自考00610高级日语（二）考试大纲
Ⅰ 课程性质与课程目标
一、课程性质和特点
本课程的设置目的在于，围绕教材中出现的涉及哲学、社会学等各种文章，不仅从语言表述上进行教学，还对其文章的内容本质和作者的代表性观点进行分析研究、课堂讨论将语言学习和文化研究结合起来，拓宽和加深日语语言知识的同时，引导学生研究思考日本文化、历史、社会等各个领域的问题并学会将日本文化与本国的文化进行对比分析研究。
同时在研究分析中培养思维的逻辑性及语言表达的条理性。通过这些训练，使得学生在具有熟练的听、说、读、写、译能力的基础上，还能够阅读和分析鉴赏各种体裁的日语原文；对日本社会和文化有广泛的了解，有跨文化交际能力。
二、课程目标
1. 思想道德目标
（1）培养学生的爱国情怀，《高级日语（二）》课文中很多涉及日本经济、社会、传统日本文化的内容，而日本文化很多源于中国，通过中日文化的比较，可进行批判性分析和理解，从而提高和加深学生对中华文化的自豪感和爱国情怀。
（2）继承和发扬中国传统文化，培养学生的思辨能力。日语学习要双向进行，甚至是多元文化的导入，在吸收日本先进文化的同时，更要继承和发扬中国优良的文化传统。
（3）增加学生的民族自豪感。众所周知，日本很多的传统文化礼仪都来自中国。通过课堂学习和回顾，让学生了解祖国的文化历史，了解中日文化交流的历史进程，由此激励学生的民族自豪感。
（4）积极弘扬伟大的爱国主义精神、树立高度的国家安全意识、积极践行社会主义核心价值观。
2. 知识目标
（1）正确认识本课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对《高级日语（二）》课程有一个整体的把握。
（2）能听懂日本人用通用语（标准语）以正常语速所做的演讲、谈话，做到反应快，理解正确，能复述中心内容。
（3）对电视节目、现场采访的广播以及带有地方口音的日本人讲话，听后能抓住主要内容和重要情节。
（4）能用日语较正确地表达自己的思想、感情，能与日本人自由交谈。
（5）经过较短时间准备，能用日语即席发言，如发表学习观点、阐述国际问题等；做到语音语调正确自然，表达通顺流畅，不产生影响内容理解的明显语法错误；能根据不同场合、不同对象正确选用不同的表达方式，尤其在语言的褒贬、敬语的使用，以及语气、语体、时态等方面的把握做到基本无误。
（6）能读懂现代日语文章，除了最新外来语、流行语以及个别生僻词汇外基本没有生单词；能阅读各种体裁的日文作品，能理解作品的核心内涵和文脉意境；能较好地归纳、 概括其主要内容；能独立分析文章的主旨思想、基本观点、文章结构、语言特色、句子成分等。
（7）对于古文、和歌、俳句等古典作品或文章，借助工具书、参考注释能读懂大意。
（8）能用日语写出格式标准、语言基本正确、内容明了的书信、调查报告等各种体裁的文章；具备撰写内容充实，具有一定广度和深度的说明文、议论文、描写文，以及毕业论文。
（9）能翻译用现代日语撰写的各类文章；借助工具书和注释能翻译简单的日文古文。
3. 能力目标
（1）综合语言交际的五项能力；
（2）中日跨文化理解和交际能力；
（3）独立思考和创新思维的能力。
4. 素质目标
（1）培养学生良好学习作风，正确掌握良好的语言学习方法；
（2）培养学生逻辑思维能力，丰富社会文化知识，以适应社会发展和建设的需要；
（3）培养学生正确的历史价值观；
（4）对异文化的理解与吸收以提高自身的整体素养。
三、与相关课程的联系与区别
《高级日语（二）》课程从词汇、语法、句型的总结逐渐过渡到分析文章、剖析句型和文脉、理解语言背后的社会文化内涵；培养学生更进一步熟练掌握高层次的日语知识，提高学生实际应用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，熟练地掌握日语语法体系，使学生达到日本国际交流基金和日本国际交流协会设立的国际日语能力测试 N1 级以上水平。
四、课程的重点和难点
本课程重点之一的文字层面：
1、基本汉字：掌握基本的汉字，包括常用汉字、汉字的笔画、汉字的结构等；
2、日语假名：掌握日语的假名，包括假名的笔顺、假名的罗马字拼写、假名的发音等；
3、文字书写：掌握日语文字书写，包括文字书写的正确性、文字书写的美观性等；
4、文字翻译：掌握日语文字翻译，包括文字翻译的准确性、文字翻译的通顺性等。
