自考00609高级日语（一）考试大纲
Ⅰ 课程性质与课程目标
一、课程性质和特点
本课程的设置目的在于，围绕教材中出现的涉及哲学、社会学等各种文章，不仅从语言表述上进行教学，还对其文章的内容本质和作者的代表性观点进行分析研究、课堂讨论将语言学习和文化研究结合起来，拓宽和加深日语语言知识的同时，引导学生研究思考日本文化、历史、社会等各个领域的问题并学会将日本文化与本国的文化进行对比分析研究。
同时在研究分析中培养思维的逻辑性及语言表达的条理性。通过这些训练，使得学生在具有熟练的听、说、读、写、译能力的基础上，还能够阅读和分析鉴赏各种体裁的日语原文，对日本社会和文化有广泛的了解，有跨文化交际能力。
二、课程目标
1. 知识目标
（1）正确认识本课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对《高级日语（一）》课程有一个整体的把握。
（2）能听懂日本人用通用语（标准语）以正常语速所做的演讲、谈话，做到反应快速，理解正确，能复述中心内容。
（3）对电视节目、现场采访的广播以及带有地方口音的日本人讲话，听后能抓住主要内容和重要情节。
（4）能用日语较正确地表达自己的思想、感情，能与日本人自由交谈。
（5）经过较短时间准备，能用日语即席发言，如发表学习观点、阐述国际问题等；做到语音语调正确自然，表达通顺流畅，不产生影响内容理解的明显语法错误；能根据不同场合、不同对象正确选用不同的表达方式，尤其在语言的褒贬、敬语的使用，以及语气、语体、时态等方面的把握做到基本无误。
（6）能读懂现代日语文章，除了最新外来语、流行语以及个别生僻词汇外基本没有生单词；能阅读各种体裁的日文作品，能理解作品的核心内涵和文脉意境；能较好地归纳、 概括其主要内容；能独立分析文章的主旨思想、基本观点、文章结构、语言特色、句子成分等。
（7）对于古文、和歌、俳句等古典作品或文章，借助工具书、参考注释能读懂大意。
（8）能用日语写出格式标准、语言基本正确、内容明了的书信、调查报告等各种体裁的文章；具备撰写内容充实，具有一定广度和深度的说明文、议论文、描写文，以及毕业论文。
（9）能翻译用现代日语撰写的各类文章；借助工具书和注释能翻译简单的日文古文。
2. 能力目标
（1）综合语言交际的五项能力；
（2）中日跨文化理解和交际能力；
（3）独立思考和创新思维的能力。
3. 素质目标
（1）培养学生良好学习作风，正确掌握良好的语言学习方法；
（2）培养学生逻辑思维能力，丰富社会文化知识，以适应社会发展和建设的需要；
（3）培养学生正确的历史价值观；
（4）对异文化的理解与吸收以提高自身的整体素养。
三、与相关课程的联系与区别
《高级日语（一）》的学习重点从词汇、语法、句型逐渐过渡到分析文章、剖析句型和文脉、理解语言背后的社会文化内涵；培养学生更进一步熟练掌握高层次的日语知识，提高学生实际应用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，熟练地掌握日语语法体系，使学生达到日本国际交流基金和日本国际交流协会设立的国际日语能力测试 N2 级以上水平。
四、课程的重点和难点
本课程重点之一的文字层面：
1、基本汉字：掌握基本的汉字，包括常用汉字、汉字的笔画、汉字的结构等；
2、日语假名：掌握日语的假名，包括假名的笔顺、假名的罗马字拼写、假名的发音等；
3、文字书写：掌握日语文字书写，包括文字书写的正确性、文字书写的美观性等；
4、文字翻译：掌握日语文字翻译，包括文字翻译的准确性、文字翻译的通顺性等。
本课程重点之二的文化层面：
1、日本文化：掌握日本文化的基本内容，包括宗教、艺术、历史、礼仪、习俗等；
2、日本历史：掌握日本历史，包括日本古代史、日本近代史、日本现代史等；
3、日本礼仪：掌握日本礼仪，包括礼节、礼貌、礼数、礼节等；
4、日本文学：掌握日本文学，包括古典文学、现代文学、戏剧文学等。
本课程难点：
（1）词汇：掌握国际日语能力测试 N2 级的必备词汇，包括名词、动词、形容词、副词等。
（2）句法：掌握日语的基本句法，包括简单句、复合句、定语从句、状语从句等。
