自考13530二语习得概论（英语）考试大纲（2025年版）
[13530] 二语习得概论自学考试大纲浙江省教育考试院 2025 年 12 月自学用书：新编第二语言习得概论，张宏武编著，暨南大学出版社 2023 年第二版
一、 课程性质与设置目的
要求《二语习得概论》课程是高等教育自学考试英语专业的专业课程。本课程侧重描述和解释第二语言学习过程与机理。掌握二语习得的基础知识和研究动向，对英语专业学生来说是必不可少的。
《新编第二语言习得概论》教材内容共分七章。
第一章 介绍二语习得及其相关术语
。第二章呈现中介语研究成果。第三、四、五章分别从语言学、心理学、社会学视角介绍第二语言习得领域取得的主要研究成果以及重要的理论知识和二语习得模式。第六章设计课堂教学与二语习得的关系。第七章主要介绍二语习得研究中的数据收集和数据分析的方法。各章内容均体现了学科理论知识与语言教学研究实践的有机结合。在自学考试命题中应充分体现本课程的性质和特点。
设置本课程的目的是：使学习者熟悉第二语言习得基本概念和主要理论，简单分析第二语言学习过程、学习者差异、心理及认知因素等理论和模式，能够独立有效地进行英语学习或教学，并初步进行外语学习研究实践。
学习本课程的要求是：自学应考者应理解并掌握第二语言习得基本概念、基本理论与方法，能够运用相关理论分析第二语言习得相关问题，并具备一定的反思能力，做到理论联系实际。
二、考核内容及目标
第一章 第二语言习得简介
通过本章学习，掌握第二语言习得基本概念和影响因素，对第二语言习得有基本的认识。
(一）第二语言习得
1.1 第二语言习得概念
1.2 第二语言习得研究目的
(二）第二语言习得基本概念
2.1 母语和目标语
2.2 第二语言和外语
2.3 图书馆语言、辅助语言、专门用途语言
2.4 双语现象和多语现象
2.5 习得和学得
2.6 二语习得和外语学习
2.7 输入和产出
2.8 语言能力和语言使用
2.9 理解和产出
2.10 显性学习和隐性学习
2.11 自然二语习得和授课型二语习得
(三）第二语言习得到影响因素
3.1 外部因素
3.2 内部因素
识记：了解第二语言习得研究目的、影响第二语言习得的内外部因素。
领会：理解第二语言习得基本概念。
应用：掌握习得和学得的区别与联系，并能够阐述影响第二语言习得的各种内外部因素及其作用。
理解第二语言习得基本概念。
第二章 中介语研究
通过本章的学习，理解中介语概念、特征，掌握中介语假说和相关研究成果，目的在于了解第二语言习得不同于母语的发展特点。
(一）中介语和中介语假说
1.1 中介语概念和特征
1.2 中介语假说
1.3 中介语法的系统性变化
1.4 中介语习得顺序与习得流程
1.5 母语的影响
(二）中介语语用学
2.1 第二语言言语行为
2.2 第二语言学习者与母语者言语行为差异
2.3 社会语用能力与语用语言能力
2.4 语言能力与语用能力之间的关系
识记：了解中介语概念和特征，二语习得顺序。
领会：理解中介语假说和第二语言学习者与母语者言语行为差异。
应用：能够阐释语言能力和语用能力之间的区别与联系，以及利用中介语假说，解释二语习得顺序、二语学习者与母语者的言语行为差异。
理解中介语概念、特征和中介语假说。
第三章 第二语言习得的语言因素
通过本章的学习，了解第二语言习得传统方法、普遍语法，理解类型学和功能学派主要理论、方法，掌握促进第二语言习得的多种方法。
(一）二语习得传统方法
1.1 对比分析
1.2 错误分析
1.3 监控模式
(二）普遍语法
2.1 转换生成语法
2.2 原则和参数
2.3 普遍语法和二语习得
(三）类型共性和二语习得
3.1 标记性概念
3.2 类型共性
3.3 关系从句
3.4 相关假设
(四）功能学派
4.1 系统功能语言学
4.2 功能类型学
识记：了解第二语言习得的主要传统方法。
领会：理解标记性概念、普遍语法和系统功能语言学。
应用：能够利用对比分析、错误分析、监控模式方法促进第二语言习得，并能运用多种方法阐释第二语言习得中的问题或现象。
利用对比分析、错误分析、监控模式等方法促进第二语言习得。
第四章 第二语言习得的心理因素
通过本章的学习，了解影响第二语言习得的学能、动机、认知/学习风格、 性格、学习策略等概念，理解行为主义学习观和主要的认知主义学习观，能够进行学习分析。
(一）行为主义学习观
1.1 语言和大脑
1.2 行为主义学习观
(二）认知视域下的语言学习
2.1 信息加工理论
2.2 联结主义理论
2.3 竞争模型
2.4 技能习得理论
2.5 比亚利斯托克的第二语言学习理论
2.6 盖斯的第二语言学习综合模型
2.7 基于用法的模型
(三）二语习得中的个体因素
3.1 学能
3.2 年龄
3.3 动机
3.4 认知
/学习风格
3.5 性格
3.6 学习策略
识记：了解学能、动机、认知/学习风格、性格、学习策略等概念。
领会：理解行为主义学习观和主要的认知主义学习观。
应用：能够阐释主要的认知主义学习观之间的共同之处和差异，并理解并掌握行为主义学习观、认知主义学习观和个体因素对第二语言习得的意义。
理解并掌握行为主义学习观、认知主义学习观和个体因素对第二语言习得的意义。
第五章 第二语言习得的社会文化因素
