自考06159教育社会学考试大纲（2024年版）

[06159] 教育社会学自学考试大纲浙江省教育考试院二 O 二四年十二月自学用书：《教育社会学》，吴康宁著，人民教育出版社，2019 年第一版

一、课程性质与设置目的

要求《教育社会学》是教育学科的主干课程，是专升本教育管理专业的一门重要理论课程， 主要运用社会学的原理和方法，对教育现象进行研究的一门学科。它是教育学与社会学的交叉学科，既是教育学的基础理论学科，又是社会学的特殊理论学科。

本课程的设置目的在于：学员通过本课程学习，了解教育社会学的研究内容、研究对象、研究思路及研究方法，掌握教育社会学学科的基础知识；提高专业素养，能够运用社会学观点去分析现实中的教育现象与问题；能有意识地关注社会中与教育有关的问题，尝试运用所学知识分析与解决。

二、考核目标

教育社会学的考核目标是：1、了解本学科的产生、发展的历史及未来发展趋势、主要研究方法及解决问题的具体策略。2、掌握本学科的基本概念和原理的内涵及外延。3、 能够联系我国当前社会发展的实际，分析和解决教育和经济、政治、文化等社会发展的具体问题。

具体要求如下：

第一章 教育社会学的学科要素

通过本章的学习，理解教育学社会学的研究对象、学科性质、研究方法等基本问题， 在此基础上理解教育社会学的内涵及外延。

（一）教育社会学的研究对象

1、研究对象诸说

2、研究对象界定

（二）教育社会学的学科性质

1、学科性质诸论

2、学科性质分析

（三）教育社会学的方法论

1、事实判断还是价值判断

2、演绎性模式还是解释性模式

3、定量分析还是定性分析

第二章 教育社会学的学科发展

通过本章的学习，了解教育社会学发展的理论奠基时期、学科成形时期、范式转换时期、学派争鸣时期、取向修正时期等各时期的主要特点和发展趋势以及我国教育社会学的发展的独特之处。

（一）理论奠基时期

1、教育学视野的拓宽

2、社会学兴趣的扩展（二）学科成形时期

1、学科制度的成形

2、研究范式的成形

（三）范式转换时期

1、证验性研究范式的确立

2、功能主义学派的垄断（四）学派争鸣时期

1、冲突论学派的抗衡

2、解释论学派的冲击（五）取向修正时期

1、宏观研究与微观研究的结合

2、理论研究与应用研究的并存（六）我国教育社会学的发展

1、创建时期

2、重建时期

第三章 社会结构

：教育格局的规定因素通过本章的学习了解经济结构、政治结构、文化结构及传递结构及这些结构各自对教育的最主要的影响。

（一）经济结构与教育职能

1、“农业社会”的经济结构与教育职能

2、“工业社会”的经济结构与教育职能

3、“后工业社会”的经济结构与教育职能（二）政治结构与教育控制

1、“中央集权”的政治结构与教育控制

2、“地方分权”的政治结构与教育控制

3、“地方自治加中央调控”的政治结构与教育控制（三）文化结构与教育取向

1、“后喻型”文化结构与教育取向

2、“前喻型”文化结构与教育取向（四）传递结构与教育权威

1、“学校中心”的传递结构与教育权威

2、“非学校中心”的传递结构与教育权威

第四章 社会差异

：教育机会不均的主要根源通过本章的学习，理解我国实现“教育机会均等”的首要考虑——“起点均等”，理解“地区差异”“阶层差异”“性别差异”对“教育机会均等”（“起点均等”）的影响。