（3）语法：掌握日语的基本语法，包括动词的活用、句子的结构、日语的语态等。
Ⅱ 考核目标
本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定考生应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：识记：要求学生能够对大纲各章的知识点达到国际日语能力测试 N2 级所要求的词汇、语法、阅读、听力的水平，顺利通过国际日语能力测试 N2 级。
领会：能够读懂各种题材的新闻、杂志的报道、解说，对于简单的评论性文章能够抓住主旨；能够读懂各类文章，理解文章的结构以及所要表达的中心主题；能够听懂正常语速下的对话内容、出场人物的关系，把握对话的主旨。
简单应用：能运用基本语言知识、语法知识进行日语文章的阅读，在阅读中感受日语跟母语的差异，感受语言的优美，提高文化素养。同时，培养良好的学习作风，坚持终身学习，提升自我。
综合应用：能够用日语跟日本人进行交流，借助工具能够进行基础性的翻译工作。培养学生的跨文化意识，在了解日本文化的基础上，进一步探究本国本地域的文化、文学、历史特点，在跨文化交际中保持文化自信。
Ⅲ 课程内容与考核
要求高 教程第一冊级情報の力関係他人に何かを分かりやすく伝えようとしたい時、どんな点に気をつけるべき 身の回りにある図形や写真、文字や音などの中で、もっとも強く興味を引き付 ける「情報」提示の方法はどんなものか。识记： ①新单词 16 个；②句型 3 个。
领会： ①掌握新单词 16 个、句型 3 个；
息抜き、眼差し、訴求、反例、漠然、強弱。
がち はず つつ ① 情報の訴えかけの強弱の例を考える。
② 各段落に内容に合う小見出しをつける。
③ 何かを説明するために、習った言葉を説明する。
(1）向他人简单易懂地传达什么的时候,要注意哪些方面?
(2）在身边的图形、照片、文字、声音等中,“信息”提示方法是什么?「迷う」力のずばらしさ「迷う」力とは、どのような力と思うか。
インターネットの検索機能を、あなたはどのような目的で利用するのか。
1.1 学習
のポイント； 1.2 新しい単語；
1.3 学習
の手引き； 1.4 文法の注釈。识记： ①新单词 19 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 16 个、句型 4 个；
取材、あげくの果て、損得、インテリ、山積。
すら なんて にかけて からといって ない ① インターネット検索の長所と短所。
② 小、中学校時代の体験を簡潔にまとめる。
③「人の心の豊かさ」について意見をまとめる。
(1)“迷茫”的力量是什么样的力量?
(2）你使用互联网搜索功能的目的是什么?ボランティアの「報酬」ボランティアをする目的・理由は何であろうか。
ボランティアをした時に、周りの人に理解してもらえるか。识记： ①新单词 21 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 21 个、句型 4 个；
好意的、反発、偽善、誇示、尊い、枠組み。
かねない
としたら つもり なる 助動詞「なり」の連体形 ① 一般的な報酬の意味との違いを説明する。
②「外にある権威」「内にある権威」について考える。
③「つながり」について、本文の主旨を踏まえた上で説明する。
(1）做志愿者的目的和理由是什么?
(2）做志愿者的时候,周围的人能理解吗?どんな人になりたかったか子供の時、どんな人になりたいと思ったのか。
子供の頃の印象的な出来事は、今の生活にどのような影響を与えているのか。识记： ①新单词 20 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 20 个、句型 4 个；
葉書、機敏、言い回し、不機嫌、外れ、組合。
というのも からだ ② さて 接続詞 ばかりか ① 随想とはどのような文章かを考える。
②「なりたい人」について考える。
③「人の内部にあるものについてかぎつける」言ってみよう。
(1) 小时候,你想成为什么样的人?