通过本章的学习，了解第二语言习得中输入、交互与反馈、身份、投入和言语实践共同体等概念，掌握社会文化理论、互动假说、社会教育模式和复杂动态系统等理论，能够运用相关理论分析第二语言习得。
(一）微观社会文化因素与二语习得
1.1 二语习得中的三种输入观
1.2 输入修正
：外国人言语
1.3 输入修正
：中介言语
1.4 交互修正
1.5 反馈
1.6 互动假说
1.7 社会文化理论
：中介、调节、内化、最近发展区（二）宏观社会文化因素
2.1 文化移入模式
2.2 调和理论
2.3 社会教育模式
2.4 身份、投入和言语实践共同体
2.5 生态学视角
2.6 复杂动态系统理论
识记：了解输入、交互与反馈、文化移入模式、适应理论。
领会：理解身份、投入和言语实践共同体概念、互动假说，掌握社会文化理论、社会教育模式和复杂动态系统理论。
应用：运用生态学视角或身份、投入和言语实践共同体分析二语习得，并能够运用社会文化理论或复杂动态系统理论分析第二语言习得。
理解身份、投入和言语实践共同体概念，掌握社会文化理论、社会教育模式和复杂动态系统理论。
第六章 第二语习得与教学
通过本章的学习，了解第二语言习得的基本问题，理解多样化输入和结构化输入的特点和作用、显性和隐性教学之间的差异，掌握聚焦语言形式教学和聚焦内容的教学理念和方法以及过程化教学步骤。
(一）第二语言教学
1.1 对三个基本问题的回应
1.2 第二语言主要教学理论
1.3 聚焦语言形式教学
(FFI）的效果（二）几种主要的课堂教学类型
2.1 聚焦形式和聚焦多种形式
2.2 聚焦输入和聚焦产出的教学
2.3 多样化输入和结构化输入
2.4 加工教学
2.5 显性和隐性教学
2.6 意识培养
(三）课堂教学和语用、语法教学
3.1 可教性/可学性
3.2 课堂教学的特点
3.3 语用教学
3.4 语法教学
识记：了解第二语言习得三个基本问题和第二语言主要教学理论。
领会：理解多样化输入和结构化输入的特点和作用，掌握过程化教学步骤。
应用：能够分析比较显性教学和隐性教学之间的差异，并运用聚焦语言形式教学 (FFI)和聚焦内容的教学（CBI）理念和方法促进第二语言学习和教学。
理解多样化输入和结构化输入的特点和作用、显性和隐性教学之间的差异，掌握过程化教学步骤。
第七章 第二语习得研究
：数据收集与分析通过本章的学习，了解第二语言习得研究中数据的类别与属性，理解混合研究范式， 掌握常用的数据收集与分析方法，为二语习得研究打下一定的基础。
(一）数据收集
1.1 三种数据
1.2 纵向数据
/历时研究
1.3 典型数据
/共时研究
1.4 混合研究范式
1.5 言语数据的导引
1.6 非言语信息的导引
（二）数据分析与解读
2.1 数据分析与解读的步骤
识记：了解第二语言习得研究中数据类别与属性。
领会：理解纵向研究、共时研究和混合研究及其特点。
应用：能够应用言语数据和非言语信息的导引方法，收集相关数据，并能根据研究问题和研究方法选择适当的数据收集方法，开展研究。
理解纵向研究、共时研究和混合研究及其特点，掌握常见的言语数据和非言语信息导引方法，收集相关数据。
三、题型举例
（考试时间为 150 分钟）（题型仅作参考，实际命题时不受此限）
（一）单项选择题 (Multiple Choice)（在备选答案中只有一个是正确的，将其选出并把它的题号写在题后括号内） 2 分×10 题=20 分
1.Which of the following is NOT a factor influencing second languageacquisition?A.Age B.Intelligence C.Native language D.Eye color（二）填空题 (Blank Filling)（在空格中填入最符合题意的单词或短语，使其意思表达准确完整。） 1 分×10 题=10 分
1.________ refers to the process of acquiring a second language.（三）名词解释题 (Definition Question)4 分×5 题=20 分
1. Teachability（四）简答题（Short Answer Question）5 分×2 题=10 分
1. What is the role of motivation in second language acquisition?（五）论述题 (Essay Question)10 分×2 题=20 分
1.Discuss the impact of social and cultural factors on second languageacquisition.（六）案例分析题 (Case Study)20 分×1 题=20 分
1. A teacher notices that her students are having difficulty pronouncingcertain sounds in the target language.How should the teacher address this issue in her classroom? Provide specific strategies and examples.
