自考05952心理学史考试大纲（2026年版）
[05952] 心理学史自学考试大纲浙江省教育考试院二 O 二六年七月指定用书：《心理学史（第三版）》，叶浩生主编，高等教育出版社第 3 版
一、 课程性质与设置目的
要求课程性质和特点：
《心理学史》课程是全国高等教育自学考试心理学类、心理健康教育等专业的必考课程。
《心理学史》教材内容共包括三个部分十六个章节，主要介绍了西方心理学的发展历程、中国心理学的发展历程和苏俄心理学的发展历程，总结与展望了心理学的新取向。
课程主要通过介绍中西方心理学发展历程与主要心理学流派的思想体系，帮助掌握心理学发展过程中不同流派的研究内容、主要观点。
设置本课程的目的是：使自学应考者系统掌握心理学从哲学母体中分离、独立并发展成为一门科学的历史过程，理解不同心理学流派的核心观点、方法论特色及其历史贡献，培养运用历史视角审视心理学理论问题的能力，为后续学习心理学各分支课程奠定坚实的理论基础。
学习本课程的要求是：
1.了解西方心理学、中国心理学和苏俄心理学的发展历程。
2.了解并掌握心理学发展过程中，主要心理学流派的基本观点、研究内容与研究方法。
3.用心理学的理论和方法来思考、解决实际遇到的相关问题，将习得的知识灵活运用到心理健康教育实践活动中。
二、考核目标
绪论通过本章的学习，了解心理学史研究中的一些基本概念，了解心理学史的范围与内容，学习意义，了解心理学史的编纂原则。
（一）心理学与心理学史
（二）心理学史的范围与内容
（一）心理学与心理学史
1.识记：（1）心理学的定义；（2）心理学的历史。
（二）心理学史的范围与内容
1.识记：（1）西方心理学史的范围与内容；（2）中国心理学史的范围与内容；
（3）苏俄心理学史的范围与内容。
1.识记：学习心理学史的意义
1.识记：（1）伟人说的观点；（2）时代精神说的观点；（3）现在主义的观点；
（4）历史主义的观点；（5）内在历史观；（6）外在历史观。
2.理解：（1）伟人说与时代精神说；（2）现在主义与历史主义；（3）内在历史观与外在历史观心理学史的范围和内容
第一章 西方心理学的历史渊源
通过本章的学习，了解西方心理学的思想，了解古代哲学，近代哲学以及近代自然科学对西方心理学思想产生的影响。
（一）古代西方的哲学心理学思想
（二）近代西方的哲学心理学思想
（三）近代西方的科学心理学思想
（一）古代西方的哲学心理学思想本节知识简单了解即可，不做考核要求。
（二）近代西方的哲学心理学思想
1.识记：（1）近代西方哲学奠基者及思想（弗兰西斯·培根，笛卡尔）；（2）经验主义心理学思想及基本主张；（3）理性主义心理学思想及基本主张。
2.理解：经验主义心理学及理性主义心理学思想的联系和区别（三）近代西方的科学心理学思想
1.识记：（1）复合实验的定义；（2）反应时实验的定义；（3）颅相学的观点；
（4）大脑机能统一说的观点；（5）贝尔-马戎第定律；（6）反射的定义；（7）神经特殊能学说。
2.理解：（1）大脑机能研究对科学心理学的贡献；（2）神经生理学研究对科学心理学的影响；（3）感觉生理学研究。
3.简单应用：使用韦伯定律分析心理学的问题。
4.综合应用：（1）设计反应时实验；（2）运用费希纳的心理物理学相关知识进行心理量的测量与分析。
近代西方的科学心理学思想
第二章 冯特与实验心理学的建立
通过本章的学习，了解冯特的心理学体系与内容，了解艾宾浩斯与缪勒对心理学研究的贡献，掌握艾宾浩斯遗忘曲线的相关知识。
