自考13588辅导活动设计与教学考试大纲（2025年版）

Ⅰ 课程性质与课程目的

一、课程性质和特点

辅导活动设计与教学是一门理论与实践深度融合的应用型专业课程。心理辅导活动课程在学校心理健康教育中有着重要而不可替代的作用，心理学专业学生需要掌握辅导活动课的基本理论和理念，掌握设计和实施心理辅导活动课的技能，并学会拓展和创新。

《中小学心理健康教育课程设计与实践》教材内容共计十章。

第一章、第二章 和第三章 介绍有关心理健康教育、心理辅导活动设计的基本理论问题

；第四章至第五章介绍辅导活动的教学设计；第六章介绍了六个不同主题的辅导活动教学设计样例；第七章讲解辅导活动课的实施；第八章介绍了心理辅导活动课的教学评价；第九章和第十章介绍了辅导活动课的教研与反思，拓展与创新。同时教材为每一章配置了丰富的数字化资源。

二、课程设置的目的

《辅导活动设计与教学》课程旨在向自学者系统阐述心理辅导活动设计的支撑理论、基本环节、教学模式与技术。重点培养自学者掌握辅导活动核心概念、设计原则，熟悉不同对象与场景的辅导需求，了解常用辅导方法与工具的适用范围。具备独立设计可操作辅导方案、 组织实施辅导活动的能力，能够对活动效果进行评估反思。树立以学习者为中心的辅导理念与专业伦理意识。

三、

本课程的基本要求自学考生要了解需理解辅导活动设计的理论，明确中小学不同学段学生心理发展特点与辅导需求，熟练掌握常用辅导方法，以及辅导活动不同环节的设计要点。能独立撰写辅导方案、组织实施活动，应对简单突发情况，具备活动评估与创新改进能力。树立正确的教育观和专业伦理意识。为将来在专业实践中有效地组织和指导辅导活动课打下坚实基础。

Ⅱ 考核目标

本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：识记：要求考生能够识别和记忆基本理论与基本技术，及其辅导活动设计的主要内容，并能够根据考核的要求，做正确的选择、判断和复述。

领会：要求考生能够领会和理解基本概念及原理的内涵及外延，理解中小学不同学段学生心理发展特点与辅导需求，能根据考核的要求对辅导活动设计和教学进行逻辑推理和论证，并做出正确的判断、解释和说明。

简单应用：要求考生能够运用辅导活动设计的理论及知识，对不同年龄段班级开展辅导活动课的实施与评价。

综合应用（Ⅳ）：要求考生能够运用辅导活动课的知识与技能，进行辅导活动课程设计、分析和评价，能给出综合方案。

Ⅲ 课程内容与考核要求

第一章 心理健康教育课程导论

通过本章的学习，了解心理健康的内涵与评估，理解心理健康相关概念的联系和区别。

理解学校心理健康教育的目标与内容，原则与途径。同时认识心理健康教育课程的必要性和意义，了解我国心理健康教育课程的发展趋势。

（一）心理健康概述

（二）心理健康教育概述（三）心理健康教育课程概述

三、考核目标要求

（一）心理健康概述

1.识记：（1）心理正常与心理异常 ；（2）心理健康和心理不健康；（3）一般心理问题、严重心理问题和神经症心理问题。

2.领会：（1）心理健康的维度。

3.应用：（1）理解心理健康的评估标准；（2）掌握心理健康的评估手段。

（二）心理健康教育概述

1.识记：（1）心理健康教育的层次目标；（2）心理健康教育的内容目标。

2.领会：（1）心理健康教育的原则。

3.应用：（1）心理健康教育的途径。

（三）心理健康教育课程概述

1.领会：（1）心理健康教育课程的必要性；（2）我国心理健康教育课程的发展与趋势。

3.应用：心理健康教育课程的意义。

第二章 心理健康教育课程的理论基础

通过本章的学习，认识心理健康教育课程的教学与课程相关理论基础。理解和掌握心理 健康教育课程的发展心理学理论基础、社会心理学理论基础和心理咨询与辅导理论基础。

（一）教学与课程的相关理论

三、考核目标要求

（一）教学与课程的相关理论

1.

