自考14601幼儿游戏的支持与指导考试大纲（2025年版）
湖南 省高 等教 育自 学考 试课 程考 试大 纲幼儿游戏的支持与指导 （课程代码：14601） 湖南省教育考试院组编 2025 年 6 月高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：幼儿游戏的支持与指导课程代码：14601
第一部分
课程性质与目标
一、课程性质与特点
幼儿游戏的支持与指导是高等教育自学考试学前教育专业的必考课程，是高等教育自学考试学前教育专业的必考课程。本课程从幼儿园教师工作实际需要出发设计教学内容，强调教学内容的针对性、实用性和操作性，使考生在学习本课程以后真正做到“心中有游戏，手里有游戏”，能够真正学会为幼儿创设适宜的游戏环境， 在幼儿园一日生活的不同环节组织和指导幼儿开展不同类型的游戏，支持、扩展、 引导和促进幼儿的游戏和有意义地学习，寓教于乐，使幼儿园真正成为幼儿快乐生活、健康成长的乐园。
二、课程目标与基本
要求2012 年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行)》把“游戏活动的支持与引导”作为幼儿园教师应当具有的七大专业能力之一。2022 年教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》提出幼儿园要“坚持以游戏为基本活动,理解尊重幼儿并支持其有意义地学习”。幼儿园教师应当理解游戏对幼儿学习和发展独特而重要的价值,认同并坚持幼儿园以游戏为基本活动的教育理念,掌握组织和指导幼儿开展游戏活动的方法和技能。
通过本课程的学习，考生能够理解游戏对于学前儿童学习和发展的独特价值；
了解幼儿园游戏的性质、特点和分类；认识幼儿园以游戏为基本活动的目的和意义；
理解幼儿园以游戏为基本活动的实践含义；掌握寓教于乐、融合幼儿园课程与游戏的方法；学习选择和利用游戏材料为幼儿创设适宜的游戏和学习环境；认识不同类型游戏的特点；掌握组织、指导、观察和分析幼儿游戏的原则、方法和技能。本课程的学习,对于考生树立正确的儿童观和教育观，掌握从事学前教育工作必备的专业知识与能力具有重要意义。
三、与本专业其他课程的关系
《幼儿园教师专业标准（试行）》提出了幼儿园教师的专业标准三大基本内容：
专业理念与师德、专业知识、专业能力。《教师教育课程标准（试行）》提出了从儿童发展与学习，幼儿教育基础，幼儿活动与指导，幼儿园与家庭、社会，职业道德与专业发展，教育实践六大学习领域来设置学前教育专业课程体系。幼儿园游戏与指导在学前教育专业是核心课程，是属于培养专业能力、教育实践能力的课程， 是一门实践性较强的课程，是学前教育专业考生的专业必修课。
幼儿园游戏与指导课程应该在学习“学前儿童心理学”、“学前教育学”等课程的基础上开展学习，对学前儿童心理发展的基本特点和学前教育的基本原则有所了解。
第二部分考核内容与考核目标
通过本章的学习，引导考生了解游戏的概念,认识游戏在成人生活和幼儿生活中的不同意义；掌握游戏是幼儿的基本活动的含义,认识幼儿游戏活动的本质、结构要素和特点；认识游戏与幼儿学习的关系,了解游戏对于幼儿身心全面健康发展的价值。
本章的难点内容为：掌握游戏与幼儿学习的关系；掌握幼儿游戏活动的本质与特点。
（一）游戏的概念（一般)识记：1.游戏的概念
2.游戏性体验的概念理解：1.“以游戏为基本活动”是社会赋予学前儿童的权利
2.游戏是幼儿的基本活动
3.游戏是幼儿的主体性活动（二）幼儿游戏活动的结构要素与特点（次重点）识记：1.角色扮演的概念
2.象征性动作的概念
3.特殊性探究的概念
4.多样性探究的概念理解：1.幼儿游戏活动的结构要素
2.“真游戏”发生的“情景”应当满足的条件
3.幼儿的游戏的外部行为表现
4.幼儿游戏的内部心理体验
5.游戏性体验主要包括的内容
6.幼儿游戏活动的特点（三）游戏与幼儿的学习（重点）识记：1.学习的基本概念
2.主动学习的概念