1.识记：（1）心理学的研究对象；（2）心身平行论的观点；（3）实验内省法的
2.理解：（1）心理学的任务及联系（意识经验的分析，意识经验的复合）；（2）对冯特的评价：冯特的贡献及局限。
3.简单应用：能够用心身平行论分析心理现象。
4.综合应用：运用心理学的研究方法（实验内省法，民族心理学的研究方法）
1.识记：（1）节省法的定义；（2）艾宾浩斯遗忘曲线的知识；（3）填充测验的
2.理解：（1）艾宾浩斯和缪勒对记忆研究的区别和联系；（2）艾宾浩斯研究的贡献；（3）对艾宾浩斯的评价；（4）缪勒的研究：心理物理学的实验研究；颜色视觉的研究。
3.简单应用：能够用艾宾浩斯遗忘曲线解释记忆现象
4.综合应用：运用艾宾浩斯关于记忆的研究辅助心理学研究。
心理学的研究方法（实验内省法，民族心理学的研究方法），冯特、艾宾浩斯、缪勒的研究及思想理论
第三章 构造心理学与机能心理学的对立
通过本章的学习，了解构造心理学和机能心理学的发展历程，掌握构造心理学思想和机能主义心理学思想，理解两者之间的联系和区别，清楚构造心理学和机能心理学的优点和局限。
（一）铁钦纳的构造心理学
（二）美国机能心理学的兴起
（一）铁钦纳的构造心理学
1.识记：（1）经验主义、联想主义、实证主义的基本理念；（2）构造心理学的研究对象。
2.理解：（1）构造心理学的具体研究；（2）铁钦纳的构造心理学与冯特心理学的关系；（3）对构造心理学的评价：贡献及局限。
3.简单应用：运用构造心理学的研究方法进行心理学研究。
（二）美国机能心理学的兴起
1.识记：（1）意识流学说的特征；（2）自我理论的内容；（3）习惯和本能的定义；（4）情绪理论的内容；（5）意志理论的内容；（6）表情形成的三个原理；（7） 行为选择的定义；（8）个体差异的定义。
2.理解：（1）詹姆斯的心理学思想；（2）詹姆斯的心理学思想的贡献与局限；
（3）达尔文进化论中的机能心理学思想；（4）高尔顿的差异心理学思想；（5）卡特尔的心理学思想；（6）霍尔的心理学思想。
3.简单应用：运用心理适应机能理论解释现象。
4.综合应用：（1）运用自我理论解决心理健康问题；（2）运用行为选择帮助塑造合适的行为。
1.识记：（1）广义机能心理学定义；（2）狭义机能心理学定义。
2.理解：（1）杜威的机能心理学思想；（2）安吉尔的机能心理学思想；（3）卡尔的机能心理学思想。
1.识记：（1）尝试错误说的定义；（2）桑代克的三条学习规律（准备律，练习律，效果律）；（3）桑代克五条学习原则。
2.理解：（1）桑代克的心理学思想；（2）伍德沃斯的心理学思想：伍德沃斯的心理测验思想、伍德沃斯的动力心理学思想、伍德沃斯的其他研究。
3.简单应用：运用伍德沃斯的心理测验思想进行心理测验
4.综合应用：运用桑代克的心理学思想帮助学习与行为的塑造
1.识记：机能心理学的局限。
2.理解：机能心理学与构造心理学的比较。
铁钦纳的构造心理学思想，机能心理学各代表人物的思想理论
第四章 早期行为主义
通过本章的学习，了解早期行为主义产生的历史背景，了解华生的行为主义心理学思想，认识早期的行为主义者及其思想。
（一）行为主义产生的历史背景
（二）华生的行为主义心理学
（三）其他早期的行为主义者
（一）行为主义产生的历史背景
1.识记：（1）机械唯物主义的理念；（2）实证主义的理念；（3）实用主义的理念。
2.理解：（1）社会背景；（2）哲学背景；（3）神经生理学背景（谢切诺夫的研究，巴甫洛夫的研究，别赫捷列夫的研究）；（4）心理学背景。