识记：（1）格式塔学派；（2）布鲁纳发现学习理论；（3）奥苏伯尔有意义学习理论；

（4）建构主义学习理论；（5）人本主义学习理论；（6）行为技能学习相关理论。

2.领会与应用：（1）课程开发的原理与理论。

1.识记：（1）弗洛伊德的个体心理发展阶段论；（2）埃里克森心理发展八阶段理论。

2.领会：（1）朱智贤心理发展观；（2）布朗芬布伦纳的生态系统发展观；（3）发展情境理论。

1.识记：（1）观察学习理论；（2）指令性规范；（3）描述性规范；（4）团体发展阶段。

2.领会与应用：（1）勒温的场动力理论；（2）班杜拉的社会学习理论；（3）群体规范理论；（4）团体发展阶段理论。

1.识记：（1）真诚一致；（2）无条件积极关注；（3）准确共情；（4）焦点问题解决疗法；（5）叙事疗法。

2.领会与应用：（1）当事人中心疗法；（2）焦点问题解决疗法；（3）叙事疗法；

（4）助人三阶段理论。

第三章 心理健康教育课程的特点与

要求通过本章的学习，了解心理健康教育课程的内涵与特点。学习心理健康教育课程的内容。

掌握心理健康教育课程的伦理要求。

（一）心理健康教育课程的内涵与特点

（二）心理健康教育课程的内容

（三）心理健康教育课程的伦理要求

（一）心理健康教育课程的内涵与特点

1.识记：（1）心理健康教育课程的内涵。

2.领会：（1）心理健康教育课程的表现形式；（2）心理健康教育课程的特点。

3.应用：（1）心理健康教育课与其他学科课的共同特征与其独特性。

（二）心理健康教育课程的内容

1.识记：（1）自我意识：自我认知，自我体验，自我调控；（2）情绪觉察、表达与调节；（3）常见情绪调节；（4）情感；（5）人际交往类；（6）学习适应；（7）学习动机；

