自考14600幼儿教育名著导读考试大纲（2026年版）
[14600] 幼儿教育名著导读自学考试大纲浙江省教育考试院二 O 二六年七月指定用书：《中外幼儿教育名著导读》，姚伟主编，中国人民大学出版社第二版
一、 课程性质与设置目的
要求《中外幼儿教育名著导读》是高等教育自学考试学前教育专业课程体系中的专业基础课程。课程以中外幼儿教育经典著作为主要学习对象，以经典文本阅读、教育思想理解、儿童观与教育观形成、学前教育实践反思为基本线索，是一门兼具历史性、理论性、文献性和实践性的教师教育课程。
本课程指定教材《中外幼儿教育名著导读》（第二版）选取中外教育经典与学前教育代表性著作，内容涉及中国古代教育思想、中国近现代幼儿教育思想、西方近现代儿童教育思想、 儿童发展心理学理论以及当代幼儿教育改革文献。课程学习既要求考生了解经典名著的作者、 时代背景、篇章结构和主要思想，又要求考生能把名著中的儿童观、教育观、教师观和课程观同当代幼儿园保育教育实践联系起来，理解经典教育思想的当代价值。
设置本课程的目的在于：使自学应考者通过阅读和理解中外幼儿教育名著，形成对学前教育思想发展脉络的基本认识；掌握若干重要教育家关于儿童、教育、游戏、生活、经验、发展、教师作用和教育环境的基本观点；提升阅读经典、理解理论、比较思想和分析实践问题的能力；帮助考生树立尊重儿童、理解儿童、支持儿童发展的专业儿童观和科学保教观，为从事幼儿园教育教学、班级管理、课程实施和家园共育等工作奠定理论基础。
学习本课程的要求是：自学应考者应以指定教材为主要依据，系统掌握各篇名著的基本内容和核心观点，注意比较中外幼儿教育思想的异同，尤其要把经典文本中的教育思想与我国当代学前教育改革、幼儿园课程建设、儿童游戏与生活活动组织等实践问题相联系。考生既要避免把名著学习停留在作者生平和文献常识层面，也要避免脱离文本进行空泛议论，应做到基本概念清楚、主要思想准确、实践联系恰当、分析论述有据。
二、考核目标
本课程按照教材内容和知识单元设置考核范围。考核以各篇名著的作者与背景、主要思想、代表性观点、教育意义及其实践启示为重点。
第一章 中国古代幼儿教育名著导读
通过本章学习，了解《论语》《学记》《颜氏家训》的作者背景、成书背景和基本内容， 理解中国古代教育思想中关于成人成德、因材施教、教学相长、早期教育、家庭教化等观点， 认识中国传统教育思想对儿童教育和家庭教育的启示。
（1）《论语》的作者背景、成书背景、篇章特点和主要教育思想。
（2）孔子关于有教无类、因材施教、启发诱导、学思结合、身教示范等教育思想。
（3）《学记》的成书背景、教育地位及其主要教学思想。
（4）《学记》中教学相长、长善救失、藏息相辅、豫时孙摩、循序渐进等教学原则。
（5）《颜氏家训》的成书背景、家训特点和家庭教育思想。
（6）《颜氏家训》中早期教育、品行养成、读书治学、生活教化等思想及其当代价值。
（1）识记：孔子、思孟学派、颜之推等基本常识；《论语》《学记》《颜氏家训》的基本性质、成书背景和代表性教育观点。
（2）理解：中国古代教育思想中儿童教化、家庭教育、教师作用、学习方法和教学原则的内在联系。
（3）简单应用：能结合幼儿园生活教育、家庭教育或教师言传身教的实例，说明《论语》
《学记》《颜氏家训》中相关观点的教育意义。
（4）综合应用：能比较三部著作在教育对象、教育场域、教育方法和教育目的上的异同，分析其对当代幼儿教育的启示。
《论语》的因材施教与启发诱导思想；《学记》的教学原则；《颜氏家训》的家庭教育思想及其现代转化。
第二章 中国近现代幼儿教育名著导读