（二）华生的行为主义心理学
1.识记：（1）反应的分类；（2）观察法的定义；（3）条件反射法的定义；（4）
言语报告法的定义；（5）测验法的定义；（6）社会实验法的定义。
2.理解：心理学的性质和研究对象。
3.简单应用：能够运用华生在具体问题上的观点（如本能理论、情绪理论、思维的外周理论、人格理论）解释相应的心理现象。
4.综合应用：运用心理学的研究方法（观察法、条件反射法、言语报告法、测验法、社会实验法）进行心理研究。
（三）其他早期的行为主义者
1.识记：（1）梅耶的思想；（2）麦独孤的思想；（3）霍尔特的思想；（4）魏斯的思想；（5）亨特的思想；（6）拉什里的思想。
1.识记：（1）早期行为主义的贡献；（2）早期行为主义的局限。
华生的行为主义心理学，早期行为主义代表人物的思想
第五章 行为主义的发展
通过本章的学习，了解新行为主义产生的历史背景及发展历程，掌握行为主义的代表人物及其思想理论，了解行为主义心理学思想理论的贡献和局限。
（一）新行为主义产生的历史背景
（二）托尔曼的目的行为主义
（三）赫尔的逻辑行为主义
（四）斯金纳的操作行为主义
（五）班杜拉的社会认知行为主义
（一）新行为主义产生的历史背景
1.识记：（1）逻辑实证主义的理念；（2）操作主义的理念。
2.理解：（1）哲学背景；（2）心理学背景。
（二）托尔曼的目的行为主义
1.识记：（1）整体行为的定义；（2）中介变量的定义；（3）期待的定义；（4）
位置学习的定义；（5）潜伏学习的定义；（6）学习的类型（专注、等值信念、场的期待、场-认知模式、内驱力辨别、运动性模式）。
2.理解：（1）心理学的研究对象：整体行为；（2）行为的决定因素：中介变量；
（3）对托尔曼目的行为主义的评价：贡献及局限。
3.简单应用：运用中介变量分析心理学实验的变量
4.综合应用：运用学习理论：符号-格式塔模式（期待，位置学习，潜伏学习）
（三）赫尔的逻辑行为主义
1.识记：（1）赫尔理论体系的逻辑起点；（2）心理学的性质和研究任务；（3）
学习的基本条件：接近与强化；（4）行为的动力：内驱力；（5）消退和抑制的定义。
2.理解：（1）赫尔对其理论的修正；（2）对赫尔逻辑行为主义的评价。
3.简单应用：运用赫尔的行为原理分析学习与强化的关系。
4.综合应用：运用赫尔的行为原理改善不良行为。
（四）斯金纳的操作行为主义
1.识记：（1）心理学的研究对象；（2）心理学的性质；（3）应答性行为与操作性行为的定义；（4）消退的定义；（5）分化的定义；（6）强化的定义。
2.理解：（1）强化；（2）对斯金纳操作行为主义的评价。
3.简单应用：运用操作性条件反射的规律解释行为的形成与消退。
4.综合应用：（1）运用斯金纳心理学的研究方法研究行为；（2）运用斯金纳的行为原理解决实际问题。
（五）班杜拉的社会认知行为主义
1.识记：（1）观察学习的定义；（2）观察学习的心理过程；（3）三元交互系统；（4）自我效能的定义；（5）影响自我效能的因素。
2.理解：对班杜拉社会认知行为主义的评价
3.简单应用：（1）运用观察学习理论解释儿童的行为；（2）运用三元交互决定论分析人的选择；（3）运用自我效能理论分析人的选择。
4.综合应用：（1）运用观察学习理论塑造儿童行为；（2）运用自我效能理论提升人的效能。
托尔曼的目的行为主义，赫尔的逻辑行为主义，斯金纳的操作行为主义，班杜拉的社会认知行为主义
第六章 格式塔心理学
