所规定的相应的最高能力层次要求。命题应着重考核自学者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。不应出与基本要求不符的偏题或怪题。

4、本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占 20%，领会占30%，简单应用占 30%，综合应用占 20%。

5、要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：2:3:3:2。

6、课程考试命题的主要题型参见本大纲附录。在命题工作中必须按照本课程大纲中所规定的题型命制，考试试卷使用的题型可以略少，但不能超出本课程对题型规定。

附录题型举例

一、填空题

1.现代心理学的开创者是（ ）。

2.文艺心理学研究的核心命题是（ ）。

二、单选题

1.19 世纪末，欧洲出现了一个影响深远的心理学派

——精神分析学派，其中创始人是（ ） A.费希纳 B.弗洛伊德 C.布罗伊尔 D.布吉森

2.（ ）是艺术家被自然的或社会的外在触媒所刺激，唤醒了压抑在内心既带有痛楚成分、又带有狂喜成分的一种混合的激情体验。

A.崇高体验 B.缺失体验 C.超越体验 D.愧疚体验

三、判断题

1.艺术家的神秘体验和宗教体验是完全相同的。( )

2.艺术接受总是有心理图式的存在。( )

四、名词解释题

1.审美检验

2.潜意识

五、简答题

1.崇高体验的表现方式与接受特征。

六、论述题

1.艺术家超越实用功利对艺术创作有何意义？