自考06051心理卫生考试大纲（2025年版）

[06051] 心理卫生自学考试大纲浙江省教育考试院 2025 年 12 月自学用书：《心理卫生与心理辅导》，傅纳主编，高等教育出版社 2018 年 11 月第 1 版课程性质和设置目的

一、

课程性质和特点 “心理卫生与心理辅导”课程是全国高等教育自学考武教育学专业（独立本科段）的考试课程，旨在帮助考生掌握心理卫生与心理辅导的基本理论与方法，检验考生心理卫生与心理辅导内容的掌握水平及应用能力。

二、课程目的与要求

课程设置的目标是使考生能够：

(一) 理解心理卫生与心理辅导的定义与内涵；

(二) 理解心理卫生、心理辅导，心理健康重者之间的关系；

(三) 掌握学校心理辅导的目标与原则；

(四) 掌握在学校场景中常用的心理卫生，心理辅导的相关理论和方法；

(五) 将上述内容与学校实际相结合，有目的、有针对性地开赛心理辅导工作、以促进学生身心的健康发展。

三、

本课程与相关课程的联系、分工和区别心理卫生与心理辅导，和发展与教育心理学，认知心理学有比较密切的关系、学好后两者为学习心理卫生与心理辅导奠定了基础。发展与教育心理学主要介绍各个年龄阶段学生的心理特点、心理发展规律及“学与教”的基本规律。内容主要包括：发展理论、学习理论与与教育理论，可以使自学者了解自己的教育对象的实际及教与学的心理特点，提高从事教育工作能力。认知心理学主要介绍应用信息加工的观点来研究人的认知活动的特点和规律。内容主要包括：感觉，知觉，注意，记忆，概念，问题解决和语音理解等，可以使自学者通过学习增进对学生认知活动本质的理解，以促进其认知能力的提升。在课程的内容上，本课程的第五章，第七章，第八章，与发展与教育心理学有一些交叉的内容，本书在处理这个问题时遵守如下原则：一是尽量避免重复；二是从学校心理卫生，心理辅导的角度阐述交叉的内容，将相关理论与学校心理卫生，心理辅导紧密结合：三是通过与学校心理辅导中常见的问题相结合进行阐述，帮助自学者从心理卫生，心理辅导的视角理解交叉的内容，培养自学者心理卫生，心理辅导的意识。

II 课程内容与考核要求

第一章 心理卫生与心理辅导概述学习

本章应理解心理卫生与心理辅导的含义；心理卫生与心理辅导的基本内容、保持心 理卫生的原则和进行心理辅导的原则；应理解心理卫生，心理辅导与心理健康三者之间的关 系；了解心理卫生与心理辅导的起源、兴起、发展与前景、了解当前心理卫生与心理辅导的发展特点和趋势；理解心理卫生和心理辅导的目的；理解心理卫生和心理辅导对个体、 家庭和社会的意义。

本章重点：心理卫生与心理辅导的含义；保持心理卫生的原则；心理辅导的原则；心理卫生与心理辅导的意义；“预防与矫治心理问题或心理障碍”与“维护和增进心理健康”二者的关系，及其在心理卫生与心理辅导的含义、历史发展脉络、意义、发展趋势中的综合体现。

本章难点：结合国内外心理卫生与心理辅导的发展历史，讨论我国的心理卫生和心理辅导发展方向。

（一）心理卫生与心理辅导的内涵

1.心理卫生

2.心理辅导

3.心理卫生，心理辅导与心理健康的关系（二）心理卫生与心理辅导的起源、发展与前景

1.心理卫生与心理辅导的起源与兴起

2.心理卫生与心理辅导的发展

3.心理卫生与心理辅导的前景

1.心理卫生与心理辅导的目的

2.心理卫生与心理辅导的意义（一）心理卫生与心理辅导的内涵

1.识记：（1）心理卫生的定义；（2）心理辅导的定义；（3）保持心理卫生的原则；

（4）心理辅导的特征；（5）心理辅导的原则。

2.领会：（1）心理卫生的基本任务；(2）心理卫生工作的对象；（3）心理铺导的对象；（4）心理辅导的基本任务；（5）保密原则与保密例外原则的具体内涵。

3.简单应用：(1）列举日常生活中所需要面临的心理卫生问题；(2）举例说明在日常生活中我们需要从哪些方面保持心理卫生；（3）说明常见的心理辅导模式与获取心理辅导的途径。

4.综合应用：（1）讨论心理卫生，心理辅导与心理健康的关系；（2）论述在履行心理辅导的原则时可能遇到的困难与挑战。

（二）心理卫生与心理辅导的起源、发展与前景

1.识记：现代心理卫生运动的重要人物 (比内尔、迪充斯、比尔斯)。

2.领会：（1）精神疾病患者与心理卫生运动的关系；（2）我国传统思想家对心理卫生问题论述的要点；(3）第一次世界大战对心理卫生运动的影响；（4）我国心理卫生与心理发展的历史脉络。