通过本章的学习，掌握格式塔心理学的创立过程及主要思想理论，了解格式塔心理学思想的贡献与局限。
（一）格式塔心理学的产生
（二）格式塔心理学的主要观点及思想
（三）格式塔心理学对心理学发展的主要影响
（四）勒温的拓扑心理学
（一）格式塔心理学的产生
1.识记：（1）格式塔心理学的背景（古代整体论的思想传统、社会历史背景、哲学思想背景、科学背景、心理学背景）；（2）格式塔心理学的主要代表人物（韦特海默、 科勒、考夫卡）。
（二）格式塔心理学的主要观点及思想
1.识记：（1）直接经验的定义；（2）顿悟的四个特点；（3）创造性思维的定义；（4）知觉的组织原则；（5）创造性思维的四个要点。
2.理解：格式塔心理学的研究对象。
3.简单应用：能够运用格式塔心理学的主要理论观点（突现论，同型论，知觉的组织原则，学习理论，创造性思维）解释心理现象。
4.综合应用：能够运用格式塔心理学的主要研究方法（整体观察法，实验现象学法）进行实验设计。
（三）格式塔心理学对心理学发展的主要影响
1.识记：（1）格式塔心理学的贡献；（2）格式塔心理学的局限。
（四）勒温的拓扑心理学
1.识记：（1）心理环境的定义；（2）心理动力场的定义；（3）行为动力的六个基本概念；（4）团体内聚力的定义。
2.理解：对勒温及其理论的评价。
3.简单应用：运用勒温的心理动力场理论分析个体行为与环境之间的关系。
4.综合应用：运用勒温的团体动力学改善团体凝聚力。
格式塔心理学的主要观点及思想，勒温的拓扑心理学
第七章 精神分析
通过本章的学习，了解精神分析的产生和发展历程，掌握弗洛伊德，荣格，阿德勒的心理学思想和理论，了解精神分析学派不同心理学家思想中的联系和区别。
（二）弗洛伊德的古典精神分析（三）其他早期精神分析学家的观点
1.识记：（1）社会历史条件；（2）哲学和心理学思想的影响；（3）科学思想的影响；（4）心理学的背景。
（二）弗洛伊德的古典精神分析
1.识记：（1）意识，前意识，潜意识的定义；（2）自由联想的定义；（3）梦的分析；（4）本能的定义及特征；（5）焦虑的定义；（6）社会文化观基本观点。
2.理解：（1）人格发展阶段；（2）人格结构的三层次；（3）焦虑与心理防御机制；（4）对弗洛伊德精神分析的评价：贡献及局限。
3.简单应用：运用弗洛伊德的本能论和人格论解释人的行为
4.综合应用：（1）运用精神分析的方法进行案例分析；（2）运用焦虑与心理防御机制理论改善行为。
（三）其他早期精神分析学家的观点
1.识记：（1）字词联想实验；（2）情结的定义；（3）追求优越的两种方法；
（4）自卑与补偿；（5）生活风格的定义；（6）社会兴趣的定义；（7）创造性自我的
2.理解：（1）对分析心理学的评价：贡献及局限；（2）对个体心理学的评价：贡献及局限。
3.简单应用：（1）运用荣格的人格结构理论分析心理现象；（2）运用荣格的心理类型学分析人的心理类型；（3）运用荣格的心理动力学和心理发展阶段理论分析人的行为；（4）运用阿德勒的个体心理学的主要思想分析人的行为。
4.综合应用：（1）运用荣格的分析心理学思想和阿德勒的个体心理学的主要思想解决实际的问题。
弗洛伊德的古典精神分析，荣格的分析心理学思想，阿德勒的个体心理学思想
第八章 精神分析的发展
通过本章的学习，了解弗洛伊德之后精神分析的发展和演变历程，了解哈特曼的自我心理学、埃里克森的自我同一性理论、克莱因的客体关系理论、霍妮的社会文化精神分析与弗洛姆的人本主义精神分析，比较思想异同，掌握以潜意识为主线的精神分析心理学的理论观点。
