自考13856教师语言艺术考试大纲（2026年版）

[13856] 教师语言艺术自学考试大纲浙江省教育考试院二 O 二六年七月指定用书：《教师语言》,王琼武，裴锦花，朱茹，丁莹主编，华中科技大学出版社第 1 版

一、 课程性质与设置目的

要求《教师语言艺术》是全国高等教育自学考试教育学、小学教育、学前教育等专业的必考课程。本课程以教师口语表达和教学沟通实践为逻辑起点，以广大中小学、幼儿园及各类教育机构的教师和教育工作者为讲授对象，是集教育性、艺术性与实践性于一体的应用型学科。

本课程教材《教师语言》内容共分三编九章教学内容，以科学性、实用性和示范性为编写原则，建立以训练教师职业口语应用能力为主线的教材体系，注重理论与实践相结合，设计有针对性的练习，努力实现语言能力提升的真实效果。第一编普通话训练，使自学应考者系统了解普通话语音系统的基础知识，掌握声母、韵母、声调及语流音变的基本发音要领，具备标准或比较标准的普通话语音面貌，为后续的一般口语表达和教师职业口语训练打下坚实的基础。第二编一般口语交际训练，使自学应考者系统掌握朗读、复述、解说、讲故事、演讲、辩论等一般口语表达的基本技巧，提高口语表达的流利性、准确性和感染力，为教育、教学口语的应用奠定必要的表达能力基础。第三编教师职业口语训练，使自学应考者系统掌握教师职业口语的基本特征、分类体系和应用规律，具备在课堂教学和教育管理工作中科学应用教学口语、教育口语及体态语言的实际能力，能够根据不同的教育情境和对象特点，灵活应用恰当的语言策略进行教育教学和沟通交流。

设置本课程的目的是：使自学应考者在全面了解教师语言艺术的历史演变、现实价值与发展趋势的基础上，系统掌握教师语言的基本理论、表达技巧与沟通策略，具备在现代教育环境中有效应用语言开展教学、教育和管理工作的实际能力，从而胜任各级各类学校的教育教学、班级管理和家校沟通等工作。

学习本课程的要求是：自学应考者应紧密联系我国当前基础教育及各类教育机构的教育教学实际，全面掌握教师语言艺术的基础理论、核心知识与关键技巧，为在新时期教育环境中从事相应工作奠定扎实的理论基础和表达功底，能够熟练应用语言进行课堂教学、教育引导、组织管理与家校协作，从而提升教育工作的科学性与艺术性，提高教书育人的整体效能。

二、考核目标

第一章 汉语普通话语音知识

通过本章学习，掌握普通话的含义和语音特点，了解语音的生理属性和物理属性，熟悉拼音方案的基本规则；准确掌握 21 个声母的发音部位和发音方法，能够正确发出每个声母的标准读音，并具备方音辨正能力；掌握 39 个韵母的发音要领，准确区分单韵母、复韵母和鼻韵母的发音特点，能够流利、准确地发出每个韵母的标准读音；掌握普通话四个声调的调值特点，能够准确发出阴平、阳平、上声、去声的标准读音；了解语流音变规律，能够在自然语流中正确应用变调、轻声、儿化等音变规则。

