自考04267学习心理与辅导考试大纲（2026年版）
[04267] 学习心理与辅导自学考试大纲浙江省教育考试院二 O 二六年七月指定用书：《学习心理与辅导》，张微主编，科学出版社第一版
一、课程性质与设置目的
要求《学习心理与辅导》是心理健康教育专科专业必修应用型核心课程，立足中小学一线教育场景，融合学习心理学理论与学习辅导实操；上承普通心理学、发展心理学，下启中小学个别心理辅导、心理健康活动课设计，是衔接心理学基础理论与学生学业问题干预的关键课程。
教材全书共 7 章，按基础概念→测评方法→理论原理→影响因素→通用策略→分科辅导→特殊群体干预逻辑编排：
第一章 学习心理辅导概述
；第二章评估学习；第三章经典学习理论的辅导价值及学习动机激发；第四章影响个体学习的因素及促进；第五章学习策略；第六章阅读、写作与数学辅导；第七章特殊学习者及辅导。
设置本课程的目的：帮助自考考生系统掌握学习心理基础理论、学习问题评估技术、学业辅导实操方法；树立科学学业辅导伦理，秉持以学生发展为本的理念，具备中小学学困生辅导的专业能力，为后续从事心理辅导工作奠定专业基础。
学习本课程的要求是：理解学习内涵、青少年常见学业心理问题等基本理论；掌握学习心理辅导实施路径，四大经典学习理论、自我调节学习、学习动机原理，实现理论向课堂辅导策略转化；掌握学习评估工具、学习障碍筛查流程，区分认知、非认知因素对学习的作用；熟练运用通用学习策略，具备阅读、写作、数学单科学习困难辅导能力；识别各类特殊学习者特征，能开展相应的学习心理辅导与干预工作。
二、考核目标
第一章学习心理辅导概述把握学习的现代内涵、新时代学习变革特征，梳理当代中小学生典型学业心理问题，明确学习心理辅导的内涵、实施基本原则与多渠道落地途径。
（一）学习变革
（二）青少年学习问题现状
（四）学习心理辅导内涵与实施途径
（一）学习的变革识记：（1）学习型社会的核心；（2）人工智能带来的挑战；（3）学习革命的时代背景。
领会：学习革命对学习方式与教学方式的影响（二）青少年学习问题现状识记：（1）青少年学习问题的主要体现；（2）优秀学生的特征。
领会：学习问题对学生发展与心理健康的不良影响。
简单应用：结合中小学场景归纳学生常见学习困扰类型。识记：（1）学习的概念；（2）学习的分类；（3）学生学习的特点。
领会：（1）广义学习与狭义学习区分；（2）不同学习分类标准的依据；（3）人类学习与动物学习的差异。
简单应用：能掌握和分析不同类型的学习及其内涵、特点（四）学习心理辅导的内涵与途径识记：（1）学习心理辅导的概念及形式；（2）学习心理辅导的目标；（3）学习心理辅导的主要内容；（4）学习心理辅导的基本原则。
领会：（1）学习心理辅导教师应掌握的基本技能；（2）学习心理辅导的主要途径。
简单应用：分析不同心理辅导途径的特点及适用范围。
综合应用：结合校园实际设计班级常态化学习辅导的实施。
学习内涵、中小学生典型学习问题、学习心理辅导的主要内容与实施路径。
第二章 评估学习
掌握学习的评估方法，熟练学习障碍的评估维度、完整评估流程，学会选用问卷等工具开展学习评估。
（一）一般学习的评估
（二）学习障碍的评估
（三）学习障碍的评估过程
（一）一般学习的评估识记：（1）传统评估模式、替代性评估模式的含义及区别；（2）评估的模式和方法；（3）评估的目的。
领会：不同学习评估方法的优缺点及选择依据。
简单应用：结合具体学习情境选择适当的学习评估方法。
（二）学习障碍的评估识记：（1）学习障碍的概念；（2）学习障碍的分类；（3）学习障碍的评估模式和评估标准。
简单应用：运用评估工具初步识别学习障碍的表现特征。
（三）学习障碍的评估过程识记：学习障碍评估的基本程序与步骤。
领会：评估过程中各环节的注意事项。
综合应用：综合运用多种评估方法完成学习障碍学生的全面评估。
学习评估的常用方法、学习障碍界定与区分、学习障碍三阶段评估流程。
第三章经典学习理论的辅导价值及学习动机激发核心观点，理解行为、认知、人本、建构、自我调节五大学习理论的基本观点及其在学习心理辅导中的应用价值，掌握学习动机的基本原理与激发策略。
（一）行为主义学习原理的辅导应用
（二）认知主义学习原理的辅导应用
（三）人本主义学习理论的辅导应用
（四）建构主义学习理论的辅导应用