(2) 小时候印象深刻的事情,怎样影响了现在的生活?言葉は色眼鏡である「色眼鏡」の意味と用法を辞書で調べてみよう。
日本語と他の言語で、区別の方法が違う例を探してください。识记： ①新单词 27 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 27 个、句型 4 个；
捉える、甚だ、気が済む、相棒、風呂敷。
② どうも だの だの ④ ～がたい～ ① どのような点に着目して例として取り上げてまとめる。
② 日本語を母語とする筆者の考えはどのように違うか、まとめる。
③ 本文では「言語」の持つ「論理」についてまとめる。
(1) 用辞典查一下“有色眼镜”的意思和用法。
(2) 在日语和其他语言中,寻找区别方式不同的例子。
身体の想像力
「身体」と「想像力」はどのように結びつくと思うか。
「メディア」とは、どのような意味であろうか。识记： ①新单词 24 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 24 个、句型 4 个；
竦める、随所、行方、同調、力士、操る。
きる のみならず
つつある を抜きに して ）～ ①「想像力の基盤は身体にある」とは具体的にどういうことか。
②「意識の想像力」と「身体の想像力」との関係はなにか。
③「芸術の鑑賞は今や身体の想像力を抜きに語ることはできない」のはなぜ
(1) 你认为“身体”和“想象力”是怎样结合起来的?
(2) “媒体是什
意思 ” 么 ?
「平等」と「対等」
「平等」と「対等」の意味はどのように違うか。
「平等」の必要条件はどんなものか考えてください。识记： ①新单词 22 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 22 个、句型 4 个；
③ 掌握重点词汇：優劣、人柄、基軸、輪郭、門地、服従、縦横。
ことはない へと をもって らしい ①「平等」と「対等」というよく似た二つの言葉。
②「対等」な関係には「多様で複雑な様相」を呈する。
③「平等」と「対等」の違いを例を挙げて言ってください。
(1) “平等”和“对等”的意思有什么不同?
(2) 请考虑“平等”的必要条件是什么样的?友情の杯あなたにとって、「友情」とはどんなものか。
「友情の杯」を一読した感想を述べてみてください。识记： ①新单词 41 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 41 个、句型 4 个；
未練、濁す、もはや、当惑、従順、不審。
まい んばかり どころか ものか ①「高価な秘宝に接するような表情で、びんを見つめた」考える。
② 老人にとって、「友情のきずな」と言えるのはなぜですか。
③ 友人から贈られたお酒について、説明しなさい。
(1) 对你来说,“友情”是怎样的呢?
(2) 请尝试叙述一读“友情之杯”的感想。
愛されすぎた白鳥
「寓話」とはどのような物語であるか。
「愛」とはいったい何であろうか。识记： ①新单词 44 个；②句型 4 个。
领会： ①掌握新单词 44 个、句型 4 个；
無造作、見当、包む、気配、用心深い。
も ば も ころんとした ながら きり ①「番人」と「白鳥」が出会ってからの心境を考える。
②「番人」のどのような心境が読み取れるか、説明する。
③ それぞれの心境の変化が分かる表現をまとめてみよう。
(1) “寓言”是怎样的故事?
(2) “爱”到底是什么?第 10 課鞄 あなたが最も自由だと思うのは、どんな時であろうか。
自分の職業を選ぶ時は、どのような基準で選ぶのだろうか。识记： ①新单词 26 个；②句型 3 个。
领会： ①掌握新单词 26 个、句型 3 个；
何分、呆れる、矢先、消去法、削ぐ、憚る。
あげく てまで からこそ ①「一種の消去法」とあるが、具体的に説明する。
②「青年」は「なぜそんな無理して鞄を持ち歩いて」いたのか。
③「私」は「鞄」にどのような興味の持ち方をしているのか。
(1) 你觉得最自由的时候是什么时候?
(2) 选择自己的职业时,会以什么样的标准来选择呢?
