自考14603幼儿游戏理论与指导考试大纲（2024年版）
Ⅰ 课程性质与课程目的
一、课程性质和特点
《幼儿游戏理论与指导》是学前教育专业的专业核心课程；是一门旨在提升未来幼儿教师落实“幼儿园以游戏为基本活动”的意识与能力，提高与游戏活动组织与指导相关的知识和能力的课程。游戏活动既是学前儿童幼儿期的主要活动，又是他们的重要学习方式，同时也是幼儿园课程实施的核心途径，认同游戏对于幼儿发展的价值，能为幼儿开展愉悦且有益的游戏活动提供必要条件，熟悉幼儿游戏活动的主要类型和不同年龄阶段幼儿游戏的特点，对幼儿游戏活动给予适宜的支持和引导，是一名合格、优秀幼儿教师必备的专业知能。
《幼儿园游戏与指导》教材内容共计十章。
第一章、第二章 和第三章 介绍有关游戏、幼儿游戏和幼儿园游戏的基本理论问题
；第四章至第九章介绍如何组织与指导幼儿园中主要的六种类型的游戏活动，包括如何计划游戏并创设游戏环境；第十章介绍对游戏进行观察与评价的相关技术。同时教材对每一章配备了典型游戏案例和相关游戏指导示范。
二、课程设置的目的
《幼儿游戏理论与指导》课程旨在向自学者系统阐述游戏与幼儿、社会、教育之间的理论知识，使自学者能够理解游戏对于幼儿学习和发展、幼儿园教育所具有的意义和价值。重点培养自学者有关玩具材料的选择与利用、各类游戏的观察和指导等实践技能， 掌握创设游戏环境、选择利用玩具、观察评价和组织指导幼儿游戏的科学策略与具体方法。形成正确的教育理念，培养有综合育人意识和能力、有教育情怀、有师德的幼儿园教师。
三、
本课程的基本要求自学考生要了解游戏的含义、类型、特点，以及游戏发生发展的规律和特点，理解游戏的基本理论，掌握游戏对于幼儿学习和发展、幼儿园教育的意义和价值。学习创设适宜的游戏环境，掌握玩具和游戏材料的选择与利用，以及如何根据幼儿的年龄和发展水平进行适宜的指导；学习观察和评价幼儿游戏的方法。树立正确的儿童观和教育观。为将来在幼儿园教育实践中有效地组织和指导幼儿游戏打下坚实基础。
Ⅱ 考核目标
本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：识记：要求考生能够识别和记忆基本理论与基本技术，及其幼儿游戏的组织与指导方法的主要内容，并能够根据考核的要求，做正确的选择、判断和复述。
领会：要求考生能够领会和理解基本概念及原理的内涵及外延，理解不同年龄班幼儿游戏理论和技术的区别和联系，能根据考核的要求对幼儿游戏选择与指导等问题进行逻辑推理和论证，并做出正确的判断、解释和说明。
简单应用：要求考生能够运用幼儿游戏理论及知识，对不同年龄班的幼儿游戏进行指导与评价。
综合应用（Ⅳ）：要求考生能够运用幼儿游戏理论与指导的知识，对幼儿游戏的组织与指导进行设计、分析和评价，能给出综合方案。
Ⅲ 课程内容与考核要求
第一章 游戏与幼儿的游戏
通过本章的学习, 了解游戏的概念，认识游戏在成人生活和幼儿生活中的不同意义。掌握游戏是幼儿的基本活动的含义，认识幼儿游戏活动的本质、结构要素和特点。认识游戏与幼儿学习的关系，了解游戏对于幼儿身心全面健康发展的价值。
（一）游戏的概念
（二）幼儿游戏活动的结构要素与特点
（三）游戏与幼儿的学习
（四）游戏与幼儿的全面发展
（一）游戏的概念