3.简单应用：（1）举例说明某一具体心理辅导理论与心理卫生某一历史阶段发展特点的关系；（2）简单概括心理卫生与心理辅导的发展经过了哪些历史阶段。

4.综合应用：（1）讨论心理卫生与心理辅导在发展过程中彼此促进的关系；（2）结合历史和相关文献信息，讨论我国的心理卫生与心理辅导的发展方向。

1.识记：心理卫生专心理辅导的两大目的。

2.领会：（1）心理卫生号心理辅导对个体的意义；（2）心理卫用写心理辅导对家庭的意义；（3）心理卫生与心理辅导对社会的意义。

3.简单应用:举例说明心理卫生与心理辅导对个体、家庭和社会的意义。

4.综合应用：(1）从除个体、家庭、社会这一角度外的其他角度论述心理卫生与心理辅导在其他方面的意义；（2）论述心理卫生与心理辅导两大目的之间的关系。

第二章 心理健康概述

学习本章主要是为了帮助考生了解心理健康概念和基本知识，掌握如何了解和辨别个体可能产生的各种精神障碍，学会应对心理危机事件，更加全面地认识心理健康问题的影响因素。第一节是心理健康的概念与标准，这一节的目的是为了让考生了解心理健康的相关概念，包括健康、心理健康以及心理健康教育分别是什么,能够正确理解心理健康的标准，对学校心理健康教育形成一个初步的印象。第二节是精神障碍与危机干预，通过本节的学习，考生可以对常见的几类精神障碍的特点和表现有初步的认识，能够进行一定的问题识别。学习心理危机干预的相关知识，使考生能够具备一定的危机干预能力，能够正确应对和处理相关事件。第三节是心理健康的影响因素，通过介绍生物学因素和心理社会因素对心理健康的影响，帮助考生理解心理健康问题的形成原因，更全面的看待心理健康问题。

本章重点：学会正确判断个体心理健康状态，初步识别常见的精神障碍；全面认识影响个体心理健康的因素。

本章难点：各类精神障碍的区别和判断；结合实际案例开展心理危机干预工作。

(一）心理健康的概念与标准

1.心理健康相关概念

2.心理健康的标准

(二）精神障碍与危机干预

1.常见精神障碍

2.心理危机干预

1.生物学因素

2.社会因素

3.心理因素

(一）心理健康的概念与标准

1.识记：(1）健康的概念和内容；(2）心理健康的概念；(3）心理健康的标准。

2.领会：(1）对心理健康的正确理解；(2）病与非病的三原则。

3.简单应用：能够判断个体是否存在心理健康问题。

(二）精神障碍与危机干预

1.识记：(1）精神障碍的定义；(2）焦虑障碍的定义与特点；(3）强迫障碍的定义与特点；(4）抑郁障碍的定义与特点；(5）精神分裂症的定义和特点；(6）注意缺陷/多动障碍的特点；(7）孤独症（自闭症）的特点；(8）特定学习障碍的特点； (9）心理危机的定义；(10）心理危机的分类；(11）心理危机干预的定义；(12）心理危机干预的目的；(13) 心理危机干预的原则。

2.领会：(1）心理危机的发展历程；(2）心理危机干预的实施步骤。

3.简单应用：根据案例初步判断当事人可能存在的精神障碍类型。

4.综合应用：结合案例说明如何开展心理危机干预。

1.识记：(1）应激的定义；(2）应激源的分类。

2.领会：(1）影响心理健康的生物学因素；(2）影响心理健康的社会因素；(3）影响心理健康的心理因素。

3.简单应用：结合案例阐述生物学因素、社会因素和心理因素对一个人心理健康的影响。

4.综合应用：结合影响心理健康的诸多因素，论述对于提高学生心理健康水平的启示。

第三章 学校心理辅导

学习本章主要是为了帮助考生理解学校心理辅导的概念与发展历史；了解学校心理辅导的目标发展历史，了解学校心理辅导的基本目标和具体目标，了解学校心理辅导的内容，理解学校心理辅导的原则；了解学校心理辅导的方法，包括个体心理辅导的方法、团体心理辅导的方法、课程辅导方法以及学校心理辅导渗透的途径等等。

本章重点：学校心理辅导的概念及发展历史；学校心理辅导目标发展历史；学校心理辅导的内容和原则；学校心理辅导的方法中个体心理辅导阶段步骤；团体心理辅导阶段步骤；课程辅导设计以及学校心理辅导渗透主要途径。

本章难点：结合学校心理辅导概念、目标、内容和原则，学习并体会学校心理辅导的实践方法及实施途径，结合实际案例，在实践练习中加深理解。通过实践练习在掌握方法的同时，努力提升考生从事学校心理辅导工作的能力。