Ⅳ 关于大纲的说明与考核实施要求
一、
自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。
二、课程
自学考试大纲与教材的关系课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。
三、关于自学教材
《新经典日本语高级教程第一册》，于飞等主编，外语教学与研究出版社，2019 年第 2 版。
四、关于
自学要求和自学方法的指导本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。课程基本要求还明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此，课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点和难点，在章节的基本要求中一般也指明了章节内容的重点和难点。
本课程共 8 个学分。根据学习对象多为成人在职业余自学的情况，学习者可参照以下方法学习：
（1）充分熟悉指定课本的内容和范围，充分理解考试大纲的要求。自学考试的教材是本专业专家精心挑选编著，既融合各种教材的优点，对于自考学生有很强的针对性，考生要把学习教材的大纲和内容作为一切学习的基础和出发点，这样才会事半功倍。
（2）认真完成课堂和课后练习，尤其是教材课后习题和指定参考书习题。熟悉掌握教材内容是基础。练习可以帮助消化所学知识，巩固学习成果。教材习题以及参考书习题都是针对考试大纲精心编写，认真完成理解课后练习可以有效帮助顺利通过考试。
（3）理论与实践相结合，适当学习一些与专业科目相关的读物和进行一些实践练习。
自学考试本科专业对学生的知识面和实践运用能力有一定的程度的要求，考生要在充分掌握教材知识的基础上，进一步学习相关知识，制定适当的实践计划，以提高自身的专业技能。
（4）制定有效的学习方法，考生可以根据自身学习环境和习惯，例如“点线面结合学习法”“由点及面学习法”“重点突击法”等。总之，只要考生认真学习教材，掌握有效的适合自己的学习方法，一步一个脚印，就可以顺利过关，最终完成学习目标。
很好的计划和组织是你学习成功的法宝。如果你正在接受自考培训的系统学习，一定要跟紧课程并完成作业。为了在考试中作出满意的回答，你必须对所学课程内容有很好的理解，使用“行动计划表”来监控你的学习进展，你阅读课本时可以做读书笔记。如有需要重点注意的内容，可以用彩笔来标注。如红色代表重点、绿色代表需要深入研究的领域、黄色代表可以运用在工作之中。可以在空白处记录相关网站，文章。
五、对社会助学的
要求社会助学强调注意正确引导、把握好助学方向、正确处理学习知识和提高能力的关系， 在助学活动中应注意以下几个问题：
1. 正确引导考生。助学老师要认真研究指定教材内容，了解考试大纲的要求，摸清考试的主要范围和题型特点，教学内容要涵盖考试的主要内容，同时进行有针对地、有成效地进行指导和辅导。
2. 帮助自学者梳理重点。助学者在辅导时应帮助自学者梳理重点内容和一般内容之间的关系，在考生掌握全部考试内容的基础上，注意考试的重点内容，注意本课程语言特征句型构造、文章体裁、读写译等内容的综合性。
3. 组织学生反复练习。社会助学单位要根据考试的内容和教材大纲的要求，组织人力、物力编写相应的配套练习；利用各种形式和方法组织学生进行练习，要求助学老师定期批改作业，及时反馈学生学习情况，调整好助学的进度和计划。
4. 助学时间为每周 4 课时。社会助学单位要根据考试计划指定的教材，有计划、有针对性地合理安排教学，做到计划性强、科学合理、指导到位，总课时数不少于 128 课时；对在职的自学者的辅导，建议每学分安排 2-3 个助学学时。
六、对考核内容的说明本考试属于尺度参照性标准化考试
。考试的范围包括本课程教学大纲规定的《高级日语（一）》的全部内容，旨在考察考生的听说读写译五个方面的综合能力。题目涵盖词汇、语法、读解等各方面，以客观试题为主，基本不设置主观的题目，全部考试以笔试的形式进行。具体说明如下：
1. 本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。因此，课程自学考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自学考试将对各知识点分别按四个认知（能力）层次确定其考核要求。
2. 在考试之日起 6 个月前，由全国人民代表大会和国务院颁布或修订的法律、法规都将列入相应课程的考试范围。凡大纲、教材内容与现行法律、法规不符的，应以现行法律法规为准。命题时也会对我国经济建设和科技文化发展的重大方针政策的变化予以体现。
七、关于考试和命题的若干规定
1、本课程考试为闭卷笔试，考试时间 150 分钟。以 60 分为及格标准，100 分为满分。
