自考13863教育评价考试大纲（2026年版）

[13863] 教育评价自学考试大纲浙江省教育考试院二 O 二六年七月指定用书：《教育测量与评价》，黄光扬主编，华东师范大学出版社第 3 版

一、课程性质与设置目的

要求《教育测量与评价》是教育学类专业的一门重要的专业基础课，是将教育统计学、教育测量学、教育评价学等学科内容进行整合的应用性学科。《教育测量与评价》既具有一定的理论性，又有很强的实际操作性。理论性方面，它以教育学、心理学为基础理论支撑，以教育研究方法和教育统计学为方法学基础，专门研究教育测量与评价的原理和方法；应用性方面，它致力于探讨对教育教学成效进行测量、评价的原理和方法，是一门带有技术性和应用导向的课程。

《教育测量与评价》分为十三个章节，分别是教育测量与评价的学科发展、教育测量与评价的类型和功能、教育测量与评价的质量特性、编制教育测验的一般原理与方法、制定教育评价表的一般方法和步骤、教育测验的常模及其建立方法、教育测验的标准及其建立方法、学生课业发展的测量与评价、学生智能发展的测量与评价、学生人格心理发展的测量与评价、学生思想品德发展的测量与评价、学生体育发展的测量与评价、现代教育测量与评价的发展趋势。全书在探讨测量理论的同时突出了教育测量与评价的实践性。在自学考试命题中应充分体现本课程的性质和特点。

设置本课程的目的：使自学应考者能够系统地掌握教育测量与评价的基本原理、 主要方法和操作技能，树立科学的教育评价观。理解教育测量与评价的基本概念、发展历史、学科地位及主要功能。掌握衡量测验质量高低的主要指标及其计算方法。学会编制教育测验和制定教育评价表的基本程序与方法。理解并能够运用常模和标准两种不同的测验分数解释体系。掌握对学生课业、智能、人格、思想品德等方面进行测量与评价的基本原理和方法。了解现代教育测量与评价的理论发展趋势，能够初步运用所学知识分析和解决教育教学中的实际问题。

学习本课程的要求是：自学应考者应紧密联系我国教育发展实际情况，全面掌握教育测量与评价的基础理论、基本知识与相关技能，为从事教师工作奠定良好的理论基础和实践基础，能够熟练应用科学的理论和方法解决教育教学过程中存在的问题， 促进教育教学改进，为完成立德树人根本任务奠定坚实基础，从而促进我国教育高质量发展。

