自考00612日本文学选读考试大纲
Ⅰ 课程性质与课程目标
一、课程性质和特点
本课程设置的目的在于通过阅读日本文学作品原作，使学习者加深对日本语言文化的理解和掌握，了解日本近现代文学的代表作家和重要作品，增长相关的日本文学知识，使学习者具有全面扎实的知识结构，为从事相关的工作打下良好的基础。
本课程旨在引导学生理解日本文学的语言特点和艺术特色、提高文学作品的鉴赏力；
了解当代有影响的作家及其作品。通过文学作品的阅读加深对日本社会文化的认识、扩大词汇量、提高日语水平，帮助学生学习和增加对日本文学作品的理解和欣赏水平。文学选读课文的观点新颖、文体各异、语言精良，不仅能帮助增长文学知识，还可以从中学到日语有关的常用词汇及表达方式。课程力求把文学知识的传授与日语技能的培养结合起来，帮助学生开拓视野，提高分析和解决问题的能力，提高文学的修养和情操。
二、课程目标
1. 思想道德目标
（1）热爱祖国，祖国利益高于一切。
（2）加强学生的爱国主义和集体主义意识。
（3）培养刻苦学习，努力钻研学问的精神。
2. 知识目标
（1）掌握日本近现代文学的时间分界点、日本近现代文学的主要流派，各流派的代表人物，代表作品以及主要的文学创作特点。
（2）各个文学流派对日本文坛、日本受众的影响和相应的社会效果。
（3）理解和掌握观念小说或私小说、转向文学、综合小说等含义、主要内容和特点等。
3. 能力目标
（1）培养学生阅读欣赏日本文学作品的兴趣，提高日语阅读水平和交际能力，为学习其他专业课程提供相关背景材料。
（2）了解日本各个时期不同文学流派的优秀作品，从中汲取养分，赏析玩味，取其精华，修炼性情，陶冶情操，培养文学鉴赏能力，审美能力。
（3）积累中外文学作品素养和挖掘自己创作文学作品的潜力。
4. 素质目标
（1）本课程采用发表形式，锻炼学生的逻辑思维能力。
（2）通过中日文学知识的比较，培养学生跨文化的认知能力。
（3）丰富学生的人文知识、充实文化修养，提高精神素质。
三、与相关课程的联系与区别
《日本文学选读》课程作为面向日语专业高年级学生开设的一门课程，学生通过对《基础日语》、《日语阅读》、《日本概况》、《日本文化概论》等课程的学习之后，使学生对日本文学有一个概观了解，同时初步培养学生对日本文学作品的鉴赏能力，增强对日本文学及文化的了解。在该课程的学习过程中，学生在阅读和分析日本文学作品的基础上了解日本的历史、社会、政治等方面的情况及传统，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性，培养学生对作品的洞察批判能力，从而丰富提升学生的人文素质。
四、课程的重点和难点
本课程重点：
1、了解日本近世，近现代文学的重要作品。
2、了解日本近世，近现代文学的代表作家。
3、了解日本近世，近现代文学作品产生的背景。
4、了解日本近世，近现代小说发展的基本脉络。
本课程难点：能够阅读日本近世、近现代文学作品；能够对日本近世、近现代文学作品进行分析。思考不同时代的文学作品的背景和基础，对各个文学流派、文学思潮、文学理念、 文学作品等做出正确的把握，培养学生阅读、欣赏、理解日本文学原著的的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。
Ⅱ 考核目标
本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定考生应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：识记：巩固学生已掌握的词汇和语法，培养学生直接阅读日本文学作品的习惯，培养学生阅读、欣赏、理解日本文学原著的的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。
领会：广泛了解日本近现代文学的流派、文学思潮、文学理念、各时期的知名作家，以及代表作品等，提高掌握日本文学作品的鉴赏水平，掌握不同时代文学作品的基本特征。
