自考13942课程与教学案例评析考试大纲（2026年版）

[13942] 课程与教学案例评析自学考试大纲浙江省教育考试院 2026 年 6 月自学用书：《课程与教学论》，王本陆著，高等教育出版社，2023 年版

一、课程性质与设置目的

要求《课程与教学案例评析》是全国高等教育自学考试小学教育专业的必考核心课程，是系统研究学校课程与教学问题的教育学分支学科，也是小学教师教育体系中兼具理论性与实践性的专业基础课。本课程以课程论与教学论为两大核心板块，整合课程开发、教学实施、评价管理等核心知识，聚焦小学教育教学实践需求，是小学教育专业师范生掌握教学专业技能、树立科学教育理念的核心课程。

本课程选用教材为《课程与教学论》，王本陆主编，高等教育出版社 2023 年出版， 全书分为课程篇与教学篇，系统阐述课程概论、课程开发、教学原理、教学方法、教学评价、教学设计等核心内容，兼具基础性、专业性与实践性，贴合小学教育教学改革发展新形势。

设置本课程的目的：使自学应考者全面掌握课程与教学论的基本概念、原理与方法， 理解课程与教学的核心规律，把握小学课程建设与课堂教学的实操技能；树立科学的课程观、教学观与学生观，具备独立开展小学课程设计、课堂教学、教学评价与教学反思的专业能力，为从事小学教育教学工作、落实立德树人根本任务、提升小学教育教学质量奠定坚实的专业基础。

学习本课程的要求：自学应考者紧密结合我国基础教育课程改革与小学教学实际，全面掌握课程与教学论的基础理论、核心知识与实操技能，能运用理论分析和解决小学课程与教学中的实际问题，具备小学教师必备的课程实施与教学实践能力，适应小学教育高质量发展需求。