本课程重点之二的文化层面：
1、日本文化：掌握日本文化的基本内容，包括宗教、艺术、历史、礼仪、习俗等；
2、日本历史：掌握日本历史，包括日本古代史、日本近代史、日本现代史等；
3、日本礼仪：掌握日本礼仪，包括礼节、礼貌、礼数、礼节等；
4、日本文学：掌握日本文学，包括古典文学、现代文学、戏剧文学等。
本课程难点：
（1）词汇：掌握国际日语能力测试 N1 级的必备词汇，包括名词、动词、形容词、副词等。
（2）句法：掌握日语的基本句法，包括简单句、复合句、定语从句、状语从句等。
（3）语法：掌握日语的基本语法，包括动词的活用、句子的结构、日语的语态等。
Ⅱ 考核目标
本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定考生应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：识记：要求学生能够对大纲各章中知识点达到国际日语能力测试 N1 级的所要求的词汇、语法、阅读、听力的水平，顺利通过国际日语能力测试 N1 级。
领会：能够读懂各种题材的新闻、杂志的报道、解说，对于简单的评论性文章能够抓住主旨；能够读懂各类文章，理解文章的结构以及所要表达的中心主题；能够听懂正常语速下的对话内容、出场人物的关系，把握对话的主旨。
简单应用：能运用基本语言知识、语法知识进行日语文章的阅读，在阅读中感受日语跟母语的差异，感受语言的优美，提高文化素养。同时，培养良好的学习作风，坚持终身学习，提升自我。
综合应用：能够用日语跟日本人进行交流，借助工具能够进行基础性的翻译工作。培养学生的跨文化意识，在了解日本文化的基础上，进一步探究本国本地域的文化、文学、历史特点，在跨文化交际中保持文化自信。
Ⅲ 程内容与考核
要求高 教程第二冊级 課人工の自然家庭における「科学技術」の恩恵。
「科学技術時代の今を生きるために」必要のことは何か。识记： ①新单词 23 个；②句型 3 个。
领会： ①掌握新单词 23 个、句型 3 个；
仕掛け、センサー、結晶、怠け者、退化、素朴。
なしに ② たとえ としても 以上 ① 人間が「退化する」とは、人間のどういう点にあるか？
②「人工の自然」と「自然な自然」の違いはなにか？
③「真の科学技術教養」とは、どのようなことか？
(1）家庭中“科学技术”的恩惠；
(2）生活在今天的科技时代需要做什么?課成長するということ「精神の成長」を「別れ」から感じている。
ヘーゲルとキルケゴールの哲学の違い。识记： ①新单词 18 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 18 个、句型 4 个；
最中、生別、哀れみ、年輪、衝撃、純粋。
一方で 限り
次第で ④ 「それで」と「そこで」 ①「別れ」について筆者の捉え方をまとめる；
②「反復」と「人間の精神生活」の関係を説明する；
③「出会い」と「別れ」を弁証法的に説明する。
(1）从“离别”中感受到“精神的成长”；
(2）黑格尔与基尔凯郭尔的哲学差别。
課家族化するペット
自分にとって、「家族」とはどのような存在か。
「動物と共にすること」について考えを述べてみよう。识记： ①新单词 24 个；②句型 3 个。
领会： ①掌握新单词 24 个、句型 3 个；
巡る、不可欠、根付く、嵌る、精一杯、格差。
てはならない かけ ことなく ① 私は家族を近代社会における心理的拠り所と位置づけている。
②「エネルギー」を生み出しているのは具体的にどのような意識か。
③ ベットの家族化に直面した現代社会はどのような課題か。
(1）对于自己来说,“家人”是怎样的存在呢?
(2）让我们来谈谈“与动物共生”的想法吧。
課言葉についての新しい認識「日本語」が他の言語と異なる特徴は何か。
「言語」と「文化」にはどのような関係があるか。识记： ①新单词 32 个；②句型 3 个。
领会： ①掌握新单词 41 个、句型 3 个；
指摘、関連、一応、しばしば、反省、意図的。
だけに どおり 接尾語 てすむ ① 中国語と日本語で食い違いのある言葉を探す。
②「言語を社会の一つの制度のようなもの」と例えている。
③ 言語が違えば、ものの見方も違ってくる。
(1)“日语”与其他语言不同的特征是什么?