简单应用：通过不同时期文学作品的选读，了解近现代知名作家作品创作的时代背景、 内容特色，飘零的樱花、生离死别中都潜藏着令人怜惜的哀愁，会增加美感，成为一种审美意识，为学生理解和鉴赏日本文学作品奠定自身的文学素养。
综合应用：随着经济的快速发展，人们的精神危机也与日俱增，物质生活的丰富与人的欲求膨胀，造成了精神世界的严重失衡。人与人之间的交流减少，心理距离拉大。生活在都市的人们像无根的浮萍，孤独、虚无、失落，却又无力面对强大的社会压力。都市的繁华， 掩饰不了人们内心的焦虑。通过品读各个时代日本作家的创作轨迹，了解他们作品所表现出的宗教意识、怀疑主义、利己主义、死亡意识、哀美意识等。这些已经深入到日本人的感情世界中。
考试的目的在于了解学生的学习情况以及多大程度达到课程预期的目标。本课程学习的内容，学生要在与教师的互动以及自主学习研究中掌握。
Ⅲ 课程内容与考核
要求第一课 《鼻子》 通过本课的学习，了解作家芥川龙之介的生平和文学创作经历，了解《鼻子》的内容概
1.1 《鼻子》的内容概要 1.2 《鼻子》的主题思想
1.3 《鼻子》的创作特点
1.4 芥川龙之介的生平
1.5 芥川龙之介的文学创作
1.6 芥川龙之介的历史小说
1.7 芥川龙之介与新思潮派
识记：《鼻子》；芥川龙之介；历史小说领会：芥川龙之介；历史小说；心理描写；新思潮派简单应用：① 心理描写；② 新思潮派综合应用：将本课所学历史小说、新思潮流派等知识运用到实际考核中，包括能够应 了解芥川龙之介历史小说的创作特点。
第二课 《在城崎》 通过本课的学习，了解作家志贺直哉的生平和文学创作经历，了解《在城崎》的内容概
1.1 《在城崎》的内容概要 1.2 《在城崎》的主题思想
1.3 《在城崎》的创作特点
1.4 志贺直哉的生平
1.5 志贺直哉的文学创作
1.6 志贺直哉与心境小说
1.7 志贺直哉与白桦派
识记：《在城崎》、志贺直哉、心境小说领会：志贺直哉小说的创作特点及其局限性简单应用：① 心境小说；② 白桦派综合应用：将本课所学心境小说、白桦派等知识运用到实际考核中，包括能够应了解志贺直哉心境小说的创作特点。
第三课 《苍蝇》 通过本课的学习，要求了解作家横光利一的生平和文学创作经历，了解《苍蝇》的内容
1.1 《苍蝇》的内容概要 1.2 《苍蝇》的主题思想
1.3 《苍蝇》的创作特点
1.4 横光利一的生平
1.5 横光利一的文学创作
1.6 横光利一与新感觉派
1.7 横光利一对现代派文学的贡献识记：《苍蝇》、横光利
一、新感觉派
领会：横光利一创作手法的特点、象征手法简单应用：① 新感觉派；② 象征手法综合应用：将本课所学新感觉派、象征手法等知识运用到实际考核中，包括能够应了解横光利一新感觉派手法的创作特点。
第四课 《伊豆舞女》 通过本课的学习，要求了解作家川端康成的生平和文学创作经历，了解《伊豆舞女》的内容概要、主题思想以及创作特点。
1.1 《伊豆舞女》的内容概要 1.2 《伊豆舞女》的主题思想
1.3 《伊豆舞女》的创作特点
1.4 川端康成的生平与
“孤儿根性”
1.5 川端康成的文学创作
1.6 川端康成与新感觉派
1.7 川端康成与日本传统美学意识
识记：《伊豆舞女》、川端康成、日本传统美意识、情景结合的描写手法领会：川端康成在结合日本传统美学意识和现代表现手法上的特点。
简单应用：① 情景和心理描写；② 新感觉派综合应用：将本课所学情景和心理描写、新感觉派等知识运用到实际考核中，包括能 够应对闭卷考试中的各类题型，如选择题、填空题、阅读理解题等。
了解《伊豆舞女》产生的根源，川端康成在结合日本传统美学意识和现代表现手法上的创作特点。
第五课 《画册》 通过本课的学习，要求了解作家田宫虎彦的生平和文学创作经历，了解《画册》的内容
1.1 《画册》的内容概要 1.2 《画册》的主题思想
1.3 《画册》的创作特点
1.4 田宫虎彦的生平
1.5 田宫虎彦的文学创作
识记：《画册》、田宫虎彦领会：《画册》在时代背景描写上的特点简单应用：① 自传体小说；② 创作背景综合应用：将本课所学自传体小说等知识运用到实际考核中，包括能够应对闭卷考试 中的各类题型，如选择题、填空题、阅读理解题等。