二、考核目标

第一章 教育测量与评价的学科发展

通过本章学习了解教育测量与评价的基本概念、相互关系及其发展历史；认识本学科在教育改革和教师专业发展中的重要地位与作用。

1.教育测量与教育评价的含义、要素与特点。

2.教育测量与教育评价的区别和联系。

3.教育测量与评价的学科地位及对教育改革、教师专业发展的意义。

1.识记： 教育测量、教育评价。

2.理解： 教育测量与评价的联系与区别；能够识别区分教育评价、教育评估、教育测验等不同术语的使用情境；理解《教育测量与评价》为何是教师必备的知识技能修养。

第二章 教育测量与评价的类型和功能

通过本章学习掌握教育测量与评价的主要分类标准及其类型，理解各类评价的主要功能。

1.形成性、诊断性、终结性测量与评价。

2.常模参照、标准参照测量与评价。

3.教育测量与评价的主要功能。

1.识记： 形成性评价、诊断性评价、终结性评价、常模参照测验、标准参照测验。理解： 不同类型评价（如形成性与终结性）的区别与联系。

2.简单应用： 能够根据具体的教学情境（如开学前、单元教学中、学期末），判断应使用何种类型的评价。

3.综合应用： 能够分析一个具体的学校考试案例，指出其发挥了哪些作用。

第三章 教育测量与评价的质量特性

通过本章学习重点掌握衡量测验质量的“四度”——信度、效度、难度、区分度的概念、计算方法及评价标准；理解评价方案的可用性。

1.信度的概念及估计方法。

2.效度的概念、估计方法及种类。

3.难度的概念及计算方法。

4.区分度的概念及计算方法。

5.教育测量与评价方案的可用性。

1.识记： 信度、效度、难度、区分度、内容效度、结构效度、效标关联效度。

2.理解： 信度与效度的关系；难度与题目难易程度的关系；区分度评价标准。

3.简单应用： 能够根据给定的数据，选择合适的方法计算测验的信度、效度、难度和区分度。

4.综合应用： 能够综合运用信度、效度、难度、区分度等指标，对一份测验试卷的质量进行全面的分析和评价，并提出改进建议。

第四章 编制教育测验的一般原理与方法

通过本章节的学习掌握不同类型试题的特点、功能及编写原则，了解测验蓝图的设计方法。

1.客观性试题的特点及编写原则。

2.主观性试题的特点及编写要领。

3.布鲁姆关于认知领域的教育目标分类的主要内容。

4.测验蓝图的设计步骤。

（四）考核目标要求

1.识记： 客观题、主观题、测验蓝图、命题双向细目表。

2.理解： 不同题型各自的测量功能与命题要求；设计测验蓝图对于保证内容效度的重要性。

3.简单应用： 能够运用编写原则，判断一道选择题或论述题的编制是否科学，并指出其问题所在。

4.综合应用： 能够根据给定的教学内容和教学目标，设计一份简单的命题双向细目表。

第五章 制定教育评价表的一般方法和步骤

通过本章学习掌握教育评价表的基本构成、制定原则和具体编制方法。

1.教育评价表的基本类型与制定的基本原则。

2.教育评价表的构成要素。

3.确定教育评价表权重的基本方法

4.制定教育评价表的基本步骤。

1.识记： 评价指标、指标权重、评价标准。

2.理解： 为不同的评价指标赋予不同权重的意义。

3.简单应用： 能够结合实际，编一个概括性问题评价表。

4.综合应用： 能够结合教育教学实践，尝试制定针对课堂教学质量的简要评价表。

第六章 教育测验的常模及其建立方法

通过本章学习理解测验常模的概念、作用及主要类型；掌握百分等级常模和标准分数常模的建立与使用方法。

1.测验常模的概念。

2.发展常模（年龄常模、年级常模）的意义与局限。

3.百分等级常模的意义及建立方法。

4.标准分数的定义、计算及标准分数常模的建立。

5.高考标准分数制度的基本原理。

（三）考核目标要求：

1.识记： 常模、百分等级常模、标准分数常模、发展常模、组内常模。

2.理解： 百分等级常模与标准分数常模运用的意义。

3.简单应用： 能根据公式计算标准分数；能解释一个具体百分等级的含义。

第七章 教育测验的标准及其建立方法

通过本章学习理解标准参照测验中“标准”的定性与定量含义，掌握其建立方法。

1.标准参照测验的概念及其与常模参照测验的区别。

2.标准参照测验的定性标准。

3.标准参照测验的定量标准。

1.识记： 标准参照测验、内容领域规范、合格分数线。

2.理解： 标准参照测验与常模参照测验的联系和区别。