(一）学校心理辅导的概念

1.学校心理辅导的概念

2.学校心理辅导的发展历史

3.学校心理辅导工作的人员配备与资质要求

4.学校心理辅导与学校思想政治教育(二）学校心理辅导的目标、内容与原则

1.学校心理辅导的目标

2.学校心理辅导的内容

3.学校心理辅导的原则

1.个体心理辅导

2.团体心理辅导

3.课程辅导

4.学校心理辅导渗透(一）学校心理辅导的概念

1.识记：(1）学校心理辅导的概念；(2）学校心理辅导的发展历史。

2.领会：(1）学校心理辅导概念的演化；(2）学校心理辅导的发展过程。

3.简单应用：对学校心理辅导概念的把握与应用。

4.综合应用：论述学校心理辅导与学校思想政治教育的关系。

(二）学校心理辅导的目标、内容与原则

1.识记：(1）学校心理辅导目标的发展历史；(2）学校心理辅导的具体目标；(3）学校心理辅导的内容；(4）学校心理辅导的原则。

2.领会：(1）学校心理辅导的基本目标；(2）学校心理辅导的各类内容。

3.简单应用：(1）对学校心理辅导不同目标的鉴别；(2）对学校心理辅导不同内容的鉴别。

4.综合应用：结合学校心理辅导目标与原则，具体阐述学校心理辅导的内容。

1.识记：(1）个体心理辅导阶段步骤；(2）团体心理辅导阶段步骤；(3）学校心理辅导课程的功能和设计；(4）学校心理辅导渗透方式。

2.领会：(1）个体心理辅导常用技术；(2）团体心理辅导常用技术；(3）学校心理辅导课程的常用教学方法；(4）学校心理辅导渗透的必要性。

3.简单应用：(1）对个体心理辅导技术的应用；(2）对团体心理辅导技术的应用；(3)

心理辅导课程的设计与实施；(4）学校心理辅导渗透途径的应用。

4.综合应用：论述如何在学校全面开展心理辅导工作。

第四章 心理辅导的理论与方法学习

本章是为了帮助考生掌握心理辅导的一些基本理论和方法。心理辅导的理论丰 富且繁多，由于受篇幅的限制，本章只介绍三个理论，这三个理论是心理辅导理论中的经典又是目前很多心理辅导理论的基础，且在学校中应用广泛，易于考生理解与自学。

第一节是行为辅导法，行为辅导的理论在学校教育中

应用较广，对培养学生良好的行为习惯，对教师有效地进行课堂管理等都是非常有帮助的。通过本节的学习，考生可以对行为辅导法的理论基础有初步的认识，能够掌握行为辅导中常用且经典的一些方法，使考生能够具备一定的心理辅导的能力。第二节是理性情绪行为辅导法，理性情绪行为辅导是典型的认知疗法，通过本节内容的学习，帮助考生理解心理问题与想法、看法之间的关系，掌握通过改变人的想法、看法治愈个体心理问题的方法。第三节是以人为中心的辅导法，对该辅导方法的学习与其说是学习它的理论，倒不如说是习得一种态度，即平等地看待每一个人，尊重每一个人，我们可以不赞同甚至痛恨某个人的行为，但这个人依然是值得被尊重和被爱的。这种态度对于教师而言是至关重要的。

本章重点：行为辅导法的理论和方法；掌握行为辅导法和理性情绪行为辅导法的理论和方法；以人为中心辅导法的理论和方法。

本章难点：如何将所学的理论和方法自觉运用到个人生活中，通过体验加深对理论的理解和内化。

(一）行为辅导法

1.行为辅导法的理论

2.行为辅导法的方法

3.行为辅导法的贡献与局限

1.理性情绪行为辅导法的理论

2.理性情绪行为辅导法的方法

3.理性情绪行为辅导法的贡献与局限

1.以人为中心辅导法的理论

2.以人为中心辅导法的方法

3.以人为中心辅导法的贡献与局限(一）行为辅导法

1.识记：(1）消退；(2）泛化与分化；(3）强化、正强化、负强化；(4）惩罚、正惩罚、负惩罚；(5）模仿学习。

2.领会：(1）经典条件反射实验；(2）操作性条件反射实验；(3）观察学习的过程；

(4）辅导目标。

3.简单应用：(1）代币制；(2）行为塑造法；(3）自我肯定。

4.综合应用：结合案例采用系统脱敏法进行心理辅导。

1.识记：(1)A、B、C 分别是什么意思；(2）不合理信念的 3 个特点。

2.领会：(1)ABC 理论；(2）辅导目标。

3.简单应用：(1）采用 ABC 理论对案例进行分析；(2）合理情绪想象技术；(3)

家庭作业。

4.综合应用：针对个案采用辩论的方法对个案进行辅导。

1.识记：(1）实现倾向；(2）机体智慧和自我估价过程。

2. 领会：(1）自我发展的过程；(2）自我发展的机制；(3）辅导目标；(4）共情；(5)