了解《画册》产生的时代背景、了解田宫虎彦自传体小说的创作特点。
第六课 《魔法的粉笔》 通过本课的学习，要求了解作家安部公房的生平和文学创作经历，了解《魔法的粉笔》
1.1 《法的粉笔》的内容概要 1.2 《魔法的粉笔》的主题思想
1.3 《魔法的粉笔》的创作特点
1.4 安部公房的生平
1.5 安部公房的文学创作
1.6 安部公房的超现实主义手法识记：《魔法的粉笔》、安部公房领会：《魔法的粉笔》的超现实主义手法简单应用：① 创作特点；② 超现实主义综合应用：将本课所学超现实主义等知识运用到实际考核中，包括能够应对闭卷考试中的各类题型，如选择题、填空题、阅读理解题等。
了解《魔法的粉笔》中粉笔的寓意、了解安部公房在小说创作中的超现实主义手法。
第七课 《人羊》
通过本课的学习，要求了解作家大江健三郎的生平和文学创作经历，了解《人羊》的内
1.1 《人羊》的内容概要 1.2 《人羊》的主题思想
1.3 《人羊》的创作特点
1.4 大江健三郎的生平
1.5 大江健三郎的早期创作
识记：《人羊》、大江健三郎领会：《人羊》对日本现实社会中弱者以及日本人弱点的批判。
简单应用：① 《人羊》；② 大江健三郎；③ 大江健三郎的早期创作手法综合应用：将本课所学大江健三郎创作手法等知识运用到实际考核中，包括能够应了解《人羊》中“人羊”的寓意，大江健三郎早期的创作手法。
第八课 《男人和鹩哥》 通过本课的学习，要求了解作家远藤周作的生平和文学创作经历，了解《男人和鹩哥》
1.1 《男人和鹩哥》的内容概要 1.2 《男人和鹩哥》的主题思想
1.3 《男人和鹩哥》的创作特点
1.4 远藤周作的生平
1.5 远藤周作的文学创作
识记：《男人和鹩哥》、远藤周作、远藤周作小说的创作特点领会：《男人和鹩哥》人性弱点的揭示与批评。
简单应用：① 创作特点；② 人性弱点综合应用：将本课所学远藤周作小说创作特点等知识运用到实际考核中，包括能够应对闭卷考试中的各类题型，如选择题、填空题、阅读理解题等。
了解《男人和鹩哥》中“鹩哥”的寓意，以及远藤周作的创作手法。
第九课 《汽车站》 通过本课的学习，要求了解作家丸山健二的生平和文学创作经历，了解《汽车站》的内
1.1 《汽车站》的内容概要 1.2 《汽车站》的主题思想
1.3 《汽车站》的创作特点
1.4 丸山健二的生平
1.5 丸山健二的文学创作
识记：《汽车站》、丸山健二领会：《汽车站》对日本社会急剧变化过程中普通人矛盾心理的描写。
简单应用：① 普通人矛盾心理；② 矛盾心理的描写综合应用：将本课所学的对矛盾心理的描写等知识运用到实际考核中，包括能够应了解《汽车站》中“汽车站”的寓意，以及丸山健二的创作手法。
第十课 《萤火虫》
通过本课的学习，要求了解作家村上春树的生平和文学创作经历，了解《萤火虫》的内
1.1 《萤火虫》的内容概要 1.2 《萤火虫》的主题思想
1.3 《萤火虫》的创作特点
1.4 村上春树的生平
1.5 村上春树的文学创作
识记：《萤火虫》、村上春树领会：《萤火虫》对“非深刻化”、无意义的日常描写特点。
简单应用：①非深刻化；② 无意义的日常描写综合应用：将本课所学的无意义的日常描写等知识运用到实际考核中，包括能够应了解《萤火虫》中“萤火虫”的寓意，以及村上春树的创作手法。
第十一课 《厨房》 通过本课的学习，要求了解作家吉本芭娜娜的生平和文学创作经历，了解《厨房》的内
1.1 《厨房》的内容概要 1.2 《厨房》的主题思想
1.3 《厨房》的创作特点
1.4 吉本芭娜娜的生平
1.5 吉本芭娜娜的文学创作
识记：《厨房》、吉本芭娜娜领会：
《厨房》对追求新的家庭关系所带来的的家庭温暖的、现代人的内在心理描写的特点。
简单应用：① 新的家庭关系；② 现代人的内在心理综合应用：将本课所学现代人内在心理描写等知识运用到实际考核中，包括能够应了解《厨房》中“厨房”的寓意，以及吉本芭娜娜的创作手法。
Ⅳ 关于大纲的说明与考核实施要求
一、
自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。
二、课程