(2)“语言”与“文化”有什么关系?課考えることのおもしろさ「哲学」について、まずどんなイメージが浮かんでくるか。
「考えること」を「美しい」と感じた経験はあるか。识记： ①新单词 22 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 22 个、句型 4 个；
物差し、唯
一、点検、堀
り返す、資格、資格。
だって なり べく ① 真実への探求心を失わずに、考える意識を持ち続ける。
② 豊富な知識をもとに、難しい問題を解決しようと努力する。
③「何も信じられるものなどない」はどこか飛んでいくか。
(1）关于“哲学”,首先会出现怎样的形象呢?
(2）你有过把“思考”当成“美丽”的经历吗?課日本人の「顔」「顔を立てる」のように「顔」を使った慣用句の意味を調べる。
あなたの行動を規制しているものは何か。识记： ①新单词 31 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 31 个、句型 4 个；
配慮、世間体、ベース、威張る、不条理、連鎖。
やいなや とばかり たところ たとたん ① 日本人の「顔」と欧米人の「face」の意味合いの違いを説明する。
②「人間の道徳観や倫理観のベースになっているもの」をまとめる。
③「うち」「そと」「世間」「よそ」の違いをまとめる。
(1）调查使用「顔」的习惯词组的意思；
(2）限制
行的是什你 动么?
課敬語への自覚、他者への自覚日本語の敬語は人間関係において重要な役割を持っている。
身の回りに「若者の間でだけ通じる言葉」はあるか。识记： ①新单词 26 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 26 个、句型 4 个；
委ねる、親疎、横行、弾む、口調、疎通。
も同然 のなら ～（ ゆえ ともかく ① 方言と共通語の違いを具体的に説明する。
② 方言が必要とされるのはなぜか、共通語との関係は何か。
③ 共通語が「丁寧」という敬語を必須とするのはなぜか。
(1）日语敬语在人际关系中具有重要作用；
(2）身边有“只在年轻人之间通用的语言”吗?第８課指 「指」についての印象的なエビソートを話し合う。
「赤い外車」に乗っているのはどのような人か。识记： ①新单词 30 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 30 个、句型 4 个；
口利き、晒す、霜焼け、余韻、威勢がいい。
だらけ ふしがある がかり ともなしに ① と赤い外車の女の「指」に対する表現から分かること；
② 赤い外車と関わってからの人物の心境の変化をまとめる；
③ 職場の仲間との会話文でカタカナ字を混ぜ書きしている効果。
(1）谈谈关于“手指”的令人印象深刻的插曲；
(2）乘坐“红色外国车”的是什么样的人?第９課蠅 視覚的表現や聴覚的表現の効果を意識する。
横光利一の他の作品について調べてみよう。识记： ①新单词 52 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 52 个、句型 4 个；
空虚、猫背、ぽたり、野末、画策、湯気。
① いかにも ② こりゃ ③ なぜかといえば からだ たて ①「田舎紳士」の登場はどのような効果をもたらしたか。
②「一匹の蠅」の果たす役割について説明する。
③ 視覚効果や聴覚効果について、意見を述べます。
(1）意识到视觉表现和听觉表现的效果；
(2）调查一下横光利一的其他作品。
第 10 課山椒魚
「幽閉」を読んで、その印象を「山椒魚」と比べる。
「山椒魚」の作者の他の作品について、調べてみよう。识记： ①新单词 68 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 68 个、句型 4 个；
狼狽、強いて、塗れる、密生、愚か、先途。
ごとく でもって ③ いまにも のみ ①「岩屋」「めでかたち」はそれぞれを象徴しているか。
② 作品の中から、比喩・文語的表現・翻訳調の表現を説明する。
③ 山椒魚と蛙の相手に対する気持ちをまとめる。
(1）阅读《幽闭》,将其印象与《山椒鱼》比较；
(2）调查一下关于《山椒鱼》作者的其他作品。
Ⅳ 关于大纲的说明与考核实施要求
一、
自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。
二、课程
自学考试大纲与教材的关系课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。
三、关于自学教材
《新经典日本语高级教程第二册》，李燕等主编，外语教学与研究出版社，2019 年第 2 版。
四、关于
自学要求和自学方法的指导本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。课程基本要求还明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此，课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点和难点，在章节的基本要求中一般也指明了章节内容的重点和难点。