（8）学习策略；（9）学习习惯；（10）考试心理；（11）问题解决与创新。

2.领会与应用：（1）自我意识主题；（2）情绪情感主题；（3）人际关系主题；（4）

学习主题；（5）生活主题；（6）生涯主题。

（三）心理健康教育课程的伦理要求

1.识记：（1）一般原则；（2）保密性；（3）专业限制。

2.领会与应用：（1）专业标准；（2）专业实践。

第四章 心理健康教育课程的教学设计

：主题分析、对象分析与目标设计通过本章的学习，了解和掌握心理健康教育课程的主题分析、对象分析和目标设计。

（一）心理健康教育课程的主题分析

（二）心理健康教育课程的对象分析

（三）心理健康教育课程的目标设计

（一）心理健康教育课程的主题分析

1.识记：（1）政策文件指出的各年级段教学内容。

2.领会：（1）学生实际需求调查；（2）分析主题；（3）确定标题。

3.应用：（1）确立标题的注意事项。

（二）心理健康教育课程的对象分析

1.识记：（1）班级心理环境；（2）问卷法；（3）访谈法；（4）观察法；（5）资料分析法。

2.领会：（1）分析心理发展规律；（2）分析已有经验；（3）分析团体氛围；（4）对象分析的注意事项。

3.应用：（1）掌握对象分析的主要方法并能实际运用。

（三）心理健康教育课程的目标设计

1.识记：（1）教学目标；（2）认知目标；（3）情感与态度目标；（4）行为与技能目

2.领会：（1）教学目标的功能；（2）教学目标的分类；（3）教学目标表述的注意事项。

3.应用：（1）掌握教学目标设计的基本原则并能实际应用。

第五章 心理健康教育课程的教学设计

：方法选择与过程设计通过本章的学习，了解和掌握心理健康教育课程的常用教学方法。学会和掌握心理健康教育课程的过程设计。

（一）心理健康教育课程的教学方法选择

（二）心理健康教育课程的教学过程设计

（一）心理健康教育课程的教学方法选择

1.识记：（1）讲授法；（2）案例教学法；（3）心理测验法；（4）叙事法；（5）

想象法；（6）讨论法；（7）游戏法；（8）角色扮演法；（9）绘画技术；（10）行为训练法。

2.领会与应用：（1）掌握教学方法选择的注意事项，并进行具体教学活动设计。

（二）心理健康教育课程的教学过程设计

1.识记：（1）四阶段过程设计；（2）五阶段模式；（3）七环节教学模式；（4）三阶五步教学设计。

2.领会与应用：（1）掌握“三阶五步”教学过程的具体设计过程并能实际应用。

第六章 心理健康教育课程的教学设计

：不同主题的样例通过本章的学习，了解和掌握自我意识主题、情绪情感主题、人际关系主题、学习主题、 生活和生涯主题的心理健康教育课程活动设计。

（一）自我意识主题

（二）情绪情感主题

（三）人际关系主题

（四）学习主题

（五）生活主题

（六）生涯主题

（一）自我意识主题

1.识记：（1）约瑟夫-哈里窗模型；（2）自我调控两阶段模型；

2.领会与应用：（1）掌握自我意识主题辅导活动的设计过程并能实际应用。

（二）情绪情感主题

1.识记：（1）情绪调节；（2）认知评价情绪理论；（3）情绪 ABC 理论。

2.领会与应用：（1）掌握情绪情感主题辅导活动的设计过程并能实际应用。

（三）人际关系主题

1.识记：（1）同伴交往；（2）同伴支持的关键特征；（3）心理边界；

2.领会与应用：（1）掌握人际关系主题辅导活动的设计过程并能实际应用。

（四）学习主题

1.识记：（1）学习主题的内容；（2）自我决定理论；（3）内部动机；（4）外部动机；（5）考试焦虑；（6）耶基斯-多德森定律。

2.领会与应用：（1）掌握学习主题辅导活动的设计过程并能实际应用。

（五）生活主题

1.识记：（1）生活主题的内容；（2）青春期教育；（3）性心理辅导；（4）网络使用；（5）网络补偿优势理论。

2.领会与应用：（1）掌握生活主题辅导活动的设计过程并能实际应用。

（六）生涯主题

1.识记：（1）生涯主题的内容；（2）自我能力探索；（3）多元智能理论；（4）职业探索；（5）霍兰德人-职匹配理论。

2.领会与应用：（1）掌握生涯主题辅导活动的设计过程并能实际应用。

第七章 心理健康教育课程的实施

通过本章的学习，了解心理健康教育课程授课前的准备工作内容。学会在心理健康教育课中有效开展教学活动。掌握心理健康教育课中运用的个别辅导和团体辅导技术。

（一）授课前的准备

（二）课堂组织与活动开展（一）授课前的准备

1. 识记：（1）课堂约定。

2. 领会：（1）场地安排；（2）教具准备。

（二）课堂组织与活动开展

1.识记：（1）小组数量和人数；（2）组间布局；

2.领会与应用：（1）同质型和异质型小组组建；（2）指导语设计；（3）开展活动任务；（4）分享与展示的注意事项。

1.识记：（1）参与性技术；（2）影响性技术；（3）简述语意技术；（4）共情技术；

（5）具体化技术；（6）催化互动技术；（7）示范技术；

2.领会与应用：（1）倾听技术的注意点；（2）简述语意技术的功能；（3）共情技术的表达内容和注意事项；（4）使用具体化技术的情况和注意事项；（5）调停和聚集技术的使用情况和注意事项；（6）总结技术使用的注意事项。