自学考试大纲与教材的关系课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥
三、关于自学教材
《日本文学选读》，于荣胜主编，北京大学出版社，2009 年第 1 版。
四、关于
自学要求和自学方法的指导本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。课程基本要求还明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此，课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点和难点，在章节的基本要求中一般也指明了章节内容的重点和难点。
本课程共 6 个学分。根据学习对象成人在职业余自学的情况，学习者可参照以下方法进行学习：
（1）充分熟悉指定课本的内容和范围，充分理解考试大纲的要求。自学考试的教材是本专业专家精心挑选编著，既融合各种教材的优点，对于自考学生有很强的针对性，考生要把学习教材的大纲和内容作为一切学习的基础和出发点，这样才会事半功倍。
（2）认真完成课堂和课后练习，尤其是教材课后习题。熟悉掌握教材内容是基础。练习可以帮助消化所学知识，巩固学习成果。教材习题以及参考书习题都是针对考试大纲精心编写，认真完成理解课后练习可以有效帮助顺利通过考试。
（3）理论与实践相结合，适当选读一些与考试科目相关的文学作品，进行阅读和鉴赏练习。自学考试本科专业对学生的知识面和实践运用能力有一定的程度的要求，考生要在充分掌握文学作品的基础上，进一步学习相关文学理论和作家介绍，制定适当的阅读和复习计划，以提高自身的文学鉴赏能力。
（4）制定有效的学习方法，考生可以根据自身学习环境和习惯，例如“点线面结合学习法”“由点及面学习法”“重点突击法”等。总之，只要考生认真学习教材，掌握有效的适合自己的学习方法，一步一个脚印，就可以顺利过关，最终完成学习目标。
选择日本有代表性的作家的优秀作品作为考试复习重点，了解和理解日本文学的语言特点和艺术特色，提高对于文学作品的鉴赏能力和水平。通过文学作品的阅读加深对日本社会、文化的认识、扩大词汇量、提高日语水平。考试选读的文章力求观点新颖、文体各异、语言精良，不仅能检测自身的文学知识，而且可以考察有关日语的常用词汇及表达方式，以及分析和解决问题的能力。
五、对社会助学的
要求社会助学单位要根据考试计划指定的教材，配合适当的参考书目，有计划有针对性地合理安排辅导，做到计划性强、科学合理、指导到位。在助学活动中应注意以下几个问题：
1. 重视考前的作品阅读训练。授课和指导教师要认真研究指定教材内容，了解考试大纲的要求，摸清考试的主要范围和题型特点，教学内容要涵盖考试的主要内容，同时进行有针对地、有成效地进行指导和辅导。
2. 重视文学作品内容的选择。总结各时期文学作品、各作家的特点，结合多种文体作品的特性。让学生对各种文体的作品进行实际阅读训练，指导学生有意识地根据内容和文体特点，写出符合文章大意的主题。
3. 重视文学作品阅读的积累。充实且有价值的文学作品是提高文学素养的前提。作家的所见所闻、作品写作的风格、文学思潮等都反映了当时的时代背景，由此可以窥见到日本社会的实况。
4. 充分保证合适的助学时间。社会助学单位要根据考试计划指定的教材，有计划、有针对性地合理安排教学，做到计划性强、科学合理、指导到位，总课时数不少于 32 课时；对在职的自学者的辅导，建议每学分安排 1 个助学学时。
六、对考核内容的说明本考试属于尺度参照性标准化考试
。考试的范围包括本科段教学大纲规定的《日本文学作品选读》的全部内容，旨在考察考生的文学和文学史方面的知识和掌握程度。试题涵盖概念解释、文学概念区别、文学史回顾等各方面，以客观试题为主，也有少量主观的题目，全部考试以笔试的形式进行。具体说明如下：
（1）文学作品选自日本不同的年代，给考生拟定了 4 个选择项目；
（2）文学作品符合各个时期的文学流派、文学思潮、及文学理论；
（3）文学作品流派涉及写实主义、浪漫主义、自然主义等多流派；