通过本章学习，了解陈鹤琴《儿童心理之研究》、陶行知《创造的儿童教育》的基本内容和思想价值，理解中国近现代幼儿教育由传统教化走向儿童研究、生活教育和创造教育的发展线索，认识中国本土幼儿教育理论形成的历史意义。
（1）陈鹤琴的教育实践与《儿童心理之研究》的成书背景。
（2）《儿童心理之研究》的研究对象、研究方法和主要思想。
（3）陈鹤琴关于儿童心理发展、儿童观察、儿童实验研究和“活教育”的基本观点。
（4）陶行知的教育实践与《创造的儿童教育》的成书背景。
（5）《创造的儿童教育》的主要思想，尤其是生活教育、教学做合
一、解放儿童创造力等观点
（6）陈鹤琴与陶行知教育思想对中国幼儿园课程、儿童研究和教师实践的启示。
（1）识记：陈鹤琴、陶行知的基本教育贡献；《儿童心理之研究》《创造的儿童教育》的基本内容和核心概念。
（2）理解：儿童研究、生活教育、活教育、教学做合
一、创造教育等思想的含义及其内在关联
（3）简单应用：能结合幼儿观察记录、幼儿园生活活动或游戏活动案例，说明陈鹤琴或陶行知相关思想的实践意义。
（4）综合应用：能从中国近现代学前教育发展的角度，分析儿童研究与教育实践革新之间的关系，评价陈鹤琴、陶行知思想的当代价值。
陈鹤琴的儿童研究方法和活教育思想；陶行知的生活教育、教学做合一和儿童创造力解放
第三章 西方近代幼儿教育名著导读
通过本章学习，了解《教育漫话》《母育学校》《爱弥儿》《林哈德和葛笃德》《人的教育》等西方近代教育名著的基本内容，理解自然、儿童、家庭、母育、游戏、恩物等概念在近代幼儿教育思想形成中的作用，认识近代儿童观和幼儿教育观的历史演进。
（1）洛克《教育漫话》的教育目的、习惯养成、绅士教育和家庭教育思想。
（2）夸美纽斯《母育学校》的儿童早期教育思想、母育学校理念和教材特征。
（3）卢梭《爱弥儿》的自然主义教育思想、儿童发展阶段观和消极教育思想。
（4）裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》的贫民教育、家庭教育和爱的教育思想。
（5）福禄贝尔《人的教育》的儿童发展观、游戏思想、幼儿园思想和恩物理论。
（6）西方近代教育思想中儿童观、自然观、家庭教育观和教师作用观的转变。
（1）识记：洛克、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔及其代表作；自然教育、母育学校、消极教育、恩物、幼儿园等基本概念。
（2）理解：西方近代教育思想从成人本位向儿童本位、从知识灌输向顺应儿童自然发展转变的基本线索。
（3）简单应用：能结合家庭教育、幼儿园游戏活动或环境创设实例，说明近代教育名著中相关观点的意义和局限。
（4）综合应用：能比较卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的儿童观和教育方法，分析其对现代幼儿园教育制度和课程实践的影响。
卢梭自然主义教育思想；福禄贝尔游戏与幼儿园思想；夸美纽斯、裴斯泰洛齐关于早期教育和家庭教育的观点。
第四章 西方现代儿童发展与教育名著导读
通过本章学习，掌握《童年的秘密》《民主主义与教育》《思维与语言》《教育科学与儿童心理学》《多元智能新视野》《童年与社会》等名著的核心思想，理解现代教育学、心理学对儿童发展、经验学习、社会互动、认知建构、智能差异和人格发展的解释，提升运用理论分析幼儿教育问题的能力。
（1）蒙台梭利《童年的秘密》的儿童观、敏感期、吸收性心智、自由与纪律、预备环境等
（2）杜威《民主主义与教育》的经验、生活、儿童中心、学校与社会、做中学等思想。
（3）维果斯基《思维与语言》的语言与思维关系、最近发展区、支架教学和社会文化理论。
（4）皮亚杰《教育科学与儿童心理学》的认知发展、同化、顺应、平衡化和儿童主动建构