（一）地区差异与教育机会失衡

1、省份间差异与教育机会失衡

2、城乡差异与教育机会失衡（二）阶层差异与教育机会反差

1、经济阶层差异与教育机会反差

2、文化阶层差异与教育机会反差（三）性别差异与教育机会偏斜

1、性别地位差异与总体教育机会偏斜

2、别角色差异与分类教育机会偏斜

第五章 社会变迁

：教育变迁的根本动力通过本章的学习，了解社会变迁的几种形式以及对教育变迁的影响，并能运用所学知识来分析与解决教育领域中的变迁问题。

（一）社会渐变与教育微调

1、系统水平的社会渐变与教育微调

2、因素水平的社会渐变与教育微调（二）社会剧变与教育重构

1、直前式社会剧变与教育重构

2、振荡式社会剧变与教育重构（三）社会混变与教育失范

1、体制混变与教育失范

2、观念混变与教育失范

第六章 教育中的基本社会角色

（1）：教师通过本章的学习，了解教育中的基本社会角色——教师的社会地位、重要角色、教育权威以及职业的社会化，并结合实例对教师的特点及发展问题进行分析。

（一）教师的社会地位

1、教师的整体社会地位

2、教师的层面社会地位（二）教师的双重角色

1、教师的角色转换

2、教师的角色冲突

（三）教师的教育权威

1、教师权威的源泉

2、教师权威的变化

（四）教师的职业社会化

1、预期职业社会化

2、继续职业社会化

第七章 教育中的基本社会角色

（2）：学生通过本章的学习，了解教育中的基本社会角色——学生的社会地位、同辈群体、家庭背景及其重要他人，并结合实例对学生的特点及成长问题进行分析。

（一）学生的社会位置

1、学生的三重社会

2、学生的社会位移

（二）学生的同辈群体

1、同辈群体的功能

2、同辈文化的类型

（三）学生的家庭背景

1、学业差异的家庭背景

2、品德差异的家庭背景（四）学生的重要他人

1、互动性重要他人

2、偶像性重要他人

第八章 教育中的主要社会组织

（1）：学校通过本章的学习，了解教育中的主要社会组织——学校的性质、结构、取向及分层， 并结合实例对学校的特点进行分析以及解决学校内部存在的问题。

（一）学校组织的性质

1、规范—功利性组织

2、规范—强制性组织（二）学校组织的结构

1、异质结构

2、多权威结构

（三）学校组织的取向

1、普遍主义取向

2、成就本位取向

（四）学校组织的分层

1、学校组织间的分层

2、学校组织内的分层

第九章 教育中的主要社会组织

（2）：班级通过本章的学习，了解教育中的主要社会班级——学校的性质、结构、互动及水平， 并结合实例对班级的特点进行分析以及解决班级内部存在的问题。

（一）班级组织的特性

1、自功能性

2、半自治性

（二）班级组织的结构

1、正式结构

2、非正式结构

（三）班级组织中的互动

1、师生互动

2、学生互动

（四）班级组织的水平

1、水平区分

2、水平测量

第十章 教育中的特殊社会文化

：课程通过本章的学习，了解课程社会学的研究范式、价值取向、地位分等以及实践命运， 从理论与实践两个角度来分析课程社会学的研究问题。

（一）课程社会学的研究范式

1、四种研究范式

2、研究范式分析

（二）课程的价值取向

1、课程的价值认可

2、课程的价值赋予

（三）课程的地位分等

1、异套课程间的地位分等

2、同套课程间的地位分等（四）课程的实践命运

1、教师对课程的重构

2、学生对课程的适应

第十一章 教育中的核心社会活动

：课堂教学通过本章的学习，了解课堂教学的时空构成、重要角色、角色互动以及社会学模式， 从理论与实践两个角度来分析课堂教学中的问题。

（一）课堂教学的时空构成

1、时间构成

2、空间构成

（二）课堂教学中的角色

1、教师角色

2、学生角色

（三）课堂教学中的互动

1、互动类型

2、互动差异

（四）课堂教学的社会学模式

1、模式分类

2、构成要素

第十二章 教育的社会功能诸论述评

通过本章的学习，了解各种教育的社会功能的论述的特点以及彼此之间的差异，并能结合实例分析教育的社会功能。

（一）“唯正向功能论”述评

1、涂尔干的“功能·目的—体观”

2、帕森斯的“功能·期待一体观”（二）“有条件的正向功能论“述评

1、“形成·释放说”

2、“期望·实效说”（三）“负向功能论”述评

1、分析的负向功能论

2、批判的负向功能论

第十三章 教育的社会功能述要

通过本章的学习，了解各种教育的社会功能的区分和形成，并能结合实例分析教育的社会功能。

（一）教育的社会功能的区分

1、方向区分

2、层面区分

（二）教育的社会功能的形成

1、功能取向的确立

2、功能行动的发生

3、初级功能结果的产生

4、次级功能结果的衍生

三、试题举例

（考试时间为 150 分钟）（题型仅作参考，实际命题时不受此限）

一、填空题

1、“教育社会学”这一概念最初由 ▲ 在其《动态社会学》一书中首次提出。

2、性别差异研究是在 ▲ 的逐步影响下，从 20 世纪 80 年代初期起才开始在教育社会学研究中真正占有重要位置的，但其发展缺迅猛异常。

2、同辈文化的研究始于美国的 ▲ 。

二、选择题

1、下列哪一个学者被誉为“美国教育社会学之父”？（ ）

A. 佩恩 B. 沃德 C. 布朗 D. 涂尔干

2、19 世纪初，（ ）建立了世界上第一个教育学理论体系，由于该理论体系基本上只是在“个体的范围”内认识教育的本质，将教育目标仅仅规定为个体完善，因而常常被称为“个人主义教育学”。

A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 蒙台梭利 D. 福禄贝尔

3、学校是典型的以（ ）为首要价值取向的社会组织。

A. 个人主义 B. 功利主义 C. 完美主义 D. 普遍主义

三、判断题

1、学校是公益性组织。

2、教育社会学是教育学和社会学的交叉学科。

四、名词解释题

1、教育社会学

2、社会混变

3、教师的职业社会化

五、简答题

1、简述学生的多重世界与越界行为存在的四种不同类型。

2、简述 20 世纪 80 年代以来学生的偶像性重要他人的构成出现了怎样的“转型性的”变化。

六、论述题

1、试论述功能主义范式的合理之处与缺陷。

2、试论述三种类型的课堂教学空间构成对师生交往的影响。