（一）弗洛伊德之后精神分析的演变（一）弗洛伊德之后精神分析的演变
1.识记：弗洛伊德之后精神分析的两条演变路线
2.理解：（1）自我心理学；（2）客体关系学派；（3）社会文化学派；（4）存在主义精神分析学派；（5）结构主义精神分析学派。
1.识记：（1）自我的自主性发展；（2）哈特曼能量中性化的定义；（3）哈特曼的两种适应形势。
2.理解：(1）没有冲突的自我领域；（2）自我的起源及自主性的发展；（3）对自我心理学的评价。
3.简单应用：运用能量的中性化和自我的适应过程分析心理发展。
4.综合应用：运用自我的适应过程解决心理适应不良的问题。
1.识记：（1）埃里克森的自我概念；（2）自我同一性的定义；（3）人格发展的八个阶段。
2.理解：（1）人格发展的八个阶段；（2）对埃里克森理论的评价。
3.简单应用：运用人格发展的八个阶段解释不同年龄的行为特征。
4.综合应用：运用埃里克森的自我同一性理论进行案例分析。
1.识记：（1）客体的定义；（2）客体关系的两个阶段。
2.理解：（1）客体和客体关系；（2）儿童发展观；（3）对客体关系理论的评
3.简单应用：运用儿童发展观分析儿童的心理问题。
4.综合应用：运用游戏疗法解决实际问题。
1.识记：（1）基本焦虑的定义；（2）神经症需要；（3）三种神经症人格；（4）
自我的存在形态（真实自我，理想自我，现实自我）；（5）基本冲突的定义。
2.理解：（1）神经症的心理病因说；（2）对社会文化精神分析的评价。
3.简单应用：运用神经症的心理病因说分析神经症。
4.综合应用：运用神经症的治疗矫正神经症。
1.识记：（1）人的三种处境；（2）人的五种基本需要及满足方式；（3）社会性格的定义。
2.理解：（1）社会性格论；（2）社会潜意识论；（3）对人本主义精神分析的评价；（4）现代西方人的困境与精神危机；（5）社会改革论。
哈特曼的自我心理学，埃里克森的自我同一性理论，克莱因的客体关系理论，霍妮的社会文化精神分析，弗洛姆的人本主义精神分析
第九章 皮亚杰学派
通过本章的学习，了解皮亚杰学派的心理学思想产生的思想渊源与历史背景、理论体系以及理论的发展，理解其对心理学发展的贡献及思想局限。
1.识记：（1）皮亚杰理论与生物学；（2）皮亚杰理论与康德哲学；（3）皮亚杰理论与结构主义；（4）皮亚杰理论与控制论。
1.识记：（1）组织与适应的定义；（2）同化与顺应的定义；（3）成熟的定义；
（4）经验的定义；（5）社会环境的定义；（6）平衡的定义。
2.理解：（1）皮亚杰理论的基本假设；（2）认知发展的机能；（3）认知发展的阶段。
3.简单应用：能够运用皮亚杰理论解释儿童认知发展过程中的现象。
4.综合应用：（1）运用皮亚杰理论进行案例分析。（2）运用影响认知发展的因素促进儿童认知发展；（3）运用皮亚杰理论对实践教育的影响制订教育计划。
1.识记：（1）早期新皮亚杰学派代表人物及观点；（2）近期新皮亚杰学派的代表人物及观点。
1.识记：（1）皮亚杰学派的贡献；（2）皮亚杰学派的局限。
皮亚杰理论
第十章 认知心理学
通过本章的学习，了解认知心理学产生的思想渊源与历史背景，掌握信息加工认知心理学和联结主义的认知心理学基本要点，了解认知心理学思想的贡献和局限。
（一）认知心理学的思想渊源与历史背景
（二）信息加工心理学
（三）联结主义心理学
（一）认知心理学的思想渊源与历史背景