（5）加德纳《多元智能新视野》的多元智能理论及其对儿童评价和课程设计的启示。
（6）埃里克森《童年与社会》的心理社会发展理论，尤其是儿童早期自主性、主动性与人格发展的关系。
（1）识记：蒙台梭利、杜威、维果斯基、皮亚杰、加德纳、埃里克森及其代表性概念。
（2）理解：自由与纪律、经验与教育、最近发展区、同化与顺应、多元智能、心理社会发展阶段等理论的基本含义。
（3）简单应用：能运用相关理论解释幼儿园活动设计、师幼互动、区域活动、游戏支持、幼儿评价等具体问题。
（4）综合应用：能综合运用儿童发展理论和现代教育思想，分析幼儿园教育中尊重儿童差异、支持主动学习、建立适宜环境等复杂实践问题。
蒙台梭利儿童观与环境观；杜威经验教育思想；维果斯基最近发展区与支架教学；皮亚杰认知建构理论；多元智能与儿童差异评价。
第五章 当代幼儿教育改革与儿童社会处境名著导读
通过本章学习，了解《把整个心灵献给孩子》《孩子的世界：从婴儿期到青春期》《渴望学习：教育我们的幼儿》《幼儿园真谛》《童年的消逝》等著作的基本思想，理解当代儿童教育中文化、社会、制度、媒体和幼儿园实践对儿童成长的影响，提升从现实问题反思幼儿教育改革的能力。
（1）苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》的儿童关怀、教师爱、学校生活和精神成长思想。
（2）《孩子的世界：从婴儿期到青春期》中儿童发展阶段、发展领域和发展影响因素的基本观点。
（3）《渴望学习：教育我们的幼儿》对早期学习、学习环境、课程质量和教师专业性的阐释。
（4）仓桥物三《幼儿园真谛》的生活即教育、幼儿园生活、保育与教育统
一、教师观察与支持等思想
（5）波兹曼《童年的消逝》的主要观点及其对现代媒体社会中儿童与成人关系变化的分析。
（6）当代幼儿教育改革中儿童生活、游戏、学习、媒体环境和教师专业支持之间的关系。
（1）识记：相关著作的作者、基本主题和代表性观点；儿童关怀、早期学习、幼儿园生活、童年的消逝等基本概念。
（2）理解：当代幼儿教育名著如何从教师伦理、儿童发展、教育质量、幼儿园生活和媒介社会等角度理解儿童成长。
（3）简单应用：能结合幼儿园一日生活、家园合作、早期学习环境或数字媒介影响案例，说明相关著作的实践启示。
（4）综合应用：能围绕当代幼儿教育中的质量提升、儿童生活异化、成人控制、媒体影响等问题，综合运用本章名著观点提出分析和改进思路。
苏霍姆林斯基的教师爱与儿童关怀；《渴望学习》的早期教育质量观；仓桥物三的幼儿园生活教育思想；波兹曼关于现代社会儿童处境的分析。
三、题型举例
（考试大纲中题型举例仅作参考，实际命题时不受此限）
（一）单项选择题（在备选答案中只有一个是正确的，将其选出并把它的题号写在题后括号内） 2 分×15 题=30 分
1.《爱弥儿》的作者是（ ）。
A．洛克 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．杜威
2.提出“最近发展区”理论的是（ ）。
A．皮亚杰 B．维果斯基 C．加德纳 D．埃里克森
3.《论语》中强调“学而不思则罔，思而不学则殆”，主要体现了（ ）。
A．学思结合的教育思想 B．因材施教的教育思想 C．有教无类的教育思想 D．循序渐进的教育思想
4.《论语》中“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”主要说明教师应当重视（ ）。
A．知识传授 B．榜样示范C．严格惩戒 D．考试评价
5.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（ ）。