真诚一致；(6）无条件积极关注。

3.简单应用：在日常教学工作中有意识地对学生运用共情。

4.综合应用：针对个案采用共情、真诚一致、无条件积极关注对其进行辅导。

第五章 中小学生个性社会性发展与辅导学习

本章主要是帮助考生了解中小学生个性社会性发展辅导的基本知识，掌握中小学生个性社会性发展的一般规律及特点，科学有计划地培养中小学生良好的个性社会 性。识别中小学生在个性社会性方面所遇到的常见问题与表现，掌握中小学生不良个性社会性问题的辅导方法：本章共包括三节内容：第一节为中小学生的个性社会性发展概述，考生可以了解个性社会性的两大主要结构，即自我意识与人际关系，以及二者的概念界定、相关理论和发展特点，为进行自我意识及人际关系发展辅导作好基础理论知识的准备；第二节为中小学生个性社会性发展的常见问题及辅导策略.帮助考生分析、辨别并解决中小学生常见的个性社会性问题；第三节为个性社会性发展课程的设计与实施，通过教学案例示范帮助考生掌握心理辅导课程的开发与设计，增强考生解决中小学生个性社会性发展问题的实践能力。

本章重点：自我意识与人际关系的概念界定及其发展的一般规律与特点；自我意识与人际关系发展辅导的相关理论以及中小学生常见的个性社会性发展问题。

本章难点：通过心理辅导课程的方式来塑造中小学生良好的个性社会性。

(一）中小学生的个性社会性发展概述

1.自我意识的发展概述

2.人际关系的发展概述(二）中小学生个性社会性发展常见问题与辅导

1.中小学生个性社会性发展常见问题

2.中小学生个性社会性发展常见问题的辅导策略(三）个性社会性发展辅导课程的设计与实施

1.心理健康教育课程设计理念——个性社会性发展

2.个性社会性发展课程举例——小学五年级自我意识(一）中小学生个性社会性发展概述

1.识记：(1）个性社会性的定义与两大核心结构；(2）自我意识的缘起；(3）自我意识的概念界定；(4）人际关系的概念界定；(5）人际关系主要包含的内容。

2.领会：(1）自我意识辅导的相关理论；(2）不同阶段中小学生自我意识发展的特点与表现；(3）人际关系辅导的相关理论；(4）不同阶段中小学生人际关系的发展特点。

3.简单应用：能够依据基础知识，初步掌握中小学生个性社会性发展一般规律与特点。

4.综合应用：在掌握中小学生个性社会性发展的一般规律与特点的基础上，结合学校心理健康教育工作的实际，探索科学有计划地培养中小学生良好个性社会性的方式方法。

(二）中小学生个性社会性发展常见问题与辅导

1.识记：(1）小学生个性社会性发展的常见问题及表现；(2）中学生个性社会性发展的常见问题及表现。

2.领会：正确理解中小学生常见个性社会性问题的辅导策略。

3.简单应用：能够初步运用相关的基础知识，辨别中小学生常见的个性社会性问题。

4.综合应用：能够综合运用相关知识点，分析并解决中小学生常见的个性社会性问题。

(三）个性社会性发展课程的设计与实施

1.识记：了解通过心理健康教育课程的方式来塑造中小学生良好个性社会性的基本要领。

2.领会：正确理解设计心理健康教育课程的注意事项。

3.简单应用：能运用相关知识，初步架设心理健康教育课程。

4.综合应用：能够依据中小学生个性社会性发展的基本规律，结合常见问题的辅导策略，综合考虑学校心理健康教育工作的实际，以某一具体年级的中小学生为对象，设计一节个性社会性发展课程。

第六章 中小学生生涯发展与辅导学习

本章应能够掌握生涯、生涯发展、生涯适应性，以及生涯教育、生涯辅导与职业辅导的内涵、联系与区别；掌握包括生涯发展理论、职业抱负发展理论、社会认知生涯理论、霍兰德职业兴趣理论在内的生涯发展与辅导理论；理解影响中小学生生涯发展的个人因素、家庭因素和社会因素；对不同学段的中小学生生涯发展常见问题有所了解；知道如何在相关理论的指 导下 ， 针对 中小 学生 生涯 发展 的常 见问 题进 行辅 导；能够进行生涯发展辅导课程的设计。

本章重点：生涯、生涯发展与生涯适应性的含义；生涯教育、生涯辅导与职业辅导的内涵、区别与联系；生涯发展与辅导的相关理论；中小学生生涯发展的常见问题与辅导方式。

本章难点：生涯发展辅导课程的设计。

(一）中小学生生涯发展与辅导概述

1.生涯发展与辅导的相关概念

2.生涯发展与辅导的相关理论(二）中小学生生涯发展常见问题与辅导

1.中小学生生涯发展常见问题

2.中小学生生涯发展常见问题的辅导策略(三）生涯发展辅导课程的设计与实施

1.

—— 心理辅导课程设计理念生涯发展

2.