1.识记：（1）认知失调理论的内容；（2）乔姆斯基的语言学理论。
2.理解：现代心理学与早期心理学、格式塔心理学、行为主义的联系。
（二）信息加工心理学
1.识记：（1）信息加工心理学的基本观点；（2）信息加工方式；（3）双耳分听技术的定义；（4）减法反应时的定义；（5）加因素法的定义；（6）眼动的定义；
（7）口语报告分析法的定义。
2.理解：（1）知觉加工与模式识别的研究（模板匹配模型，原型匹配模型，特征分析模型）；（2）注意研究的三个模型及心理资源限制理论。
3.简单应用：运用信息加工心理学的主要研究内容分析信息加工过程。
4.综合应用：运用信息加工心理学的研究方法进行心理实验。
（三）联结主义心理学
1.识记：联结主义和第二次认知革命。
2.理解：（1）联结主义心理学的基本观点与模型；（2）联结主义心理学模型的学习规则（赫布学习规则，Delta 学习规则）。
3.简单应用：运用联结主义心理学模型的学习规则（赫布学习规则，Delta 学习规则）解释学习过程。
1.识记：（1）信息加工心理学的贡献与局限；(2）联结主义心理学的贡献与局限。
信息加工心理学，联结主义心理学
第十一章 人本主义心理学
通过本章的学习，了解人本主义心理学的建立背景和发展过程，掌握人本主义心理学的代表人物及其理论，了解人本主义心理学的思想与理论的贡献和局限。
（一）人本主义心理学的渊源和背景
（二）人本主义心理学的产生和建立
（三）马斯洛的人本主义心理学
（四）罗杰斯的人本主义心理学
（五）罗洛·梅的存在主义心理学
（一）人本主义心理学的渊源和背景
1.识记：（1）社会历史事件；（2）人性论的观点；（3）人道主义的观点；（4）
存在主义的观点。
2.理解：心理学内部矛盾。
（二）人本主义心理学的产生和建立
1.识记：（1）人本主义心理学兴起时期重要事件；（2）人本主义心理学形成时期重要事件；（3）人本主义心理学迅速发展时期重要事件。
（三）马斯洛的人本主义心理学
1.识记：（1）马斯洛人本主义心理学的基本主张；（2）马斯洛的五个需要层次；
（3）自我实现者的特征；（4）自我实现的途径；（5）高峰体验的定义及特点。
2.理解：（1）马斯洛需要层次之间的关系；（2）对马斯洛人本主义心理学的评
3.简单应用：运用马斯洛的高峰体验论分析人的行为
4.综合应用：运用马斯洛的需要层次论和自我实现论进行教育实践。
（四）罗杰斯的人本主义心理学
1.识记：（1）罗杰斯人性观的内容；（2）自我的定义；（3）自我概念的定义；
（4）自我的四个特点；（5）以人为中心的治疗所需要的条件；（6）良好的师生关系应具备的三个基本条件。
2.理解：（1）自我和自我概念的关系；（2）对罗杰斯人本主义心理学的评价。
3.简单应用：运用罗杰斯的自我论和人格理论、心理治疗观、人本主义教育观分析心理咨询或教育实践。
4.综合应用：运用罗杰斯的心理治疗观和人本主义教育观解决实际的心理问题。
（五）罗洛·梅的存在主义心理学
1.识记：（1）人的存在的内涵；（2）人的存在的三种方式；（3）存在感的定义；（4）健康人格的六要素。
2.理解：（1）罗洛·梅的焦虑理论；（2）对罗洛·梅存在主义心理学的评价。
3.简单应用：运用罗洛·梅的存在心理学观点和人格理论分析健康人格。
4.综合应用：运用罗洛·梅的焦虑理论解决心理冲突与焦虑的问题。
1.识记：（1）人本主义心理学的贡献；（2）人本主义心理学的局限。
马斯洛的人本主义心理学，罗杰斯的人本主义心理学，罗洛·梅的存在主义心理学