A．启发诱导 B．长善救失 C．教学相长 D．藏息相辅
6.《学记》中“学然后知不足，教然后知困”体现的教育思想是（ ）。
A．有教无类 B．教学相长 C．因材施教 D．循序渐进
7.《颜氏家训》是我国古代较有代表性的（ ）。
A．儿童文学著作 B．家庭教育著作 C．学校管理著作 D．教育法规文献
8. 洛克在《教育漫话》中提出，儿童教育的重要目标是培养（ ）。
A．绅士 B．公民 C．自然人 D．劳动者
9.洛克认为，儿童教育应特别重视习惯养成，其基本方法是（ ）。
A．反复训练与及早培养 B．自由放任与自然成长 C．集体灌输与统一管理 D．书本学习与考试强化
10.夸美纽斯在《母育学校》中强调，儿童最早接受教育的重要场所是（ ）。
A．教会 B．家庭 C．学校 D．社会
11.卢梭在《爱弥儿》中提出的教育主张通常被概括为（ ）。
A．自然教育 B．绅士教育 C．科学教育 D．职业教育
12.卢梭反对过早对儿童进行成人化、书本化教育，强调教育应当遵循儿童的（ ）。
A．社会身份 B．自然天性 C．考试需要 D．职业要求
13.蒙台梭利在《童年的秘密》中认为，儿童具有自我发展的内在生命力，成人教育的首要任务是（ ）。
A．控制儿童行为 B．尊重和帮助儿童发展 C．提前教授知识 D．统一儿童活动方式
14. 杜威在《民主主义与教育》中强调，教育本身就是（ ）。
A．生活的准备 B．生活的过程 C．知识的灌输 D．纪律的训练
15. 尼尔·波兹曼在《童年的消逝》中认为，现代电子媒介特别是电视的发展，削弱了成人世界与儿童世界之间的（ ）。
A．文化差异 B．信息界限 C．年龄差距 D．学校联系（二）多项选择题（在备选答案中有二至五个是正确的，将其全部选出，并把它们的题号写在题后括号内。错选或漏选均不给分） 2 分×5 题=10 分
1.《学记》中体现的教学原则包括（ ）。
A．教学相长 B．长善救失 C．藏息相辅 D．循序渐进 E．最近发展区
2.福禄贝尔幼儿教育思想的重要内容包括（ ）。
A．游戏是儿童发展的重要方式 B．创设幼儿园 C．恩物理论 D．吸收性心智 E．生活即教育
3.下列著作与作者对应正确的有（ ）。
A．《林哈德和葛笃德》——裴斯泰洛齐B．《人的教育》——福禄贝尔 C．《思维与语言》——维果斯基 D．《童年与社会》——埃里克森 E．《童年的消逝》——杜威
4.下列概念或主张与相关著作对应正确的有（ ）。
A．“母育学校”——夸美纽斯《母育学校》 B．“消极教育”——卢梭《爱弥儿》 C．“恩物”——福禄贝尔《人的教育》 D．“生活教育”——陶行知《创造的儿童教育》 E．“多元智能”——杜威《民主主义与教育》
5.下列著作中，主要涉及现代儿童发展心理与教育心理理论的有（ ）。
A．《思维与语言》 B．《教育科学与儿童心理学》 C．《多元智能新视野》 D．《童年与社会》 E．《颜氏家训》
（三）名词解释题（3 分×5 题=15 分）
1.教学相长
2.恩物
3.活教育
4.吸收性心智
5.多元智能
（四）简答题（5 分×4 题=20 分）
1.简述《颜氏家训》中家庭教育思想对当代幼儿家庭教育的启示。
2.简述陶行知《创造的儿童教育》中解放儿童创造力的主要内容。
3.简述福禄贝尔《人的教育》中游戏思想对幼儿园教育的启示。
4. 简述仓桥物三《幼儿园真谛》中幼儿园生活教育思想的主要内容。
（五）论述题（10 分×1 题=10 分）
1.请结合两部以上中外幼儿教育名著，论述经典阅读对幼儿教师专业儿童观形成的意义。
（六）案例分析题
（限于篇幅略，实际编写时应列出） 15 分×1 题=15 分