—— 生涯发展课程举例小学六年级学生生涯适应性(一）中小学生生涯发展与辅导概述

1.识记：(1）生涯、生涯发展与生涯适应性的概念；(2）霍兰德职业兴趣理论的主要内容；(3）生涯发展理论中个体生涯发展的阶段及其特点。

2.领会：(1）职业选择特质理论的核心思想；(2）职业抱负发展理论中个体自我概念发展和职业偏好发展经历的阶段及其特点；(3）社会认知生涯理论的主要内容；(4）职业锚理论对生涯辅导的启示。

3.简单应用：(1）说明生涯教育、生涯辅导、职业辅导的联系与区别；(2）分析决策理论在生涯辅导中的作用及应用。

4.综合应用：(1）能够运用生涯发展理论分析特定对象所处的阶段及辅导要点；(2)

运用霍兰德职业兴趣理论对学生进行具体辅导。

(二）中小学生生涯发展常见问题与辅导

1.领会：(1）小学生常见的生涯发展问题；(2）初中生常见的生涯发展问题；(3）高中生常见的生涯发展问题；(4）个体辅导、团体辅导、课程辅导这三种方式在生涯发展辅导中的应用；(5）针对不同生涯发展问题的常见辅导方式。

2.简单应用：(1）说明在生涯适应性的四个维度（关注、好奇、自信、控制）方面分别有哪些针对性的生涯发展辅导方式；(2）简单概括心理卫生与心理辅导的发展经过了哪些历史阶段。

3.综合应用：(1）举例说明同一辅导方法在面对不同学段的辅导对象时所应注意的不同要点；(2）概括心理卫生与心理辅导的发展趋势和前景。

(三）辅导案例

1.识记：以生涯适应性为核心的生涯发展辅导主题的确定维度。

2.领会：(1）生涯发展辅导理念的定位；(2）生涯发展辅导形式的设计要点；(3）生涯发展辅导课程辅导流程的设计特点。

3.简单应用：举例说明针对不同年龄段个体，在意生涯适应性为核心的生涯发展辅导中，同一维度下具体的主题确定有何不同。

第七章 中小学生学业发展与辅导学习

本章应理解学习、动机、学习策略的概念，掌握主要学习理论的观点，理解主要学习动机理论，熟悉不同学习策略的作用及应用条件；了解中小学生学业发展常见问题，掌握中小学生学业发展常见问题的辅导策略；理解中小学生学业发展辅导的基本原则，具备对学业发展困难的学生进行分析与辅导的能力。

本章重点：主要学习理论的观点；主要动机理论的观点；不同学习策略的作用；中小学生常见学业问题的表现及应对策略。

本章难点：根据学生学业发展困难的外在表现准确分析其学习过程中存在的问题，制定出相应的辅导方案，并在方案执行过程中不断反思与调整，最终实现辅导目标。

(一）中小学生学业发展概述

1.学习的内涵及相关理论的发展

2.学习动机

3.学习策略

(二）中小学生学业发展常见问题与辅导

1.中小学生学业发展常见问题

2.中小学生学业发展常见问题的辅导策略

1.中小学生学业发展辅导的基本原则

2.中小学生学业发展辅导案例解析(一）中小学生学业发展概述

1.识记：(1）学习的概念及要素；(2）学习的意义；(3）学习动机的概念；(4）学习动机的作用；(5）认知策略的包含的内容；(6）资源管理策略包含的内容；(7）元认知策略包含的内容。

2.领会：(1）行为、认知、建构、人本四种理论流派的主要观点；(2）强化、需要层次、成就动机、成败归因、自我效能感五种动机理论的基本观点；(3）复述、精细加工、组织策略的作用；(4）时间、努力、环境、求助管理策略的作用；(5）计划、监控、调控策略的作用。

3.简单应用：(1）能够从不同的理论流派来理解学习过程；(2）分析动机产生的心理机制（3)

选择合适的学习策略完成认知加工。

4.综合应用：从学习动机和策略两个方面综合分析学生学习过程。

(二）中小学生学业发展常见问题与辅导

1.识记：(1）小学生学业发展常见问题及表现特征；(2）中学生学业发展常见问题及表现特征。

2.领会：(1）学习焦虑的心理机制；(2）意志力薄弱的心理机制；(3）学习拖延的心理机制；

(4）学习马虎的心理机制；(5）学习方法不当的心理机制；(6）学习动机不足的心理机制；(7）学习结果应用不佳的心理机制。

3.简单应用：(1）激发学习动机辅导策略的应用；(2）改善学习策略辅导策略的应用；(3）提升学习效果辅导策略的应用。

4.综合应用：从学习动机和策略两个方面综合分析学生学业困难的原因。

1.识记：中小学生学业发展辅导的基本原则。

2.领会：(1）系统性原则的内涵；(2）发展性原则的内涵。

3.简单应用：(1）系统性评估学生学业发展现状；(2）以发展的视角分析学生学业发展历程。

4.综合应用：(1）依据学生学业困难的表现分析其学业发展困难可能的原因；(2）针对学生学业发展困难的原因在学习的动机、策略、结果三个领域制定综合性解决方案。

第八章 中小学生青春期性心理发展辅导学习

本章应了解中小学生青春期身体发展的特点，了解中小学生青春期心理发展的特点，应理解性心理的概念和结构，理解性心理发展的阶段理论，理解青春期性心理发展的特点，理解性心理健康的概念和标准；了解中小学生青春期性心理发展会出现的常见问题，掌握中小学生青春期性心理发展常见问题的辅导策略；掌握中小学生青春期性心理发展辅导的基本原则。