第十二章 中国古代心理学思想的范畴论
通过本章的学习，了解中国古代心理学思想的发展历程，掌握中国古代心理学思想的基本理论。
（一）人贵论
（二）身心论
（三）性习论
（四）知行论
（五）性情论
（六）理欲论
（一）人贵论
1.识记：人贵于万物的缘由。
2.理解：对人贵论思想的评价。
3.简单应用：运用人贵论解释人的自我价值与自尊需求。
4.综合应用：综合人贵论与人本主义的人性观解决实际问题。
（二）身心论
1.识记：（1）先秦时期的观点；（2）秦汉至唐时期的观点；（3）宋代至清代的观点。
（三）性习论
1.识记：性习论的思想。
2.理解：（1）本性与学习的关系问题；（2）性习论的发展过程。
3.简单应用：运用性习论分析当代教育中的人性假设问题。
（四）知行论
1.识记：知行论的思想。
2.理解：知行论代表人物观点的联系和区别。
（五）性情论
1.识记：（1）性情合一论的观点；（2）性情对立论的观点；（3）性静情动说的观点。
（六）理欲论
1.识记：（1）欲和人欲的内涵；（2）欲和人欲的功能。
2.理解：（1）欲、人欲和理的关系；（2）对待欲和人欲的态度。中国古代心理学各理论思想
第十三章 中国现当代心理学史
通过本章的学习，了解中国现当代心理学的发展历史及主要代表人物和主要成就。
（一）中国古代心理学思想未能成为一门独立科学的原因
（二）中国近现代心理学
（三）中国当代心理学
（一）中国古代心理学思想未能成为一门独立科学的原因
1.识记：（1）中国传统思维方式；（2）封建礼教的观念；（3）“学而优则仕”思想。
（二）中国近现代心理学
1.识记：（1）利玛窦的《西国记法》的观点；（2）艾儒略的《性学粗述》的观点；（3）毕方济的《灵言蠡勺》的观点；（4）西方心理学思想的传播途径；（5）中国现代心理学的成就。
2.理解：（1）龚自珍的心理学思想；（2）梁启超的心理学思想。
3.简单应用：运用中国心理学思想与西方心理学思想解释心理现象。
（三）中国当代心理学本节内容简单了解即可，不作考核要求。中国现代心理学取得的主要成就
第十四章 苏俄心理学的历史与现状
通过本章的学习，了解苏俄心理学的历史发展过程，了解俄罗斯心理学的现状，了解苏俄心理学代表人物的思想及理论。
（一）苏俄心理学的历史发展
（二）俄罗斯心理学的现状
（一）苏俄心理学的历史发展
1.识记：（1）俄国心理学中唯物主义的代表人物及思想（谢切诺夫，巴甫洛夫，兰格）；（2）俄国心理学中唯心主义的代表人物及思想（格罗特，切尔班诺夫）；（3） 向传统心理学开战的早期著名心理学家及思想（布隆斯基，科尔尼洛夫）；（4）马克思主义心理学代表人物及观点。
2.理解：苏俄心理学历史发展的进程。
3.简单应用：运用苏俄心理学思想解释实际的心理现象。
（二）俄罗斯心理学的现状
1.识记：苏联解体后俄罗斯心理学的主要发展趋势、理论取向及研究重心
2.理解：社会制度变革对俄罗斯心理学研究方向的影响苏俄心理学代表人物及思想理论
第十五章 维果茨基学派
通过本章的学习，了解维果茨基学派的心理学思想，掌握维果茨基、列昂节夫、鲁利亚的心理学思想，了解维果茨基学派对心理学的贡献。
（三）鲁利亚的心理学思想
1.识记：（1）社会文化历史理论四个核心；（2）最近发展区的定义；（3）心理机能的两种形式。
2.理解：（1）研究人的心理发展的辩证方法；（2）发生学分析方法；（3）因果发生分析法和单元分析法；（4）对维果茨基的评价。
3.简单应用：运用社会文化历史理论解释心理现象。