3.发现学习和接受学习的概念理解：1.人和动物学习的区别
2.游戏与幼儿学习的关系
3.幼儿学习的特点
4.皮亚杰关于知识的来源与分类
5.幼儿在游戏中学习的意义
6.幼儿在游戏中学习的特点（四）游戏与幼儿的全面发展（重点）识记：1.主体性的概念
2.“完整儿童”的概念理解：游戏对于幼儿的身心各方面的发展具有的意义和作用应用：1.游戏促进幼儿社会性发展
2.游戏有助于培育“完整儿童”通过本章的学习，引导考生认识幼儿园教育与游戏的关系以及幼儿园游戏的性质；了解幼儿园游戏的特点和幼儿园游戏的分类；了解幼儿园教育以游戏为基本活动的目的与实践含义；了解游戏与幼儿园课程的关系，掌握融合游戏与课程，建构以游戏为基本活动的幼儿园课程的基本方法。本章的难点内容为：掌握融合游戏与课程，建构以游戏为基本活动的幼儿园课程的基本方法。
（一）游戏在幼儿园教育中的地位与作用（次重点）识记：1.练习性游戏的概念
2.象征性游戏的概念
3.建构游戏的概念
4.规则游戏的概念
5.主题角色游戏的概念理解：1.幼儿园教育与游戏的关系
2.幼儿园教育与游戏的历史探索
3.游戏化学习情景中三种游戏的区别
4.幼儿园游戏的特点
5.幼儿园游戏的分类
6.幼儿园教育以游戏为基本活动的目的应用：1.幼儿园应当为幼儿创造适宜的幼儿园生活
2.幼儿园教育以游戏为基本活动的实践含义（二）游戏和幼儿园课程（重点）识记：1.预成性课程的概念
2.生成性课程的概念理解：1.幼儿园课程的概念与实质
2.游戏与幼儿园课程的关系
3.课程生成游戏的方法
4.游戏生成课程的方法应用：1.融合幼儿园课程与游戏的实践
2.融合游戏和幼儿园课程的建构方法
3.设计一个游戏和幼儿园课程融合的主题活动，并和同学分享通过本章的学习，引导考生了解各种游戏理论的基本观点；认识和理解儿童游戏的重要意义；学习运用不同的游戏理论观察和解释儿童的游戏活动；能够运用不同的游戏理论观察和指导幼儿园的游戏活动。本章的难点内容为：评价并解释不同的儿童游戏的理论；运用不同游戏理论指导实践工作。
（一）早期游戏理论（次重点）识记：1.剩余精力说、游戏期、生活准备说、复演说、松弛说的概念
2.早期游戏理论
理解：1.剩余精力说的主要观点与评价
2.生活准备说的主要观点与评价
3.复演说的主要观点与评价
4.松弛说的主要观点与评价
5.早期游戏理论的共同特征（二）现代游戏理论（重点）识记：元交际的概念理解：1.精神分析学派的游戏理论
2.建构主义学派的游戏理论
3.社会文化历史学派的游戏理论
4.游戏的唤醒调节理论
5.游戏的元交际理论
6.弗洛伊德的游戏理论
7.埃里克森的游戏理论
8.蒙尼格的宣泄理论
9.佩勒的角色选择理论
10.皮亚杰的游戏理论
11.维果茨基的游戏理论应用：1.早期游戏理论与现代游戏理论的区别
2.试根据本章学习的游戏理论,说明游戏对于儿童认知发展的意义
3.试根据本章学习的游戏理论,说明游戏对于儿童人格和社会性发展的意义
4.试根据本章学习的游戏理论,对你认识儿童、儿童游戏和学前教育实践进行简要说明通过本章的学习，引导考生了解和掌握班级活动区创设的目的和基本方法；了解和掌握活动区活动指导的基本方法和原则。本章的难点内容为：掌握活动区活动创设与活动指导的基本方法和原则。
（一）班级活动区的创设（次重点）识记：1.低结构玩具、高结构玩具的概念
2.美工区、角色游戏区、表演游戏区、益智游戏区、图书区的特点和价值理解：1.活动室空间功能规划（我国幼儿园常见的活动室空间结构形式）
2.玩具与游戏材料的分类
3.创设幼儿班级活动区的目的
4.幼儿园班级的基本活动区及各自的特点与价值应用：1.创设活动区的基本方法
2.玩具和游戏材料的提供和配备的基本要求（二）活动区活动的组织与指导（重点）
理解：1.幼儿活动区活动的基本规则
2.活动区活动的环节和组织
3.幼儿活动区活动指导的主体性原则
4.幼儿活动区活动指导的开放性原则
5.幼儿活动区活动指导的必要性原则