（4）出题方会给出四个“内容提示”可供考生根据文本做出选择。为了较好地考核学生的日本文学作品阅读能力，在注意科学性、客观性的同时，又注意可行性以及本科段日语水平测试的特点，为确保试卷的可信度，本考试采用多项选择题形式，从而提高答题的效率。在考试之日起 6 个月前，由全国人民代表大会和国务院颁布或修订的法律、法规都将列入相应课程的考试范围。凡大纲、教材内容与现行法律、法规不符的，应以现行法律法规为准。命题时也会对我国经济建设和科技文化发展的重大方针政策的变化予以体现。
七、关于考试和命题的若干规定
1、本课程考试为闭卷笔试，考试时间 150 分钟，按百分制记分,60 分为及格。
2、设置本课程考试目的在于通过对《日本文学选读》的学习与训练，使学习者加深对日本文学、日本作家、文学流派等知识的理解和运用，使学习者具有全面扎实的日本语言文化知识结构，为从事与日语相关的工作打下良好的基础。
3、命题不应有超出大纲中考核知识点范围的题，考核目标不得高于大纲中所规定的相应的最高能力层次要求。命题应着重考核自学者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。不应出与基本要求不符的偏题或怪题。
4、本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占 20%，领会占30%，简单应用占 30%，综合应用占 20%。
5、要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：2：3：3：2。
6、在命题工作中必须按照本课程大纲中所规定的题型命制，考试试卷使用的题型可以略少，但不能超出本课程对题型规定。本课程考试命题的主要题型一般有近世、近现代文学作品作家选择题、日本文学作品读解等。题型和分数分布情况具体列表如下：
附录：题型举例一 近世文学 ． 次の問題を読んで各グループの選択肢から最も相応しい答えを一つ選びなさい。
近世の小説を見てみると、初期には京都で公卿、僧侶、学者、武士などによって書かれた①はあるが、その後に京坂の町人階級の生活を反映するが （ ） ②（ ） 登場した。
① A．仮名草子 B．枕草子 C．浮世草子 ② A．黄表紙 B．浮世草子 C．草双紙二 近現代文学 ． 次の問題を読んで各グループの選択肢から最も相応しい答えを一つ選びなさい。
新しい理念に基づいた文学を創造するためには新しいが必要だ。明治 ①（ ） 20 年代あたりから、この新しい文体への模索が何人かの作家によってなされたが、それ がいわゆる運動だ。
②（ ） ① A．思想 B．文法 C．文体 ② A．言文一致 B．現実主義 C．写実主義
三、読解
次の文章を読んで後の質問に答えなさい。
私はわきの下から出る気味の悪い汗がシャツに染み透るのをじっと我慢して動かずに いました。 はその間いつものとおり重い口をきっては、ぽつりぽつりと自分の心を打ち Ｋ 明けてゆきます。私は苦しくてたまりませんでした。恐らくその苦しさは、大きな広告の ように、私の顔の中にはっきりした字で貼り付けられてあったろうと私は思うのです。い くら でも そこに気のつかないはずはないのですが、彼はまた彼で、自分のことにいっ Ｋ ① さいを集中しているから、私の表情などに注意する暇がなかったのでしょう。彼の自白は 最初から最後まで 同じ調子で貫いていました。重くてのろい代わりに、とても容易な事 ② では動かせないという感じを私に与えたのです。私の心は半分その自白を聞いていなが ら、半分どうしようどうしようという念に絶えずかき乱されていましたから、細かい点に なるとほとんど耳へはいらないと同様でしたが、それでも彼の口に出す言葉の調子だけ は強く胸に響きました。そのために私は前言った苦痛ばかりでなく、時には一種の恐ろし さを感ずるようになったのです。つまり、相手は自分より強いのだという 恐怖の念がき ③ ざし始めたのです。
(1)この段落の出典である作品及びその著者を書きなさい。
(2)「私」の心理変化を表す言葉を三つ原文から抜き出して書きなさい。