3.简单应用： 能够对一份测验建立内容领域规范；能够运用多种方法，根据给定的题目分类和预期答对比例，计算一份测验的合格分数线。

第八章 学生课业发展的测量与评价

通过本章学习了解我国课业考评的特点、存在问题及国际改革趋势；掌握评价学生课业发展的多元评价方法。

1.课业考评的主要作用及我国传统考评面临的问题。

2.国外课业考评改革的主要经验。

3.评价学生课业进步的主要方法

4.成绩评定等级制的原理及应用。

1.识记： 表现性测验评价法、评定量表评价法、档案袋评价法、成绩等级制。

2.理解： 我国传统课业考评过分依赖纸笔测验和分数表征的局限性；表现性测验、档案袋评价等质性评价方法的优势。

3.简单应用： 能够为某一学科设计一个表现性测验的任务，并简述其评分要点。

4.综合应用： 能够结合实际案例，分析如何将形成性评价与终结性评价、量化评价与质性评价相结合，全面评价学生的课业发展。

第九章 学生智能发展的测量与评价

通过本章的学习能够熟知经典智力理论以及相关测量工具，掌握学生智力评估的一般方法。

1.观察、记忆、思维、想象能力内涵与测评手段。

2.经典智力发展的评价方法。

3.创造能力的内涵和测评方法。

4.学习能力倾向、职业能力倾向测验分类与应用。

5.多元智能的评估方法。

1.识记：经典智力观、多元智力及测量方法、创造能力。

2.理解：理解智力结构理论的核心观点、智力测验优缺点、多元智力教育价值。

3.简单应用：能够选用合适的方法测评学生观察、思维以及创造能力。

第十章 学生人格心理发展的测量与评价

通过本章学习领会学生人格心理测量与评价的意义，掌握人格测评的基本原则和评价方式。

1.人格定义。

2.人格测评方法。

2.国内外主流人格测验的特点与适用范围。

1.识记：人格概念、健康人格特征、经典人格测验、内隐联想测验含义。

2.理解：各类人格测评方法适用条件；健康人格的标准。

3.简单应用：根据测评需求选择恰当人格测验工具；区分不同测验的适用人群。

第十一章 学生思想品德发展的测量与评价

通过本章的学习能够理解学生思想品德测量与评价的意义，掌握学生思想品德测量与评价的基本方法。

1.思想品德概念与内在结构。

2.思想品德测评的意义和原则。

3.思想品德测评的基本内容和方法。

1.识记：思想品德构成、测评原则、各类测评方法名称。

2.理解：品德发展规律、思想品德测评的困难。

3.简单应用：选用合适的测评方法开展班级学生品德日常评定。

第十二章 学生体育发展的测量与评价

通过本章学习了解体育的定义，掌握学生体能的测评方法。

1.体育发展的目标。

2.体能内涵与测量评价方法。

3.中国学生体质健康评价方法与标准。

1.识记：体能内涵、体能的测量与评价方法。

2.理解：体育锻炼与体能发展关系。

第十三章 现代教育测量与评价的发展趋势

通过本章了解经典测验理论的优缺点，掌握现代测验理论的要点，了解现在测量与评价的发展趋势。

1.经典测验理论的基本内容、优势与局限。

2.现代测验优缺点，经典与现代测验理论对比。

3.现代教育测量发展趋势。

1.识记：经典测验理论的优缺点、项目反应理论的优缺点。

2.理解：现代教育测量发展趋势。

三、题型举例

（考试大纲中题型举例仅作参考，实际命题时不受此限）

（一）单项选择题（在备选答案中只有一个是正确的，将其选出并把它的题号写在题后括号内） 2 分×15 题=30 分

1.

重点呈现与展现学生学习进步、探索、努力与进取的历程的档案袋是以下哪种档案袋？（ ） A.成果型档案袋 B.过程型档案袋 C.综合型档案袋 D.结构型档案袋（二）多选题（在备选答案中有二至五个是正确的，将其全部选出，并把它们的题号写在题后括号内。错选或漏选均不给分） 2 分×5 题=10 分

1.认知过程涉及心理过程的全部范围，主要包括（ ）

A.观察能力 B.记忆能力 C.思维能力 D.想象能力（二）名词解释题 3 分×5 题=15 分

1.信度

（三）简答题 5 分×4 题=20 分

1.

测验蓝图的主要设计步骤。

（四）论述题 10 分×1 题=10 分

1.

请论述评价学生课业发展进步的主要方法。

（五）应用题 15 分×1 题=15 分

1.

某学校计划对本校课堂教学质量进行评价，请你按照相关步骤帮忙拟定一份教育评价表。