（一）普通话的内涵及其构成

（二）声母的内涵及其构成

（三）声母的发音技巧、特点

（四）声母的分类

（五）声母发音分析

（六）韵母的内涵及其构成

（七）韵母的分类

（八）韵母发音分析

（九）声调的内涵

（十）调值的内涵及类型

（十一）调值的写法

（十二）调类的内涵及类型

（十三）调号的内涵及类型

（十四）声调发音的特点

（十五）变调的内涵及其类型

（十六）上声的变调情况

（十七）“一”“不”的变调情况

（十八）轻声的内涵

（十九）轻声的作用

（二十）轻声的规律

（二十一）儿化的作用

（二十二）儿化的规律

（二十三）“啊”的用法

（二十四）普通话测试等级标准

（二十五）如何读好单音节字词

（二十六）如何读好多音节词语

（二十七）朗读中需要注意的问题

（二十八）如何准备说话题目

三、

考核目标要求

（一） 识记：普通话的内涵及其构成

（二） 识记：声母的内涵及其构成

（三） 识记：声母的发音技巧、特点

（四） 识记：声母的分类

（五） 识记：声母发音分析

（六） 识记：韵母的内涵及其构成

（七） 识记：韵母的分类

（八） 理解：韵母发音分析

（九） 识记：声调的内涵

（十） 识记：调值的内涵及类型

（十一）

简单应用：调值的写法

（十二）识记：调类的内涵及类型

（十三）识记：调号的内涵及类型

（十四）识记：声调发音的特点

（十五）识记：变调的内涵及其类型

（十六）

理解：上声的变调情况（十七）

简单应用：“一”“不”的变调情况（十八）识记：轻声的内涵（十九）

理解：轻声的作用

（二十）

理解：轻声的规律

（二十一） 理解：儿化的作用

（二十二） 识记：儿化的规律

（二十三） 理解：“啊”的用法

（二十四） 识记：普通话测试等级标准

（二十五） 理解：如何读好单音节字词

（二十六） 理解：如何读好多音节词语

（二十七） 简单应用：朗读中需要注意的问题

（二十八） 简单应用：如何准备说话题目

第二章 朗读

通过本章学习，掌握朗读的基本技巧，能够根据不同的文本类型和表达需要，恰当地应用朗读技巧传递思想情感。

（一）朗读的定义

（二）朗读的基本特点

（三）朗读的作用

（四）朗读的基本要求

（五）朗读准备

（六）朗读的训练技巧

（七）格律诗的朗读（五言律诗和七言律诗）

（八）诗歌朗读的技巧

（九）散文的内涵及其特点

（十）散文的朗读技巧

（十一）小说的朗读技巧

（十二）记叙文朗读的技巧

（十三）童话的内涵及其特点

（十四）童话的朗读技巧

（十五）寓言的特点

（十六）寓言的朗读技巧

（十七）说明文的朗读技巧

（十八）议论文的朗读技巧

（一）识记:朗读的定义

（二）理解:朗读的基本特点

（三）理解:朗读的作用

（四）理解:朗读的基本要求

（五）理解:朗读准备

（六）理解:朗读的训练技巧

（七）理解:格律诗的朗读（五言律诗和七言律诗）

（八）理解:诗歌朗读的技巧

（九）识记:散文的内涵及其特点

（十）理解:散文的朗读技巧

（十一）理解:小说的朗读技巧

（十二）理解:记叙文朗读的技巧

（十三）识记:童话的内涵及其特点

（十四）理解:童话的朗读技巧

（十五）识记:寓言的特点

（十六）理解:寓言的朗读技巧

（十七）理解:说明文的朗读技巧

（十八）理解:

议论文的朗读技巧

第三章 复述和解说

通过本章学习，掌握复述和解说的基本技巧，能够准确复述所听内容、清晰解说事物和事理。

（一）复述的内涵及其类型

（二）创造性复述的内涵

（三）创造性复述的形式

（四）复述的作用

（五）复述的基本要求

（六）复述的步骤

（七）复述训练要领

（八）复述的训练方法

（九）解说

（十）解说的要求

（十一）解说的分类

（十二）解说的步骤

（一）识记：复述的内涵及其类型

（二）识记：创造性复述的内涵

（三）理解：创造性复述的形式

（四）理解：复述的作用

（五）理解：复述的基本要求

（六）识记：复述的步骤

（七）识记：复述训练要领

（八）简单应用：复述的训练方法

（九）识记：解说

（十）理解：解说的要求

（十一）识记：解说的分类

（十二）识记：解说的步骤

第四章 讲故事

通过本章学习，了解故事的构成要素（人物、情节、环境、主题），掌握不同年龄段听众的语言特点，能够根据故事内容和听众特点选择恰当的表达方式，应用声音、语气、表情、肢体动作等综合手段增强故事的吸引力和感染力。