6.幼儿活动区活动指导的整合性原则应用：1.在幼儿游戏规则的建立和培养中，教师要注意的问题
2.组织和指导幼儿活动区活动必须遵循的基本原则
3.观察记录某一班级的半日活动区活动,使用本章所学内容对其活动区规划设置、活动区活动效果进行分析与评价,并提出改进建议通过本章的学习，引导考生了解和掌握角色游戏的特点、组织和指导方法；能够解决幼儿在角色游戏中的常见问题；了解和掌握表演游戏的特点、阶段、组织和指导原则。本章的难点内容为：掌握角色游戏和表演游戏的组织和指导方法。
（一）角色游戏（重点）识记：角色游戏的概念理解：1.角色游戏的特点
2.角色游戏的结构（主体角色游戏的基本结构要素）
3.角色游戏的价值（意义）
4.角色游戏与表演游戏、建构游戏的比较
5.促进幼儿角色游戏过程发展的四个步骤应用：1.教师在角色游戏的组织与指导过程的三个环节中应该做好的工作
2.角色游戏的组织与指导中的常见问题
3.针对幼儿游戏情景中存在的一些问题（提供一个案例），根据教师对幼儿角色游戏干预行为的适宜性，提出适宜的改进建议（材料分析题）
4.在组织和指导幼儿的角色游戏的过程中，如果幼儿缺乏与游戏主题相关的社会生活经验（提供一个案例），教师应当采取适宜的方法和策略帮助幼儿丰富相关社会生活经验，促进角色游戏的发展（二）表演游戏（重点）识记：表演游戏的概念理解：1.表演游戏的特点
2.表演游戏的价值（意义）
3.表演游戏的组织与指导
4.小班幼儿表演游戏的指导方法
5.中班幼儿表演游戏的指导方法
6.大班幼儿表演游戏的指导方法应用：1.在组织与指导幼儿开展表演游戏的过程中，教师应当遵循的原则
2.在组织和指导幼儿的表演游戏过程中正确处理游戏性和表演性的关系通过本章的学习，引导考生了解积木的起源与改进,知道恩物、希尔地面积木、 单元积木；理解积木游戏的价值；掌握幼儿积木建构的基本图式,并能够运用知识分析幼儿作品；掌握各年龄班幼儿积木游戏的特点；能够组织和指导幼儿的建构活动。
本章的难点内容为：掌握积木游戏活动的组织与指导方法。
（一）积木游戏概述（次重点）识记：积木、恩物、希尔地面积木、单元积木的概念理解：1.积木的起源与改进
2.积木的特点和种类
3.积木游戏的价值（意义）
4.各年龄班（小班、中班、大班）幼儿积木游戏活动的特点应用：幼儿积木建构图式与常见问题（二）积木游戏的组织与指导（重点）识记：积木主题建构活动的概念理解：1.积木活动区的创设
2.幼儿园班级积木区常见的材料提供问题
3.积木游戏活动之初的常见问题
4.积木游戏活动的规则
5.积木游戏活动的指导策略
6.教师指导幼儿的积木游戏可以采用的方法应用：1.积木游戏活动的结束阶段教师应该做的工作
2.幼儿的积木游戏活动的组织与指导
3.幼儿的主题建构活动的组织与指导通过本章的学习，引导考生了解益智游戏的分类；掌握益智区创设的方法；掌握益智玩具组织与指导的方法；了解益智玩具“三研究”的意义与方法。本章的难点内容为：掌握益智游戏活动的组织与指导方法；了解益智游戏活动的“三研究” 的方法。
（一）益智游戏概述（次重点）识记：益智游戏的概念理解：1.我国古代的益智玩具
2.幼儿园益智玩具的分类
3.益智玩具的特点
4.益智游戏的价值
（二）益智游戏的组织与指导（重点）识记：1.益智游戏区的概念
2.益智玩具“三研究”的概念理解：1.益智游戏区的创设
2.益智游戏的活动指导
3.益智玩具“三研究”的意义与方法应用：1.益智游戏玩具的投放要注意的问题
2.教师指导幼儿在益智游戏区的游戏活动可以采取的方法
3.选择一款益智玩具,设计一次进行益智玩具“三研究”(即研究玩具、研究儿童、研究支架策略）的游戏活动通过本章的学习，引导考生了解户外游戏活动环境的构成和创设的基本原则；
掌握户外自由游戏活动的特点、意义以及组织与指导的基本方法；掌握户外集体游戏活动的特点、意义以及组织与指导的基本方法；掌握各年龄班幼儿户外游戏活动的特点以及组织与指导的基本方法。本章的难点内容为：掌握各年龄班幼儿户外游戏活动的类型以及组织与指导的方法。