1.识记：（1）游戏的概念 ；（2）游戏期的概念。
2.领会：（1）了解成人游戏与幼儿游戏的区别和不同意义；（2）理解游戏期和儿童游戏权利。
3.应用：（1）理解游戏是幼儿的基本活动的含义；（2）掌握游戏是幼儿的主体性活动的含义。
（二）幼儿游戏活动的结构要素与特点
1.识记：（1）角色扮演；（2）游戏性体验；（3）特殊性探究；（4）多样性探究。
2.领会：（1）幼儿自主游戏的情境；（2）幼儿的游戏动作。
3.应用：（1）掌握幼儿游戏活动的结构要素；（2）掌握幼儿游戏活动的特点。
（三）游戏与幼儿的学习
1.识记：（1）学习；（2）主动学习；（3）接受学习；（4）发现学习；
2.领会：（1）人类学习与其他动物的学习的区别；（2）幼儿学习的特点；（3）幼儿在游戏中学习的特点。
3.应用：掌握游戏与幼儿学习的关系。
（四）游戏与幼儿的全面发展
1．识记：（1）自我中心；（2）主体性；（3）完整儿童。
2．领会：（1）游戏促进幼儿身体发展；（2）游戏促进幼儿认知发展；（3）游戏促进幼儿语言发展；（4）游戏促进幼儿社会性发展；（5）社会性游戏的要求；（6）游戏促进幼儿情绪情感的发展；（7）游戏培育“完整儿童”
3．应用：理解并掌握游戏的发展价值。
第二章 幼儿园的游戏与教育
通过本章的学习, 认识幼儿园教育与游戏的关系以及幼儿园游戏的性质。了解幼儿园特点和幼儿园游戏的分类。了解幼儿园教育以游戏为基本活动的目的与实践含义。了解游戏与幼儿园课程的关系，掌握融合游戏与课程，建构以游戏为基本活动的幼儿园课程的基本方法。
（一）幼儿园教育与游戏的关系
（二）游戏与幼儿园课程的关系
（一）幼儿园教育与游戏的关系
1.
识记：（1）教育；（2）儿童发展；（3）练习性游戏；（4）象征性游戏；（5）
建构游戏；（6）规则游戏；（7）平行游戏；（8）合作游戏；（9）主题角色游戏；（10）表演游戏
2.
领会：（1）教育对儿童发展的影响以学习为中介；（2）主动学习是幼儿园教育与游戏的连接点；（3）自由游戏、有指导的游戏、规则游戏的区别；（4）理解幼儿园游戏的教育性特点；（5）掌握幼儿园游戏的三种游戏分类及其关系。
3.
应用：（1）掌握幼儿园教育与游戏的联系。（2）掌握幼儿园教育以游戏为基本活动的目的；（3）掌握幼儿园教育以游戏为基本活动的实践含义。
（二）游戏与幼儿园课程的关系
1.识记:（1）幼儿园课程；（2）反应式干预；（3）积极地介入；（4）预成性课程；
（5）生成性课程。
2.领会：（1）理解游戏与幼儿园课程的关系；（2）课程生成游戏的方法；（3）游戏生成课程的方法。
3.应用：（1）掌握如何在游戏中恰当融入课程内容；（2）掌握如何在计划的课程中引入游戏；（3）掌握融合游戏与幼儿园课程的建构方法。
第三章 有关儿童游戏的理论
通过本章的学习,了解各种游戏理论的基本观点。认识和理解儿童游戏的重要意义。学习运用不同的游戏理论和解释儿童的游戏活动。
（一）早期游戏理论
（二）现代游戏理论
（一）早期游戏理论
1.识记：（1）剩余精力说；（2）生活准备说；（3）复演说；（4）松弛说；（5）游戏期
2.领会：（1）早期游戏理论的共同特点；（2）早期游戏理论与现代游戏理论的区别；
（二）现代游戏理论
1.