本课程共 8 个学分。根据学习对象多为在职业余自学的情况，学习者可参照以下方法进行学习：
（1）充分熟悉指定课本的内容和范围，充分理解考试大纲的要求。自学考试的教材是本专业专家精心挑选编著，既融合各种教材的优点，对于自考学生有很强的针对性，考生要把学习教材的大纲和内容作为一切学习的基础和出发点，这样才会事半功倍。
（2）认真完成课堂和课后练习，尤其是教材课后习题和指定参考书习题。熟悉掌握教材内容是基础。练习可以帮助消化所学知识，巩固学习成果。教材习题以及参考书习题都是针对考试大纲精心编写，认真完成理解课后练习可以有效帮助顺利通过考试。
（3）理论与实践相结合，适当学习一些与专业科目相关的读物和进行一些实践练习。
自学考试本科专业对学生的知识面和实践运用能力有一定的程度的要求，考生要在充分掌握教材知识的基础上，进一步学习相关知识，制定适当的实践计划，以提高自身的专业技能。
（4）制定有效的学习方法，考生可以根据自身学习环境和习惯，例如“点线面结合学习法”“由点及面学习法”“重点突击法”等。总之，只要考生认真学习教材，掌握有效的适合自己的学习方法，一步一个脚印，就可以顺利过关，最终完成学习目标。
很好的计划和组织是你学习成功的法宝。如果你正在接受自考培训的系统学习，一定要跟紧课程并完成作业；为了在考试中作出满意的回答，你必须对所学课程内容有很好的理解；使用“行动计划表”来监控你的学习进展；你阅读课本时可以做读书笔记。如有需要重点注意的内容，可以用彩笔来标注。如红色代表重点、绿色代表需要深入研究的领域、黄色代表可以运用在工作之中。可以在空白处记录相关网站，文章。
五、对社会助学的
要求社会助学强调注意正确引导、把握好助学方向、正确处理学习知识和提高能力的关系， 在助学活动中应注意以下几个问题：
1. 正确引导考生。助学老师要认真研究指定教材内容，了解考试大纲的要求，摸清考试的主要范围和题型特点，教学内容要涵盖考试的主要内容，同时进行有针对地、有成效地进行指导和辅导。
2. 帮助自学者梳理重点。助学者在辅导时应帮助自学者梳理重点内容和一般内容之间的关系，在考生掌握全部考试内容的基础上，注意考试的重点内容，注意本课程语言特征、 句型构造、文章体裁、读写译等内容的综合性。
3. 组织学生反复练习。社会助学单位要根据考试的内容和教材大纲的要求，组织人力、物力编写相应的配套练习；利用各种形式和方法组织学生进行练习，要求助学老师定期批改作业，及时反馈学生学习情况，调整好助学的进度和计划。
4. 助学时间为每周 4 课时。社会助学单位要根据考试计划指定的教材，有计划、有针对性地合理安排教学，做到计划性强、科学合理、指导到位，总课时数不少于 128 课时；对在职的自学者的辅导，建议每学分安排 2-3 个助学学时。
六、对考核内容的说明本考试属于尺度参照性标准化考试
。考试的范围包括本课程教学大纲规定的《高级日语（二）》的全部内容，旨在考察考生的听说读写译五个方面的综合能力。题目涵盖词汇、语法、读解等各方面，以客观试题为主，基本不设置主观的题目，全部考试以笔试的形式进行。具体说明如下：
1. 本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。因此，课程自学考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自学考试将对各知识点分别按四个认知（能力）层次确定其考核要求。
2. 在考试之日起 6 个月前，由全国人民代表大会和国务院颁布或修订的法律、法规都将列入相应课程的考试范围。凡大纲、教材内容与现行法律、法规不符的，应以现行法律法规为准。命题时也会对我国经济建设和科技文化发展的重大方针政策的变化予以体现。
七、关于考试和命题的若干规定
1、本课程考试为闭卷笔试，考试时间 150 分钟。以 60 分为及格标准，100 分为满分。
2、本大纲各章所规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目，都属于考核的内容。
考试命题既要覆盖到章，又要避免面面俱到。要注意突出课程的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。
3、命题不应有超出大纲中考核知识点范围的题，考核目标不得高于大纲中所规定的相应的最高能力层次要求。命题应着重考核自学者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。不应出与基本要求不符的偏题或怪题。
4、本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占 20%，领会占30%，简单应用占 30%，综合应用占 20%。
5、要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：2：3：3：2。