二、考核内容及目标

绪论

通过本章学习，识记课程与教学论的研究对象、任务；理解课程论与教学论的关系、 学科发展历程；掌握学习本课程的意义与方法，树立课程与教学的整体认知。

（一）课程与教学论的内涵与学科定位

（二）课程论与教学论的关系模式

（三）课程与教学论的研究对象、任务（事实问题、价值问题、技术问题）

（四）课程与教学论的历史演进（古代思想、学科形成、分化多样化）

（五）我国课程与教学论的发展历程

（六）学习课程与教学论的意义与方法

（一）识记：课程与教学论的定义、研究对象与三大任务

（二）理解：课程论与教学论的四种关系模式、学科历史发展阶段

（三）简单应用：结合小学教育实际，阐述学习本课程的现实意义与学习方法

第一章 课程概论

通过本章学习，识记课程的定义、历史发展脉络；理解课程的影响因素、当代课程形态；掌握课程的意义与地位，区分不同课程类型的核心特征。

（一）课程的词源、定义与内涵

（二）课程的意义与地位

（三）课程的历史发展（古代课程、现代课程形成与发展）

（四）当代课程形态（知识/儿童/社会本位、学科/活动课程、分科/综合课程、必修/选修课程）

（五）影响课程发展的外部因素（社会、儿童、知识）与内部因素（学制、课程传统、课程理论、自身规律）

（一）识记：课程的定义、古代中西方核心课程（四书五经、七艺）、当代课程类型

（二）理解：课程的意义、影响课程发展的内外因素

（三）简单应用：区分不同课程类型的特点，结合小学教育分析课程的影响因素

第二章 课程的表现形式

通过本章学习，识记课程计划、课程标准、课程资源的概念；理解三者的内容、作用与关系；掌握小学课程表现形式的落实要求，能结合小学教学解读课程标准。

（一）课程计划的概念、层次、内容与制订原则

（二）课程标准的概念、特点、构成与教育意义

（三）课程资源的概念、类型，教科书的地位与作用

（四）课程计划、课程标准、课程资源的关系

（五）小学课程表现形式的落实与研读方法

（一）识记：课程计划、课程标准、课程资源、教科书的定义

（二）理解：课程计划的内容、课程标准的构成、课程资源的类型

（三）简单应用：结合小学学科课程标准，分析课程标准的教学指导价值

第三章 课程目标与课程内容

通过本章学习，识记课程目标的定义、形式取向；理解课程目标的确定依据、课程内容的选择与组织原则；掌握小学课程目标与内容的核心特征，能结合小学教育设计课程目标。

（一）课程目标的含义、价值取向与形式取向（普遍性、行为性、生成性、表现性目标）

（二）确定课程目标的依据（学习者需要、社会生活需求、学科发展）

（三）课程内容的含义、三种取向（学科知识、社会生活经验、学习者经验）

（四）课程内容选择的原则与组织要素、组织原则

（五）我国小学课程内容的特征

（一）识记：课程目标的四种形式取向、课程内容组织的三大原则

（二）理解：课程目标的确定依据、课程内容的三种取向

（三）简单应用：结合小学学科，设计合理的课程目标，阐述课程内容选择的要求

第四章 课程开发与学校课程建设

通过本章学习，识记课程开发、学校课程建设的概念；理解课程开发的机制、三大经典模式；掌握学校课程建设的原则、路径与趋势，能结合小学实际分析课程开发实践。

（一）课程开发的概念、机制（中央集权、地方分权、学校自主）

（二）课程开发的经典模式（泰勒目标模式、斯滕豪斯过程模式、施瓦布实践模式）

（三）学校课程建设的内涵、原则、基本路径（四）学校课程建设的未来趋势（整体化、精细化、协同化）

（一）识记：课程开发的三种机制、三大开发模式

（二）理解：泰勒目标模式的四大问题、学校课程建设的原则

（三）简单应用：结合小学教育，分析学校课程建设的实施路径

第五章 教学概论

通过本章学习，识记教学的定义、基本要素；理解教学过程的本质、古代教学与现代教学的特征；掌握教学的核心规律，树立科学的教学本质观。

（一）教学的定义、基本要素（教师、学生、教学内容）

（二）教学基本要素的关系（师生关系、生生关系、师生与内容关系）

（三）教学过程的本质（特殊认识活动说）

（四）古代教学的特征与现代教学的形成、发展

（五）现代教学的基本特征

（一）识记：教学的定义、三大基本要素、教学过程的本质

（二）理解：师生关系的内涵、古代教学与现代教学的区别

（三）简单应用：结合小学课堂，分析教学要素的互动关系

第六章 教学目标

通过本章学习，识记教学目标的定义、分类理论；理解教学目标的设计方法；掌握小学教学目标的撰写要求，能规范设计小学课堂教学目标。

（一）教学目标的含义、地位与作用

（二）教学目标的分类理论

（三）小学教学目标的设计依据与步骤

（四）教学目标的表述要求与方法

（一）识记：教学目标的定义、教学目标分类核心内容

（二）理解：教学目标的设计依据、表述规范

（三）简单应用：结合小学具体课时，撰写规范、可操作的教学目标

第七章 教学方法

通过本章学习，识记小学常用教学方法的定义、类型；理解教学方法的选择与运用原则；掌握小学课堂教学方法的实操要求，能合理选用教学方法。

（一）教学方法的概念、分类（二）小学常用教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、实验法、演示法、练习法等）