（五）自我调节学习理论的辅导应用
（六）学习动机原理与动机激发
（一）行为主义学习原理的辅导应用识记：（1）行为主义学习理论基本内涵；（2）经典条件作用的基本原理；②操作性条件作用的基本原理；③强化、惩罚等行为矫正技术的概念；（4）行为放松法；
（5）程序性教学；（6）系统脱敏治疗。
领会：行为主义学习理论的主要学习辅导价值。
简单应用：运用行为放松法克服考试焦虑。
综合应用：运用行为矫正技术设计学习问题行为干预方案。
（二）认知主义学习原理的辅导应用识记：（1）替代强化；（2）自我强化；（3）奥苏伯尔的有意义学习；（4）加涅的信息加工理论的基本内涵。
领会：（1）班杜拉的社会学习理论的辅导应用；（2）奥苏伯尔的认知同化学习理论的辅导应用；（3）加涅的信息加工理论的辅导应用。
简单应用：结合教育实例分析认知主义学习理论在学习心理辅导中的实践应用。
（三）人本主义学习理论的辅导应用识记：（1）人本主义学习理论的代表人物及核心观点；（2）意义学习；（3）真诚一致；（4）无条件的积极关注；（5）同理心。
领会：以学生为中心的理念对学习心理辅导的启发。
简单应用：运用人本主义理念创设有利于学习的辅导环境。
（四）建构主义学习理论的辅导应用识记：（1）建构主义知识观；（2）建构主义学习观；（3）随机通达教学。
领会：建构主义学习理论的辅导应用及有效的教学策略。
简单应用：结合学习实例分析建构主义学习理论在学习心理辅导中的实践应用。
（五）自我调节学习理论的辅导应用识记：（1）自我调节学习；（2）自我调节学习者；（3）。
领会：（1）自我调节学习理论与认知主义学习理论、建构主义学习理论的异同；
（2）自我调节学习循环模式。
综合应用：自我调节学习理论的辅导应用。
（六）学习动机原理与动机激发识记：（1）动机及学习动机；（2）内部动机；（3）外部动机；（4）习得性无助；（5）成就动机理论；（6）归因理论；（7）自我价值理论；（8）自我决定理论；
（9）心理分化。
领会：（1）内在动机与外在动机的不同；（2）学习动机的主要功能；（3）习得性无助的主要表现及形成原因；（4）主要动机理论的基本观点及其辅导价值；（5）归因理论、自我价值理论、自我决定理论中各动机变量的含义与作用。
综合应用：针对中小学生厌学、动力缺失的问题，综合运用多理论动机激发策略， 设计提升学生学习动机的辅导方案。
五大经典学习理论核心及辅导应用、动机相关理论、学习动机激发策略。
第四章影响个体学习的因素及促进区分认知类、非认知类学习影响因素，理解两类因素交互作用机制，掌握优化学生学习的有效策略。
（一）影响学习的认知因素
（二）影响学习的非认知因素
（三）认知因素与非认知因素交互作用
（一）影响学习的认知因素识记：（1）智力、记忆力、注意力、创造力、知觉-动作能力、元认知、认知风格等认知因素的基本概念；（2）认知风格类型。
领会：不同认知因素在学习过程中的作用机制。
简单应用：针对认知因素的具体问题设计相应的学习辅导方案。
（二）影响学习的非认知因素识记：（1）学业情绪、家庭环境、同伴关系、网络媒体等非认知因素的基本内容。
领会：学业情绪、家庭环境、网络媒体等非认知因素在学习中的重要作用及影响机制。
简单应用：针对非认知因素的具体问题提出相应的学习辅导策略。
（三）认知因素与非认知因素交互作用领会：认知因素与非认知因素交互影响学习的内在机制。
综合应用：综合运用认知与非认知因素的干预策略，设计提升学生学习的综合辅导方案。
认知、非认知两类影响因素内容，两类因素的交互作用及综合干预方法。
第五章 学习策略
理解学习策略内涵与分类，掌握复述、精加工、组织、元认知等主流策略内容，能指导不同学段学生使用学习策略。
（一）学习策略概述
（一）学习策略概述
识记：（1）学习策略的概念；（2）学习策略的典型分类与具体内容。
领会：学习策略的特征及其在学习过程中的意义和作用。识记：（1）复述策略、精加工策略、组织策略等认知策略的概念及种类；（2）元认知策略的概念及种类；（3）资源管理策略的四种类型。
领会：①不同学习策略的特征与适用情境；②各类学习策略训练的基本模式及作用。
简单应用：根据学习内容选择适当的认知策略。
综合应用：设计学习策略训练方案并指导学生掌握与运用。