4.综合应用：（1）运用社会文化历史理论进行教育实践；（2）运用心理学研究的方法论进行心理学研究。
1.识记：列昂节夫的活动理论的基本观点。
2.理解：对列昂节夫的评价。
3.简单应用：运用列昂节夫的活动理论解释活动与发展之间的关系。
（三）鲁利亚的心理学思想
1.识记：鲁利亚神经心理学的观点。
2.理解：对鲁利亚的评价。
3.简单应用：运用鲁利亚的神经心理学分析行为。
维果茨基的心理学思想
第十六章 鲁宾斯坦学派
通过本章的学习，了解鲁宾斯坦学派的代表人物及基本思想，了解鲁宾斯坦学派思想理论的局限和贡献。
（一）鲁宾斯坦的心理学思想
（二）布鲁斯林斯基的心理学思想
（一）鲁宾斯坦的心理学思想
1.识记：（1）意识和活动统一原则的观点；（2）决定论原则的观点；（3）思维理论的观点；（4）主体的表现形式。
2.理解：对鲁宾斯坦主体心理学思想的评价。
3.简单应用：运用鲁宾斯坦的主体心理学思想分析意识和活动的关系问题。
（二）布鲁斯林斯基的心理学思想
1.识记：布鲁斯林斯基主体心理学思想的主要观点
2.理解：对布鲁斯林斯基主体心理学思想的评价
3.简单应用：运用布鲁斯林斯基的心理学思想分析主体与心理发展的关系问题。
鲁宾斯坦的主体心理学思想，布鲁斯林斯基主体心理学思想总结与展望：心理学的新取向通过本章的学习，了解心理学发展的新取向，了解进化心理学、后现代心理学及积极心理学的产生背景，了解进化心理学、后现代心理学及积极心理学的基本观点。
（一）进化心理学
（二）后现代心理学
（三）积极心理学
（一）进化心理学
1.识记：进化心理学的产生的背景。
2.理解：（1）进化心理学的基本观点；（2）对进化心理学的评价。
（二）后现代心理学
1.识记：后现代心理学产生的背景。
2.理解：（1）后现代心理学的基本观点；（2）对后现代心理学的评价。
（三）积极心理学
1.识记：积极心理学的产生背景。
2.理解：（1）积极心理学的基本观点；（2）对积极心理学的评价。
进化心理学的基本观点，后现代心理学的基本观点，积极心理学的基本观点
三、题型举例
（考试大纲中题型举例仅作参考，实际命题时不受此限）
（一）单项选择题（在备选答案中只有一个是正确的，将其选出并把它的题号写在题后括号内） 2 分×15 题=30 分
1.提出了尝试错误说的心理学家是（ ）。
A．华生 B．弗洛伊德 C．桑代克 D．斯金纳答案：C（二）多项选择题（在备选答案中有二至五个是正确的，将其全部选出，并把它们的题号写在题后括号内。错选或漏选均不给分） 2 分×5 题=10 分
1.弗洛伊德的自我防御机制包括（ ）。
A．压抑 B．同化 C．投射 D．合理化 E．强化答案：ACD（三）判断改错题 （判断下列各题正误，正确的打“√”，错误的打“×”并改正） 2分×5 题=10 分
1.华生是精神分析学派的创始人。（ ）
参考答案：×。改正：华生是行为主义心理学的创始人（或弗洛伊德是精神分析学派的创始人）。
（四）简答题 5 分×4 题=20 分
1.简述皮亚杰认知发展的具体阶段。
参考答案要点：（1）感知运动阶段（0-2 岁）；（2）前运算阶段（2-7 岁）；
（3）具体运算阶段（7-11 岁）；（4）形式运算阶段（11 岁以后）。
（五）论述题 15 分×2 题= 30 分
1.论述埃里克森的自我同一性理论。
参考答案要点：（1）自我同一性的概念；（2）人格发展渐成论原则；（3）八个阶段的划分及各阶段的发展任务；（4）理论评价。