（一）讲故事的内涵

（二）讲故事的作用

（三）讲故事的技巧

（四）讲故事的要求

（一）识记；讲故事的内涵

（二）理解：讲故事的作用

（三）简单应用：讲故事的技巧

（四）理解：讲故事的要求

第五章 演讲

讲的表达技巧。

（一）演讲的定义

（二）演讲的特点

（三）演讲的目的

（四）演讲的作用

（五）命题演讲的定义

（六）命题演讲的特点

（七）命题演讲的训练

（八）命题演讲的现场调控

（九）即兴演讲的定义

（十）即兴演讲的特点

（十一）即兴演讲的训练

（十二）竞聘演讲的定义

（十三）竞聘演讲的特点

（十四）竞聘演讲的要求

（十五）竞聘演讲的答辩应对

（十六）竞聘演讲的注意事项

（十七）论辩演讲的定义

（十八）论辩演讲的特点

（十九）论辩演讲的训练技巧

（二十）演讲内容及材料的要求

（二十一）对演讲者的修养和能力的要求

（二十二）演讲的技巧，包括结构设计技巧、态势语的表达技巧、语言声音技巧、演讲心理的调控、塑造自我形象

（二十三）演讲稿的定义

（二十四）演讲稿的作用

（二十五）演讲稿的特点

（二十六）演讲稿的类型

（二十七）演讲稿的结构和写法

（二十八）演讲稿的写作要求和技巧

（一）识记：演讲的定义

（二）识记：演讲的特点

（三）理解：演讲的目的

（四）理解：演讲的作用

（五）识记：命题演讲的定义

（六）识记 ：命题演讲的特点

（七）理解 ：命题演讲的训练

（八）理解 ：命题演讲的现场调控

（九）识记：即兴演讲的定义

（十）识记：即兴演讲的特点

（十一）识记：即兴演讲的训练

（十二）理解：竞聘演讲的定义

（十三）理解：竞聘演讲的特点

（十四）理解：竞聘演讲的要求

（十五）识记：竞聘演讲的答辩应对

（十六）识记：竞聘演讲的注意事项

（十七）理解：论辩演讲的定义

（十八）识记：论辩演讲的特点

（十九）识记：论辩演讲的训练技巧

（二十）简单应用：演讲内容及材料的要求

（二十一）识记：对演讲者的修养和能力的要求

（二十二）理解：演讲的技巧，包括结构设计技巧、态势语的表达技巧、语言声音技巧、演讲心理的调控、塑造自我形象

（二十三）识记：演讲稿的定义

（二十四）识记：演讲稿的作用

（二十五）识记：演讲稿的特点

（二十六）识记：演讲稿的类型

（二十七）理解：演讲稿的结构和写法

（二十八）理解：演讲稿的写作要求和技巧

第六章 辩论

讲的表达技巧；了解辩论的基本规则和辩论技巧，培养逻辑思辨能力和临场应变能力。

（一）辩论的定义

（二）辩论的特征

（三）辩论的类型

（四）辩论的作用

（五）证明的技巧

（六）反驳的技巧

（七）巧用诡辩和识破诡辩的技巧

（八）组织校园辩论赛的工作内容

（九）如何准备辩论赛

（一）识记：辩论的定义

（二）识记：辩论的特征

（三）识记：辩论的类型

（四）理解：辩论的作用

（五）理解：证明的技巧

（六）理解：反驳的技巧

（七）理解：巧用诡辩和识破诡辩的技巧

（八）简单应用：能够组织校园辩论赛的工作

（九）简单应用：能够做好辩论赛准备

第七章 教学口语应用

通过本章学习，理解教学口语的特征，掌握不同类型教学语言（课堂环节语、交流语、评价语等）的应用原则和技巧，能够根据学科特点和教学内容灵活调整教学语言，提高课堂教学效率。

（一）教学口语的内涵

（二）教学口语的特征

（三）导入语的含义

（四）导入语的功能

（五）导入语的类型

（六）导入语的要求

（七）讲授语的定义

（八）讲授语的功能

（九）提问语的定义

（十）提问语的功能

（十一）提问语的类型

（十二）课堂提问的要求和技巧

四、考核目标要求

（一）识记：教学口语的内涵

（二）识记：教学口语的特征

（三）识记：导入语的含义

（四）理解：导入语的功能

（五）识记：导入语的类型

（六）理解：导入语的要求

（七）识记：讲授语的定义

（八）理解：讲授语的功能

（九）识记：提问语的定义

（十）理解：提问语的功能

（十一）识记：提问语的类型

（十二）简单应用：课堂提问的要求和技巧

第八章 教育口语应用

通过本章学习，了解教育口语的基本特征、类型和要求，系统掌握对学生进行思想品德教育、日常行为引导、心理疏导和家校沟通等方面的语言技巧，提升教育工作的针对性和有效性。