6、在命题工作中必须按照本课程大纲中所规定的题型命制，考试试卷使用的题型可以略少，但不能超出本课程对题型规定。本课程考试命题的主要题型一般有汉字注假名、假名注汉字、语法和句型选择、文章阅读理解、翻译等题型。题型和分数分布情况具体列表如下：
附录：题型举例一 次の下線のある単語の仮名を A．B．C．D から、最も適当なものとして、一つ選び なさい。
凶悪犯罪は 3 年連続で減少。ただし、油断は 禁物だ。
ゆたん ゆうだん ゆだん あぶらあげ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 二次の下線のある単語の漢字を A．B．C．D から、最も適当なものとして、一つ選び なさい。
ちょっと お尋ねしますが、次のていしゃえきは どこですか。
停車場停車駅停車中開車駅 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 三次の文の下線の上に最も適当な言葉、 A．B．C．D からを一つ選び、 に書 き入れなさい。
日本の友達は わたし花見に連れて行ってくれました。
と が Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 四次の文章を読んで､あとの問いに答えなさい。
文章一江戸時代末期 から明治時代に至る 時代 は、日本が封建 から近代 へ移行する興味深い段階 である。
年 １８４０ 頃の日本はまだ 鎖国時代 で、日本人が外国に出る は許可されていず、外国との交際は一切禁止 されていた。その 四国 のある村に、万次郎とい う若者がいた。彼は魚をとって暮らしていたが、ある 暴風雨のために、誰も住んでいな い島に流されてしまった。島の近くを通る 船 も時にはあったが、どの 船 も彼に気がつかなかった。
半年 くらい
したある 、万次郎はアメリカの船に救助された。船長は、万次郎は非常に 頭が良いが日本で教育を受けたことがない、ということを知り、是非 アメリカで教育を受 けさせたいと思った。万次郎に相談したところ、万次郎も同意したので、一緒に連れて帰 った。船長の家はマサチューセッツのフェア・ヘブンという町にあり、万次郎はそこで学校に入り、日本人として初めて西洋 の進歩した教育を受けるになった。その のアメ リカは、平等の思想が、十分には広まっていず、人間の間に差別があり、特に 東洋人 を低く 見る 傾向 があったために、[ １ ] 万次郎野蛮な 人間の よう取り扱う人々や 、さも 人間ないかのよう 無視 する 人々 がいた。しかし、勤勉な万次郎は彼なりに一生懸命勉強 し、 優秀な成績をとった。彼は十年近く アメリカにいたが、船長夫婦 の個人的 な信頼を受けれ ば受けるほど、四国の田舎で一人で暮らしている 母親 のことを懐かしく思い出すよう なり、ついに日本 に帰る 決意 をした。当時外国 に出た者は幕府の厳しい調査 を受けるになっていたので、万次郎も日本 に戻った時、いろいろ調べ られた。法律上 十分 な理由がない 場合 は死刑になる の が普通だ ったが、彼の場合は漂流という避けられない事情だったうえに、幕府のなかに西洋の文明・文化に関心を持ち、万次郎の話を聞きたがった人がいたので、[ ２ ] 彼自由
なっ
た。
彼は、自分自身 のアメリカでの経験からいって、日本の技術的 水準 が高く なら ない[３] 限り、この 世界 の複雑な競争において日本の発展はあり得ないと強く 認識 していたので、 幕府の指導者 や大名達 に、開国して西洋の発達した文明・文化を輸入する必要性 を説明 せずにはいられなかった。彼の主張を無意味なことと見なした人もいたが、日本の将来に とって何と 貴重 な話だろうと[ ４ ] 感心して、万次郎に同調する進歩的 な大名や知識人も少 なくなかった。
万次郎は、[５] においては、開国の重要性 を説明し、日本の近代化 に尽くしたが、 [６] においては、西洋の書物を何冊も日本語に翻訳して西洋の近代科学 を普及さ せた。また、明治維新になってからは、東京大学で英語を教えながら、自分の経験を基にし て、新しい日本 の指導者 となるべき若者達 に、近代 として日本が生き延びねばならぬ ということを熱心に語った。
[１]に「万次郎を野蛮な人間のように取り扱う人々や、さも人間でないかのように 無視する人々がいた」とあるが、その原因として正しくないのはどれか。
の Ａ～Ｄ 中から一つ選べ。
Ａ．その のアメリカでは、平等の思想が、まだ十分には広まっていなかった。
その頃のアメリカでは、人間の Ｂ． 間に差別があった。
その頃のアメリカでは、 Ｃ． 東洋人 を低く 見る 傾向 があった。
その頃のアメリカでは、船長のように日本人を信頼する人が少なかった。
Ｄ． 五次の日本語の文を中国語に、中国語の文を日本語に訳しなさい。
1．好きこそ物の上手とやらで、自分も他の学課の中画では同級生の中自分に及ぶものがない。
2．去年去广州旅游时，碰巧同坐一辆汽车，以此为机缘才互相认识的。