第八章 心理健康教育课程的教学评价

通过本章的学习，了解教学评价的意义、原则、内容和形式。掌握心理健康教育课程学生学习效果的评价方法和教师教学工作的评价方法。

（一）教学评价概述

（二）学生学习效果评价

（三）教师教学工作评价

（一）教学评价概述

1.识记：（1）教学评价；（2）总结性评价；（3）形成性评价；（4）诊断性评价；

（5）

微观评价；（6）宏观评价；（7）系统测验评价；（8）日常观察评价；（9）常模参照评价；（10）标准参照评价。

2.领会：（1）教学评价的意义；（2）教学评价的原则；（3）教学评价的内容和指（二）学生学习效果评价

1.识记：（1）问卷调查法；（2）心理测量法；（3）行为观察法；（4）访谈法；

（5）

作品分析法；（6）多渠道评估法。

2.领会：（1）心理健康教育课学生学习效果评价指标。

3.应用：（1）掌握学生学习效果评价的研究设计和注意事项。

（三）教师教学工作评价

1.领会与应用：掌握教师教学工作的评价指标与标准，并能建构教学评价表。

第九章 心理健康教育课程的教研

通过本章的学习，了解反思和理论学习的重要性，学会用理论引领教学反思和行动研究。了解和掌握公开课的授课、听课、说课、评课技能。掌握片段教学研讨、教学复盘、课例研究、撰写教学研究的技能。

1.识记：（1）教学反思；（2）行动研究。

2.领会：（1）教学反思的途径；（2）反思的水平；（3）理论学习的意义；（4）

行动研究的特点。

3.应用：（1）掌握理论引领反思的操作并能实际应用。（2）掌握行动研究的过程并能实际开展研究。

1.识记：（1）公开课教研；（2）说课；（3）评课。

2.领会：（1）公开课教研活动的价值；（2）公开课的注意事项；（3）听课的不同取向；（4）评课的注意事项。

3.应用：（1）掌握心理健康公开课的说课内容并能实际应用。

1.识记：（1）片段教学；（2）教学复盘；（3）教学案例；（4）课例研究。

2.领会：（1）片段教学开展的注意事项；（2）教学复盘的步骤；（3）教学案例撰写的要素；（4）课例研究的注意事项。

第十章 心理健康教育课程的拓展与创新

通过本章的学习，学分拓展与创新心理健康教育课的教学活动。掌握心理健康教育校本教材的研发方法。学会拓展与创新心理健康教育课程的形式。

（一）教学活动的拓展与创新

（二）教材的拓展与创新

（三）课程形式的拓展与创新

（一）教学活动的拓展与创新

1.领会：（1）教学活动创新的意义；（2）活动道具创作的意义；（3）活动道具创作的要点。

3.应用：（1）掌握教学活动设计的创新与实施。

（二）教材的拓展与创新

1.领会：（1）校本教材研发的意义；（2）校本教材研发注意事项。

2.应用：（1）掌握校本教材研发的方法并实际应用。

（三）课程形式的拓展与创新

1.识记：（1）菜单式课程；（2）网络课程。

2.领会：（1）网络课程的优势与不足。

3.应用：（1）菜单式课程的开发与实施；（2）网络课程的设计与实施。

三、题型举例

（考试时间为 150 分钟）（题型仅作参考，实际命题时不受此限）

（一）单项选择题（在备选答案中只有一个是正确的，将其选出并把它的题号写在题后括号内） （2 分×10 题=20 分）

1.由现实刺激或事件引起产生的心理冲突，持续时间较短，未出现泛化和社会功能影响的状态是（　　）。

A．心理健康 　　B．一般心理问题 C．严重心理问题　D．心理障碍（二）名词解释题 （4 分×5 题=20 分）

1.参与性技术

（三）简答题 （10 分×4 题=40 分）

1.心理健康教育课程的伦理要求有哪些？

（四）材料分析题（20 分×1 题=20 分）

某初中七年级心理健康辅导活动课，主题是“情绪管理小技巧”。上课后，老师先讲了几种情绪管理方法，比如听音乐、深呼吸，然后让学生分组讨论。讨论结束后，老师让几位主动举手的学生分享了想法，对分享内容反馈说“很好”，结束了讨论。最后老师总结：“大家记住这些方法，以后用就行。”课后，有学生说：“老师讲的方法太多，不知道什么时候用”；还有性格内向的学生说：“想分享但不敢举手，老师没叫我。” 问题：

1.请根据心理健康教育课程的教学设计要求，说说这位老师的课堂有什么不足（10 分）

2.请针对学生“不知道什么时候用情绪管理方法”的问题，提出改进方法（10 分）