识记：（1）渲泄理论；（2）角色选择理论；（3）象征性游戏；（4）唤醒调节理论；
（5）元交际
2.领会：（1）弗洛伊德的游戏理论；（2）埃里克森的游戏理论；（3）蒙尼格的宣泄理论；（4）佩勒的角色选择理论；（3）皮亚杰的游戏理论；（4）维果茨基的游戏理论；
（5）游戏的唤醒调节理论；（6）游戏的元交际理论。
3.应用：（1）能运用游戏理论解释儿童的游戏事件或行为；（2）掌握游戏对儿童认知、人格和社会性发展的意义。
第四章 室内游戏活动概述
通过本章的学习,了解和掌握班级活动区创设的目的和基本方法。了解和掌握活动区活动指导的基本方法和原则。
（一）班级活动区的创设
（二）活动区活动的组织与指导
（一）班级活动区的创设
1.识记：（1）以活动区为主的空间结构；（2）低结构玩具；（3）高结构玩具；
（4）美工
区；（5）角色游戏区；（6）益智游戏区；（7）图书区
2.领会：（1）常见的活动室空间结构；（2）玩具和游戏材料的分类；（3）创设活动区的目的；
3.应用：（1）了解各活动区的特点和价值；（2）掌握创设活动区的基本方法；
（二）活动区活动的组织与指导
1.识记：（1）平行游戏；（2）语言指导
2.领会：（1）掌握活动区活动的引导和常规（2）理解活动区活动指导的基本原则
3.应用：（1）掌握活动区活动的环节和组织；（2）理解掌握活动区活动指导的基本原则并能运用于实际；（3）能对活动区规划设置、活动效果进行分析与评价
第五章 角色游戏和表演游戏
通过本章的学习,了解和掌握角色游戏的特点、组织和指导方法，能够解决幼儿在角色游戏中的常见问题。了解和掌握表演游戏的特点、阶段、组织和指导原则。
（一）角色游戏
（二）表演游戏
（一）角色游戏
1.识记：（1）角色游戏
2.领会：（1）角色游戏的特点；（2）角色游戏的结构；（3）角色游戏的价值；
3.应用：（1）掌握角色游戏的组织与指导；（2）掌握角色游戏组织与指导中的常见问题的处理方法（二）表演游戏
1.识记：（1）表演游戏
2.领会：（1）表演游戏的特点；（2）表演游戏的价值（3）表演游戏的指导原则
3.应用：（1）掌握表演游戏的组织与指导方法；（2）掌握表演游戏的指导原则
第六章 积木游戏
通过本章的学习,了解积木的起源与改进，知道恩物、希尔地面积木、单元积木。理解积森游戏的价值。掌握幼儿积木建构的基本图式，并能够运用知识分析幼儿作品。掌握各年龄班幼儿积木游戏的特点。能够组织和指导幼儿的建构活动。
（一）积木游戏
（二）积木游戏的组织与指导（一）积木游戏
1.识记：（1）积木；（2）恩物；（3）希尔地面积木；（4）单元积木
2.领会：（1）了解积木的种类与特点；（2）积木游戏的价值；（3）掌握幼儿积木建构的基本图式及常见问题；
3.应用：（1）掌握各年龄班幼儿积木游戏的特点（二）积木游戏的组织与指导
1.领会：（1）掌握积木区的创设
2.应用：（1）掌握积木游戏活动的组织与指导方法，能处理常见问题；（2）掌握主题建构活动的组织与指导
第七章 益智游戏
通过本章的学习,了解益智游戏的分类，掌握益智区创设的方法，掌握益智玩具组织与指导的方法。了解益智玩具三研究的意义与方法。
（一）益智游戏
（二）益智游戏的组织与指导（一）益智游戏
1. 识记：（1）益智游戏
2. 领会：（1）益智玩具的分类；（2）益智玩具的特点和益智游戏的价值（二）益智游戏的组织与指导
1.识记：（1）益智玩具三研究
2.领会：（1）掌握益智游戏区的创设方法；
3.应用：（1）掌握益智游戏的活动指导；（2）益智玩具“三研究”的意义与方法
第八章 户外游戏活动
通过本章的学习,了解户外游戏活动产构成和创设的基本原则，掌握户外自由游戏活动的特点、意义以及组织与指导的基本方法。掌握户外集体游戏活动的特点、意义以及组织与指导的基本方法。掌握各年龄班幼儿户外游戏活动的特点以及组织与指导的基本方法。
（二）户外游戏活动的组织与指导
1.识记：（1）学习运动；（2）通过运动学习；（3）户外游戏活动环境