2、本大纲各章所规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目，都属于考核的内容。
考试命题既要覆盖到章，又要避免面面俱到。要注意突出课程的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。
3、命题不应有超出大纲中考核知识点范围的题，考核目标不得高于大纲中所规定的相应的最高能力层次要求。命题应着重考核自学者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。不应出与基本要求不符的偏题或怪题。
4、本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占 20%，领会占30%，简单应用占 30%，综合应用占 20%。
5、要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：2：3：3：2。
6、在命题工作中必须按照本课程大纲中所规定的题型命制，考试试卷使用的题型可以略少，但不能超出本课程对题型规定。本课程考试命题的主要题型一般有汉字注假名、假名注汉字、词语选用、语法和句型选择、文章阅读理解等题型。
附录：题型举例一 次の下線のある単語の仮名を A．B．C．D から、最も適当なものとして、一つ選び なさい。
今から 防災訓練を行います。
ぼうざい ほさい ほうさい ぼうさい Ａ． Ｂ． Ｃ． Ｄ． 二次の下線のある単語の漢字を A．B．C．D から、最も適当なものとして、一つ選び なさい。
彼は とても れいぎ 正しいです。
Ａ 礼美 Ｂ 礼儀 Ｃ 礼節 Ｄ 礼貌三 次の文の下線を引いた言葉と同じ読み方のものを A、B、C、D から一つ選びなさい。
会議が長引いて、思考力が低下した。
事故自己事項志向四 次の の言葉の使い方として最も適当なものを、それぞれの A、B、C、D から 一つ選びなさい。
取材 A 学期末試験の範囲を友達に 取材しました。
B デパートに買い物に行く前に、営業時間を 取材しておこう。
C インターネットは、簡単に地図を 取材できるので便利です。
D あの選手の練習の様子を 取材したときは、とても緊張しました。
五次の文の
に入れる最も適当な言葉を、 A．B．C．D から一つ選びなさい。
すみません。これを
ても いいですか。
借り 借る 借りない 借りた六次の文章を読んで､あとの問いに答えなさい。
文章一 おじさんの中学生のときはどうだったろう。
いたずら好きの と仲良しだったときがある。野球のうまい や、頭のいい や、家が 貧しいけれどマジメな と仲良しだったときもある。でも、クラスが変わるたびに友だち が変わっていき、①中学の三年間を通じて一人の友達と深く付き合うことはなかった。Ｄ とは夏休みにいっしょにアルバイトをやったりして「親友」みたいだったのに、いつの間 にか付き合わなくなっている。
② これはだれでもそうじゃないかと思うんだ。友達は変わってゆく。その場かぎりのつ きあいといえば言えなくはないけど､自分の求めているものが変わってゆくから､相手を 自然に変えてゆくのだと思う。
おじさんの場合、いたずら好きの と仲良しだったときは、おじさんもいたずらがした かった。いたずらをして気持ちがスカッとすることを求めていた。でもいたずらではほん とうに気持ちがスカッとしないことにやがて気づいて、 とつきあわなくなった。 や や についても、そのときどきにおじさんが求めていたものを、彼らがあたえてくれたん だね。意識したわけじゃないけど、そのときの自分の益になる相手を求めて、付き合う相手がおのずと変わっていったのだと思う。だからといって、こうした相手を「友達」と呼べ ないかというと、そうではないんだね。
利己的のようだけれど、 「友達」というのは自分に「益」になる相手のことなんだ。その相手とつきあうことで自分が「得」をする。しかし、その「益」なり「得」なりの中身が問題な んだね。中略 たった一度しか会わなくても、その影響が人生にすばらしく作用すれば、③これは立派 な「友達」だ。実際には会わなくたって、たとえばその人のことをテレビで観たり本で読ん だりしただけで、素晴らしい影響を受けたら、これは「友達」なんだね。
もっとも実際に会わなければ、厳密には「友達」とはいえないけれど、生きるうえで心に 影響を受ける相手とはそう何人も出会えるものではないことも、おじさんの経験からい える。
しかし、君自身がそれを求める心構えでいなかったら、中学生のときはおろか、一生「友達」には出会えないだろう。
質問 1 「中学の三年間を通じて一人の友達と深く付き合うことはなかった」とあるが ：① 、 それはなぜか。
野球がきらいだったから。
夏休みにアルバイトをしたから。
よくけんかをしたから。
求めるものが変わったから。