（三）教学方法的选择依据与运用要求

（四）小学教学方法的改革趋势

（一）识记：小学常用教学方法的名称、定义

（二）理解：不同教学方法的适用场景、选择原则

（三）简单应用：结合小学教学内容，选择并运用合适的教学方法

第八章 教学手段

通过本章学习，识记教学手段的概念、类型；理解教学手段的选择原则与信息化趋势；掌握小学教学手段的运用方法，能结合教学选用合适手段。

（一）教学手段的概念、分类

（二）传统教学手段与现代教学手段

（三）教学手段的选择依据

（四）教学手段信息化及其对小学教学的影响

（一）识记：教学手段的定义、类型

（二）理解：教学手段信息化的特点与教学价值

（三）简单应用：结合小学课堂，分析现代教学手段的运用策略

第九章 教学组织形式

通过本章学习，识记教学组织形式的概念、核心类型；理解班级授课制的特征、优缺点；掌握小学教学组织形式的运用与改革方向。

（一）教学组织形式的概念、历史发展（二）核心教学组织形式（班级授课制、个别教学、小组合作学习）

（三）班级授课制的特点、结构与优缺点

（四）小学教学组织形式的改革与发展

（一）识记：班级授课制、个别教学的定义

（二）理解：班级授课制的优缺点、小学教学组织形式的改革

（三）简单应用：结合小学班级实际，优化教学组织形式

第十章 教学评价

通过本章学习，识记教学评价的概念、类型；理解学生学业评价与教师教学评价的方法；掌握小学教学评价的原则与实操要求。

（一）教学评价的概念、功能、类型

（二）学生学业成就评价的内容、方法

（三）教师教学工作评价的内容、标准

（四）小学教学评价的原则与实施要求

（一）识记：教学评价的定义、类型、功能

（二）理解：学生学业评价与教师教学评价的方法

（三）简单应用：结合小学教学，设计合理的学生学业评价方案

第十一章 教学模式

通过本章学习，识记教学模式的概念、结构；理解当代主流教学模式的特点；掌握小学常用教学模式的运用方法。

（一）教学模式的概念、构成要素

（二）当代典型教学模式

（三）小学教学模式的选择与运用原则

（一）识记：教学模式的定义、构成要素

（二）理解：主流教学模式的核心特点

（三）简单应用：结合小学学科，选用合适的教学模式开展教学

第十二章 教学设计与实践

通过本章学习，识记教学设计的概念、内容；理解教学设计的步骤、教学实施与反思方法；掌握小学课堂教学设计的完整流程。

（一）教学设计的概念、内容与步骤

（二）小学课堂教学实施的要求

（三）教学反思的意义、内容与方法

（四）小学教学设计的实操规范

（一）识记：教学设计的定义、核心内容

（二）理解：教学设计的步骤、教学反思的方法

（三）简单应用：完成一份完整的小学课堂教学设计方案

三、题型举例

（一）单项选择题（2 分×15 题=30 分）

1.课程论作为独立学科诞生的标志是（ ）

A. 夸美纽斯《大教学论》 B. 博比特《课程》 C. 泰勒《课程与教学的基本原理》 D. 赫尔巴特《普通教育学》

2.小学教学中最基本、最常用的教学方法是（ ）

A. 实验法 B. 讲授法 C. 演示法 D. 讨论法

3.课程目标的形式取向中，强调学生个性化表现、结果开放的是（ ）

A. 普遍性目标 B. 行为性目标 C. 生成性目标 D. 表现性目标

4.我国义务教育阶段课程管理体制是（ ）

A. 中央集权制 B. 地方分权制 C. 三级课程管理制 D. 学校自主制

5.教学过程的本质是（ ）

A. 单纯的知识传递过程 B. 特殊的认识活动 C. 教师的教的过程 D. 学生的学的过程（二）多项选择题（2 分×5 题=10 分）

1.影响课程发展的外部因素包括（ ）

A. 社会 B. 儿童 C. 知识 D. 学制 E. 课程理论

2.小学常用的教学方法有（ ）

A. 讲授法 B. 谈话法 C. 实验法 D. 练习法 E. 演示法

3.课程开发的经典模式包括（ ）

A. 目标模式 B. 过程模式 C. 实践模式 D. 评价模式 E. 设计模式

4.教学的基本要素包括（ ）

A. 教师 B. 学生 C. 教学内容 D. 教学方法 E. 教学评价

5.课程标准的构成包括（ ）

A. 前言 B. 课程目标 C. 课程内容 D. 实施建议 E. 附录（三）名词解释题（3 分×5 题=15 分）

课程标准班级授课制教学评价学校课程建设教学设计（四）简答题（5 分×4 题=20 分）

简述课程与教学论的研究任务。

简述小学课程内容选择的基本原则。

简述教学方法的选择依据。

简述现代教学的基本特征。

（五）论述题（10 分×1 题=10 分）

论述泰勒课程开发目标模式的核心内容及对小学课程开发的启示。

（六）案例分析题（15 分×1 题= 15 分）

阅读某小学三年级语文课堂教学案例，结合课程与教学论相关知识，分析该课堂在教学目标、教学方法、教学组织形式上的优势与不足，并提出改进建议。