本章重点：中小学生青春期心理发展的特点；性心理的概念和结构；性心理发展的特点；性心理健康的概念和标准；中小学生青春期性心理发展辅导的基本原则。

本章难点：运用所学的理论知识，结合实例对中小学生青春期性心理发展过程中出现的问题进行辅导。因为青春期是人一生中急剧变化、突飞猛进的发育时期，其性心理发展的问题复杂多变，而辅导又是一件实践性很强的工作，这就要求考生能够面对不同的被辅导者有针对性地运用理论、辅导技巧、策略进行干预。

(一）中小学生青春期性心理发展概述

1.中小学生青春期身体发展的特点

2.中小学生青春期心理发展的特点

3.中小学生青春期性心理的发展(二）中小学生青春期性心理发展问题与辅导

1.中小学生青春期性心理发展的常见问题

2.中小学生青春期性心理发展常见问题的辅导策略

1.中小学生青春期性心理发展辅导的基本原则

2.中小学生青春期性心理发展辅导案例解析(一）中小学生青春期性心理发展概述

1.识记：(1）青春期的概念和开始标志；(2）性心理的概念；(3）性心理的结构；(4）性心理健康的概念；(5）性心理健康的标准。

2.领会：(1）中小学生青春期身体发展的特点；(2）中小学生青春期心理发展的特点；

(3）弗洛伊德的性心理发展阶段说；(4）国外青春期性心理发展的阶段理论；(5）我国青春期性心理发展的阶段理论；(6）青春期性心理的特点。

3.简单应用：能够分析个体青春期时期发展的特点。

(二）中小学生青春期性心理发展问题与辅导

1.领会：(1）中小学生青春期性心理发展在性焦虑方面的问题；(2）中小学生青春期性心理发展在性冲动方面的问题；(3）中小学生青春期性心理发展在手淫方面的问题；(4）中小学生青春期性心理发展在异性交往方面的问题；(5）中小学生青春期性心理发展在性安全方面的问题。

2.简单应用：根据案例初步判断来访者可能存在的青春期性心理发展的问题。

3.综合应用：(1）对中小学生性认识问题进行辅导；(2）对中小学生性价值观问题进行辅导；(3）对中小学生性适应问题进行辅导。

1.领会：中小学生青春期性心理发展辅导时应当遵循的基本原则。

2.综合应用：结合实例对中小学生青春期性心理发展过程中的问题进行辅导。

第九章 教师心理卫生与辅导学习

本章主要是为了帮助考生了解教师心理卫生与心理辅导的基本理论， 掌握如何辨别和处理教师常见的心理问题，从而能有效地开展心理辅导工作。本章共包括三节内容：第一节是教师心理卫生与辅导概述，考生通过这一节的学习能够了解教师心理卫生的主要理论，奠定教师心理辅导的理论基础。第二节是教师常见心理问题与辅导策略，此节的目的是帮助考生了解教师常见心理问题的界定、表现、成因和影响，理解教师心理辅导的策略，从而能行之有效地针对教师开展心理辅导工作。第三节是教师心理辅导的案例，通过呈现一个教师团体心理辅导的案例，帮助考生掌握教师心理辅导的实际技能，增强考生进行教师心理辅导的实践能力。

本章重点：理解掌握教师心理卫生的主要理论；准确理解教师常见心理问题的原因、表现和影响。

本章难点：从积极心理学的视角，运用相关理论对教师开展心理辅导工作。考生要在实践中不断践行和巩固心理辅导技能，积累经验、不断反思，主动接受督导，促进自我成长。

(一）教师心理卫生与辅导概述

1.教师角色理论

2.教师职业倦怠理论

3.教师工作投入理论

4.教师复原力理论

1.教师常见心理问题

2.教师常见心理问题的辅导策略

1.提升教师复原力团体心理辅导的设计理念

2.提升教师复原力的团体心理辅导方案

3.提升教师复原力的团体心理辅导实例

4.团体辅导效果与反思(一）教师心理卫生与辅导概述

1.识记：(1）教师角色的概念；(2）教师职业倦怠的概念；(3）工作家庭冲突的概念、结构；(4）教师工作投入的概念；(5）教师复原力的定义（特质轮、过程论、结果论)。

2.领会：(1）工作家庭关系理论、工作家庭边界理论的基本观点；(2）工作一个人匹配理论、工作要求-资源模型的主要内容；(3）资源保存理论的主要观点；(4）教师复原力的作用机制。