（一）教育口语的定义

（二）教师口语的特点

（三）应用教育口语的原则

（四）表扬语的定义

（五）表扬语的要求

（六）表扬语的类型

（七）表扬语的常见问题

（八）批评语的定义

（九）批评语的要求

（十）批评语的常见问题

（十一）说服语的定义

（十二）应用说服语的要求

（十三）说服语的类型

（十四）启迪语的定义

（十五）应用启迪语的要求

（十六）启迪语的类型

（十七）激励语的定义

（十八）应用激励语的要求

（十九）激励语的类型

（二十）调解语的定义

（二十一）应用调解语的要求

（二十二）调解语的类型

（二十三）个体教育口语要求

（二十四）面对不同个性学生的教育口语训练要求

（二十五）面对不同水平学生的教育口语训练要求

（二十六）群体教育口语的要求

（二十七）群体教育口语的形式

（二十八）处理偶发事件的原则

（二十九）处理偶发事件的方法

（一）识记：教育口语的定义

（二）识记：教师口语的特点

（三）理解：应用教育口语的原则

（四）识记：表扬语的定义

（五）简单应用：表扬语的要求

（六）识记：表扬语的类型

（七）理解：表扬语的常见问题

（八）识记：批评语的定义

（九）简单应用：批评语的要求

（十）理解：批评语的常见问题

（十一）识记：说服语的定义

（十二）简单应用：应用说服语的要求

（十三）识记：说服语的类型

（十四）识记：启迪语的定义

（十五）简单应用：应用启迪语的要求

（十六）识记：启迪语的类型

（十七）识记：激励语的定义

（十八）简单应用：应用激励语的要求

（十九）识记：激励语的类型

（二十）识记：调解语的定义

（二十一）简单应用：应用调解语的要求

（二十二）识记：调解语的类型

（二十三）简单应用：个体教育口语要求

（二十四）简单应用：面对不同个性学生的教育口语训练要求

（二十五）简单应用：面对不同水平学生的教育口语训练要求

（二十六）简单应用：群体教育口语的要求

（二十七）识记：群体教育口语的形式

（二十八）识记：处理偶发事件的原则

（二十九）简单应用：处理偶发事件的方法

第九章 教师体态语言

应用通过本章学习，了解教师体态语言（态势语）的基本类型、功能和使用原则，能够将有声语言与无声语言有机配合，增强教师的口语表达效果和教育教学影响力。

（一）体态语言的定义

（二）教师体态语言的基本特点

（三）教师体态语言的分类及其作用

（四）手势语的定义

（五）手势语的具体内容

（六）手势语的作用

（七）手势语在教育教学活动中的具体应用

（八）教师常见的手势语问题

（九）表情语的定义

（十）表情语的具体内容

（十一）表情语的作用

（十二）表情语在教育教学活动中的具体应用

（十三）教师常见的表情语问题

（十四）目光语的定义

（十五）目光语的具体内容

（十六）目光语的作用

（十七）目光语在教育教学活动中的具体应用

（十八）教师常见的目光语问题

（一）识记：体态语言的定义

（二）识记：教师体态语言的基本特点

（三）识记：教师体态语言的分类及其作用

（四）识记：手势语的定义

（五）识记：手势语的具体内容

（六）理解：手势语的作用

（七）简单应用：手势语在教育教学活动中的具体应用

（八）理解：教师常见的手势语问题

（九）识记：表情语的定义

（十）识记：表情语的具体内容

（十一）理解：表情语的作用

（十二）简单应用：表情语在教育教学活动中的具体应用

（十三）理解：教师常见的表情语问题

（十四）识记：目光语的定义

（十五）识记：目光语的具体内容

（十六）理解：目光语的作用

（十七）简单应用：目光语在教育教学活动中的具体应用

（十八）理解：教师常见的目光语问题

三、题型举例

（考试大纲中题型举例仅作参考，实际命题时不受此限）

（一）单项选择题（在备选答案中只有一个是正确的，将其选出并把它的题号写在题后括号内） 2 分×15 题=30 分

1．1.教师态势语言的特征包括（ ）

A．视读性、有意性、学科性、示范性 B. 视读性、无意性、学科性、示范性 C．视读性、无意性、科学性、教育性 D. 视读性、有意性、科学性、教育性参考答案： A（二）多项选择题（在备选答案中有二至五个是正确的，将其全部选出，并把它们的题号写在题后括号内。错选或漏选均不给分） 2 分×5 题=10 分

1．教师体态语言的基本特点包括（　　）。

A．控制性　B．选择性 C．科学性　D．客观性参考答案：ABC（三）名词解释题 3 分×5 题=15 分

1．教师的态势语言

参考答案：教师的态势语言是教师在教育教学和交际活动中，能够应用表情眼神、手势身姿、服饰以及与学生的距离等无声符号系统来传递信息、表情达意以及传播学科知识、文化内涵与道德礼仪的一种表达与交际的手段。

（四）简答题 5 分×4 题=20 分

1.简述手势语的作用。

参考答案：辅助课堂教学、辅助管理课堂纪律、丰富课堂教学内容。

（五）论述题 10 分×1 题=10 分

1．请论述处理偶发事件的方法。

参考答案：降温处理法，展开。

变退为进法，展开。

移花接木法，展开。

幽默化解法，展开。

（六）案例分析题（限于篇幅略，实际编写时应列出） 15 分×1 题=15 分案例资料：一次语文课上，教师布置同学们按学生小组进行讨论。但小明那个组却闹起了矛盾，要分组。玲玲委屈地对老师说：“不是我不愿意在组里交流，而是他们不想听我发言，总说我又引用书上的话来显示自己了不起，所以我才不想和他们说了。”小组的其他同学则说：“每次发盲的时候，玲玲只想我们听她说，我们发言的时候她从不认真听。而且，她经常影响我们小组得五星。所以，我们不希望再和她一个组。” 作为教师，面对这一情况你将如何进行调解？

参考答案：结合材料具体分析案例中调解内容，论述选用的调解方法，并且指出要求。