学习策略分类、各种认知策略与元认知策略的实操运用、学习策略训练方案设计。
第六章阅读、写作与数学辅导了解学生阅读、写作、数学等主要学科领域常见的学习问题，掌握相应的学习心理辅导方法，针对单项学科设计开展学习辅导。
（一）阅读辅导
（二）写作辅导
（三）数学辅导
（一）阅读辅导
识记：（1）阅读的界定；（2）阅读的环节；（3）SQ3R 阅读法；（4）DRTA 阅读法；（5）REAP 阅读法。
领会：（1）阅读的理论模式；（2）影响阅读的因素；（3）阅读技能训练的三类方法。
综合应用：针对不同类型的阅读问题设计并实施辅导方案。
（二）写作辅导
识记：（ 1 ） Hayer 和 Flower 模型；（ 2 ）发展模型；（ 3 ）说话模型；
（4）Kellogg 模型；（5）头脑风暴法的概念及步骤；（6）直观表述法。
领会：几种写作教学策略的原理与作用。
综合应用：针对不同类型的写作问题设计并实施辅导方案。
（三）数学辅导
识记：（1）数学学习心理的 CPFS 结构理论；（2）数学高级思维的转换模型；
（3）数学的四项技能。
领会：（1）数学学习辅导的内容与方法；（2）针对严重数学学习障碍的学生的四种教学方法。
简单应用：针对小学数学应用题困难学生设计专题辅导活动。
综合应用：针对不同类型的数学学习问题设计并实施辅导方案。
阅读、写作、数学学习的理论及辅导方法。
第七章 特殊学习者
了解特殊儿童与特殊教育服务的基本概念，掌握学习障碍、注意缺陷多动障碍、品行障碍、天才儿童、智力缺陷儿童等特殊学习者的特点及心理辅导方法。
（一）特殊儿童与特殊教育服务
（二）学习障碍
（三）注意缺陷多动障碍
（四）品行障碍
（五）天才儿童
（六）智力缺陷儿童
（一）特殊儿童与特殊教育服务识记：（1）特殊儿童的界定与主要分类；（2）特殊教育服务的定义、对象、原则与模式；。
领会：（1）特殊教育服务的不同模式（2）特殊教育服务不同模式的优点与特点。
（二）学习障碍
识记：（1）学习障碍的界定与分类；（2）学习障碍的心理与行为特征；（3）父母管理训练（PMT）的核心特征。
领会：（1）学习障碍的成因；（2）学习障碍的诊断；（3）学习障碍的矫正。
简单应用：（1）运用行为矫正方法帮助学习障碍儿童塑造良好的行为。
综合应用：针对学习障碍学生的具体问题设计并实施心理辅导与教育干预方案。
（三）注意缺陷多动障碍识记：（1）注意缺陷多动障碍的界定与亚类型；（2）注意缺陷多动障碍在不同时期的临床表现。
领会：（1）注意缺陷多动障碍的病因机制；（2）注意缺陷多动障碍的诊断方法。
简单应用：注意缺陷多动障碍学生的家长干预治疗实施。
综合应用：针对注意缺陷多动障碍学生设计并实施心理辅导与行为管理方案。
（四）品行障碍
识记：（1）品行障碍的界定；（2）多系统治疗。
领会：（1）品行障碍的诊断标准；（2）品行障碍的治疗。
综合应用：针对品行障碍学生设计并实施心理辅导与行为干预方案。
天才儿童
识记：（1）天才儿童的定义和类型；（2）天才儿童的特征。
领会：（1）天才儿童的评估。
简单应用：针对天才儿童的教育安置、教学策略及心理辅导策略。
智力缺陷儿童
识记：（1）智力缺陷的定义；（2）智力缺陷的特征。
领会：智力缺陷的评估。
简单应用：智力缺陷儿童的教育安置和教学策略。
六类特殊学习者的特征、诊断标准、教育安置及教学策略、辅导方案设计。
三、题型举例
（考试大纲中题型举例仅作参考，实际命题时不受此限）
（一）单项选择题（2 分 ×15 题 =30 分）
1.依靠反复重复实现知识巩固，属于（ ）
A. 精加工策略 B. 复述策略 C. 组织策略 D. 元认知策略（二）名词解释（4 分 ×5 题 = 20 分）
1.学习障碍
（三）简答题（8 分 ×4 题 = 32 分）
1.简述影响学生学习的非认知因素包含哪些内容？
（四）材料分析题（18 分 ×1 题 = 18 分）
材料：小学三年级学生小宇，上课坐不住、频繁走神，写作业拖沓马虎，数学计算频繁出错，阅读理解漏字跳行；班主任认为孩子偷懒调皮，一味批评罚写，成绩持续下滑。经初步观察疑似 ADHD 合并轻度阅读困难。 问题：
1.从学习心理角度分析班主任辅导存在的误区（8 分）；
2.结合本课程知识，设计小宇的阶段性辅导方案（10 分）。