2.领会：（1）户外游戏活动的意义；（2）户外游戏活动的分类；（3）户外游戏环境创设的发展趋势；（4）户外游戏环境创设的基本原则
3.应用：（1）掌握户外游戏活动环境的构成（二）户外游戏活动的组织与指导
1.识记：（1）平行性集体游戏活动；（2）互补性集体游戏活动
2.领会：（1）户外自由游戏活动的特点；（2）户外自由游戏活动的意义；（3）掌握户外集体游戏活动的结构；（4）户外集体游戏活动的分类；（5）户外集体游戏活动的意义
3.应用：（1）掌握户外自由游戏活动的组织与指导；（2）掌握户外集体游戏活动的组织与指导；（3）掌握各年龄班幼儿户外游戏活动的特点以及组织与指导的基本方法
第九章 非游戏活动游戏化
通过本章的学习,了解并掌握运用游戏因素使教学活动游戏化的基本方法。认识与主题结合的区域活动的性质和指导方法。了解和掌握集体教学活动游戏化的必要性和基本方法。
了解教学游戏的性质，掌握编制、实施和评价教学游戏的方法。了解并掌握运用游戏合理组织过渡环节的基本方法。
（一）预设型教学活动中游戏因素的运用
（二）过渡环节中游戏的运用
（一）预设型教学活动中游戏因素的运用
1.识记：（1）非游戏活动游戏化；（2）预设型教学活动；（3）与主题结合的区域活动；（4）定向探索性游戏；（5）集体教学活动；（6）教学游戏
2.领会：（1）与主题结合的区域活动的性质；（2）与主题结合的区域活动的指导；
（3）集体教学活动中游戏化的必要性；（4）集体教学活动中游戏因素运用的方法；（5）
教学游戏与幼儿自由游戏的区别；
3.应用：（1）掌握教学游戏的设计、实施与评价（二）过渡环节中游戏的运用
1.识记：（1）过渡环节；
2.领会：（1）过渡环节的意义；（2）过渡环节游戏的种类；（3）过度环节游戏的选择；
3.应用：（1）掌握过渡环节的组织；（2）掌握过渡环节游戏的选择与实施方法
第十章 游戏活动的观察与评价
通过本章的学习,了解幼儿游戏活动和幼儿园游戏活动观察与评价的目的和特点，掌握幼儿游戏活动观察与评价的内容和方法，同时掌握幼儿园游戏活动观察与评价的内容和方法。
（一）幼儿游戏活动的观察与评价
（二）幼儿园游戏活动的观察与评价
（一）幼儿游戏活动的观察与评价
1. 识记：（1）幼儿游戏活动的观察与评价
2. 领会：（1）幼儿游戏活动观察与评价的目的；（2）幼儿游戏活动观察与评价的特点；
（3）不同活动区活动共有的观察与评价内容；（4）不同活动区活动独特的观察与评价内容；
3. 应用：（1）掌握幼儿游戏活动观察与评价的组织与实施（二）幼儿园游戏活动的观察与评价
1.识记：（1）幼儿园游戏活动的观察与评价
2.领会：（1）幼儿园游戏活动评价的目的与意义；（2）幼儿园游戏活动观察与评价的注意事项
3.应用：（1）掌握幼儿园游戏活动评价的内容与方法
三、题型举例
（考试时间为 150 分钟）（题型仅作参考，实际命题时不受此限）
（一）单项选择题（在备选答案中只有一个是正确的，将其选出并把它的题号写在题后括号内） （2 分×10 题=20 分）
1．俗话说，“幼儿的智慧在手指尖上”，是因为幼儿思维的（ ）。
A．自我中心性 B．直觉行动性 C．经验性 D．表面性（二）名词解释题 （4 分×5 题=20 分）
1．游戏性体验
（三）简答题 （10 分×4 题=40 分）
1．什么样的教学游戏是好的教学游戏？
（四）材料分析题（20 分×1 题=20 分）在某幼儿园的活动区游戏中，教师为幼儿提供了各种材料，包括积木、拼图、玩具车等。
孩子们在游戏中自由选择材料，积极参与。然而，教师发现有些孩子在游戏中只是简单地摆弄材料，缺乏深入的探索和互动；有些孩子则过于专注于自己的游戏，与其他孩子交流较少；还有些孩子在游戏中遇到困难时，容易放弃或寻求教师的直接帮助。
问题：
1.请结合材料，分析幼儿在游戏中可能存在的问题。（10 分）
2.针对这些问题，教师应该如何进行指导？（10 分）