3.简单应用：举例说明教师的保护因素、危险因素。

1.识记：(1）教师常见的情绪问题及其表现、原因、影响；(2）教师人际交往问题的表现、原因、影响；(3）教师心身问题的定义、影响。

2.领会：教师常见心理问题的辅导策略。

3.简单应用：结合案例完成对教师常见心理问题的分析、鉴别及成因分析。

1.领会：教师复原力团体心理辅导方案设计的理论依据。

2.简单应用：(1）系统地评估教师心理状况；(2）分析教师心理发展过程。

3.综合应用：(1）依据教师心理问题的表现分析其可能的原因；(2）针对教师情况制定心理辅导方案；(3）对中小学教师心理辅导案例进行评价。

第十章 家庭心理卫生与心理辅导学习

本章是让考生了解家庭心理卫生的含义，家庭心理卫生的研究现状、理解家庭心理卫生对个体的影响及其作用机制，能够分析家庭心理卫生常见问题，并提出一定的辅导策略，能够掌握家庭心理卫生辅导的基本原则，结合具体的案例，理解家庭心理辅导的过程。学习本章的基本要求是考生要掌握影响个体身心健康发展的家庭因素，理解家庭心理卫生对个体产生作用的理论机制，能够结合生活实际情况和案例理解相关知识点。

本章重点：全面认识家庭心理卫生对个体发展的影响；能够结合个体的具体症状表现，提出创建良好家庭心理卫生环境的策略；家庭心理卫生辅导的基本原则；家庭心理卫生的特点。

本章难点：理解和把握家庭心理卫生对个体产生影响的作用机制；将家庭作为一个完整的系统，针对个案进行辅导时要关注家庭心理卫生的方方面面。

(一）家庭心理卫生

1.家庭心理卫生的概述

2.家庭心理卫生的研究现状

3.家庭心理卫生对个体产生影响的作用机制(二）家庭心理卫生常见问题及辅导

1.家庭心理卫生常见问题及分析

2.家庭心理卫生常见问题的治疗与辅导

1.家庭心理卫生辅导的基本原则

2.家庭心理卫生辅导案例分析

三、考核知识点与考核内容

(一）家庭心理卫生

1.识记：(1）家庭的概念；(2）家庭心理卫生的特点；(3）健康家庭的标准；(4）父母教养方式的概念及类型；(5）协同教养的概念及内容；(6）家庭系统理论；(7）夫妻亚系统；

(8）亲子亚系统；(9）情绪安全感理论。

2.领会：家庭心理卫生对个体的影响。

3.简单应用：简单论述家庭心理卫生对个体产生影响的作用机制。

4.综合应用：结合实例论述具体家庭因素对个体发展的影响。

(二）家庭心理卫生常见问题及辅导

1.识记：(1）不安全的依恋类型；(2）亲子冲突的定义；(3）夫妻冲突的定义；(4）离异的定义；(5）家庭心理卫生辅导的定义及其假设；(6）家校合作的定义。

2.领会：(1）家庭心理卫生辅导的理论基础；(2）父母冲突对个体心理卫生的影响；

(3）父母离异对个体心理卫生的影响；(4）不一致的教养方式对个体心理卫生的影响；(5)

不安全的依恋对个体心理卫生的影响；(6）家校合作中存在的问题。

3.简单应用：(1）能够论述家庭心理卫生常见问题；(2）能够论述培养良好家庭心理卫生的策略；(3）能够分析家校合作问题并提出对策。

4.综合应用：结合案例能够分析家庭心理卫生问题并提出针对的辅导策略。

1.识记：家庭心理卫生辅导的基本原则。

2.简单应用：能够结合家庭心理卫生的相关知识对案例进行原因分析。

3.综合应用：结合具体案例及生活实际，理解家庭心理卫生辅导的理念，并综合运用家庭心理卫生辅导的相关知识进行案列分析。

III 有关说明和实施要求为了在个人自学、社会助学和考试命题中准确执行本课程大纲的规定，有必要对有关问题作如下说明，并提出具体的要求。

一、考试目标说明

（一）大纲与教材的关系

1.大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容和范围，教材的内容是大纲所规定课程内容的扩展。

2.大纲与教材所体现的课程内容基本一致，大纲里面的课程内容和考核知识点，教材里一般都有。但教材里有的内容，大纲里不一定体现。

（二）考核目标的说明课程内容与考核目标。为了使考试内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出课程内容的基础上，对各章规定了考试目标，包括考核知识点和考核要求。考试目标是课程考试内容的明确化和具体化。明确考试目标，可是考生进一步明确考试内容和要求， 有目的地学习教材，使命题者明确命题范围，准确地确定考试的难度，安排试题的层次和类型。

考核目标的能力层次。本大纲在考试目标中，根据识记，理解和简单应用和综合应用四个层次规定考生应达到的能力要求，四个能力层次是等级递进关系。各能力层次的含义是：识记：对学过的材料的记忆和识别，使这些知识在头脑中的再现，是最低的学习水平。其记忆范围是考试大纲和教材中规定的概念、具体的事实、基本原理、原则和基本结论等。

理解：初步掌握材料的由来，能抓住有关概念、原理、原则和结论等的主要特征；

正确理解概念、原理等之间的区别和联系；鉴别不同情况下概念原理等的不同表述方法，或能用另一种表达方法揭示有关概念和原理等。

简单应用：能用学习过的知识分析解决一些简单的问题，可表现为用某一具体原理说明一个实际问题，或用一个实际问题论证某一具体的原理、原则。

综合应用：对所学知识融会贯通，能够运用所学知识分析和解决较复杂的问题，包括对考试大纲内容的全面掌握，对知识间的联系的深刻理解，对理论有深入的论述或能用理论分析和解决实际问题。

二、

自学方法指导

第一，在全面学习课程内容的基础上增强对知识点和重点内容的记忆。自学考生首先应全面系统地学习《心理卫生与心理辅导》教材的内容，并以此为基础，加强对重点章节的学习，理解并掌握心理卫生与心理辅导中的知识点和重要原理。

第二，扣紧教材和考试大纲进行学习。考试大纲有规定的课程内容和考核目标，是自学考生学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，《心理卫生与心理辅导》教材的内容则是考试大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。考生在学习中要紧扣教材和大纲进行学习，既要全面地掌握教育管理心理学的基本原理，同时也要抓住该课程的重点内容和考点。

第三，考生必须保证有必要的自学时间。自学考生应根据该课程的特点和自身的实际情况，合理安排自学时间。

三、对社会助学的要求

1.社会助学者应根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真钻研指定教材，明确本课程与其他课程不同的特点和学习要求，对自学应考者进行切实有效的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。

2.要正确处理基础知识和应用能力的关系，努力引导自学应考者将识记、领会与应用联系起来，把基础知识的理论转化为应用能力。在全面辅导的基础上，着重培养和提高自学应考者分析问题和解决问题的能力。

3.要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点与一般之分，但考试内容是全而的，而且重点与一般是相互联系的，不是截然分开的社会助学者应指导自学应考者全面系统地学习材料，掌握全部考试内容和考核知识点，在此基础上再突出重点。总之， 要把重点学习同兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点.把自学应考者引向猜题、押题等错误的备考之路。

四、命题考试的若干

要求（一）考试范围和要求本课程的命题考试，应根据本大纲规定的考试内容和考核目标来确定考试范围和考核要求。考试命题覆盖面要广，并要适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖度，以体现本课程的内容特点。

（二）不同能力层次的分数比例本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例一般为：识记占 20%;领会占 30%;简单应用占 30%;综合应用占 20%。

（三）试卷的难度结构要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为易、较易、较难、难四个等级每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：易占 20%;较易占 30%:较难占 30%;难占 20%（四）题型举例（课程的考试方式为闭卷、笔试。考试时间为 150 分钟）

本课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、多项选择题、简答题、论述题、实际应用题等题型。各种题型的具体形式可参见本大纲的附录。

附录题型举例

一、单项选择题

。（在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出）。

1.根据舒波 (D.E.Super) 的生涯发展理论，个体的生涯发展在经历了生长期、探索期后将会进入哪个阶段?A.高原期 B.成熟期 C.稳定期 D. 建立期

2.主张从全人教育的角度阐释学习者整个人的成长历程，以发展人性，注重学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我进而实现自我。这一观点属于哪个理论流派?A.行为主义 B.认知主义 C.建构主义 D. 人本主义

二、多项选择题

。（在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均无分）。

3.心理辅导的基本任务包括A. 帮助来访者解决心理困扰 B. 陪伴来访者 C. 支持来访者 D. 帮助来访者解决实际生活中存在的问题 E. 给来访者提供成长的时间和空间

4. 以下属于学校心理辅导内容的是A. 学业发展辅导 B. 认知发展辅导 C. 教师心理辅导 D. 生涯辅导 E. 不良行为矫正

三、简答题

5. 请阐述教师常见心理问题的辅导策略，并结合实际情况加以说明。

6. 请根据家庭心理卫生的特点，简要阐述如何促进家庭心理卫生。

四、论述题

7. 试述中小学生自我意识的发展特点及其在学校心理辅导中的作用。

8. 试述认知策略的内涵及其在认知过程中发挥的作用。

五、实际应用题

9. 结合小刘出现的症状说明他可能存在哪方面的精神障碍?小刘是一名高三复读生，近一年以来感觉压力很大，对学习和生活觉得没有意义， 对什么事情都不感兴趣，情绪低落，经常失眠。由于家庭教育的原因，很注重学习成绩，自我要求很高。高考失利进入复读班学习后，感到自己一切都完了，一直打不起精神，无法正常学习，注意力不集中，生物钟紊乱，内心感到十分痛苦，也不愿意和同学朋友交流，觉得活着没有一点价值。

10. 试运用放松法为自己设计一个自我放松训练的计划。