（一）户外游戏活动环境的创设（次重点）识记：1.学习运动的概念
2.通过运动学习的概念
3.户外游戏活动环境的概念理解：1.户外游戏活动的意义
2.户外游戏活动的分类
3.户外游戏活动环境的区域构成
4.幼儿园户外游戏活动环境的构成方面的中西方文化差异
5.幼儿园户外游戏活动环境的发展趋势
6.幼儿园创设户外游戏活动环境应当遵循的基本原则（二）户外游戏活动的组织与指导（重点）识记：1.平行性集体游戏活动的概念
2.互补性集体游戏活动的概念理解：1.幼儿户外自由游戏活动的特点
2.户外自由游戏活动的意义
3.幼儿的户外自由游戏活动的组织和指导
4.户外集体游戏活动的结构
5.户外集体游戏活动的分类
6.户外集体游戏活动的意义
7.幼儿的户外集体游戏活动的组织和指导
8.幼儿园常见的户外集体游戏活动的性质应用：1.举例分别说明适合小班、中班、大班幼儿的户外集体游戏活动
2.小班幼儿的户外游戏活动的组织和指导
3.中班幼儿的户外游戏活动的组织和指导
4.大班幼儿的户外游戏活动的组织和指导
5.根据“最佳原则”，设计一个你心目中的幼儿园户外游戏活动环境，画出平面结构图
6.选择 5 个户外集体游戏活动,分析这些游戏的性质和年龄适宜性通过本章的学习，引导考生了解并掌握运用游戏因素使教学活动游戏化的基本方法；认识与主题结合的区域活动的性质和指导方法；了解和掌握集体教学活动游戏化的必要性和基本方法；了解教学游戏的性质,掌握编制、实施和评价教学游戏的方法；了解并掌握运用游戏合理组织过渡环节的基本方法。本章的难点内容为：掌握在集体教学活动中和在过渡环节中合理运用游戏因素的方法。
（一）预设型教学活动中游戏因素的运用（重点）识记：1.非游戏活动游戏化的概念
2.集体教学活动的概念
3.与主题结合的区域活动的概念
4.综合主题活动的概念
5.定向探索性游戏的概念
6.教学游戏的概念
理解：1.幼儿园一日活动的内容
2.追随-反应型教学活动
3.预设型教学活动
4.预设型教学活动的主要实施形式
5.与主题结合的区域活动的性质
6.在计划和指导与主题结合的区域活动时，教师要考虑的问题
7.集体教学活动游戏化的必要性
8.集体教学活动中游戏因素运用的方法
9.集体教学活动的三个阶段
10.教学游戏的性质
11.教学游戏的评价
12.教学游戏与幼儿的自由游戏的不同应用：1.教学游戏的设计步骤
2.在教学游戏的实施过程中，教师应当注意的问题
3.设计并实施一个教学游戏，和同学分享自己的经验（二）过渡环节中游戏的运用（重点）识记：过渡环节的概念理解：1.在过渡环节组织幼儿开展适宜的游戏活动的意义
2.过渡环节活动的组织
3.过渡环节游戏的种类应用：过渡环节游戏的选择通过本章的学习，引导考生了解幼儿游戏活动和幼儿园游戏活动观察与评价的目的和特点；掌握幼儿游戏活动观察与评价的内容和方法；掌握幼儿园游戏活动观察与评价的内容和方法，并且能够实施游戏活动的观察与评价。本章的难点内容为：
掌握幼儿和幼儿园游戏活动观察与评价方法；如何实施游戏活动的观察与评价。
（一）幼儿游戏活动观察与评价（重点）识记：幼儿游戏活动观察与评价的概念理解：1.观察与评价幼儿游戏活动的原因
2.幼儿游戏活动观察与评价的目的
3.幼儿游戏活动观察与评价的特点
4.不同活动区活动共有的观察与评价的内容
5.不同活动区活动独特的观察与评价的内容
6.角色游戏区活动的幼儿观察与评价应重点关注的内容
7.积木游戏区活动的幼儿观察与评价应重点关注的内容
8.图书区活动的幼儿观察与评价应重点关注的内容
9.益智游戏区活动的幼儿观察与评价应重点关注的内容
10.表演游戏区活动的幼儿观察与评价应重点关注的内容
11.美工区活动的幼儿观察与评价应重点关注的内容应用：幼儿游戏活动观察与评价的组织实施步骤（二）幼儿园游戏活动观察与评价（重点）识记：幼儿园游戏活动评价的概念理解：1.幼儿园游戏活动评价的目的与意义
2.幼儿园游戏活动评价的内容与方法
3.幼儿园游戏活动质量的双因素模型
4.玩具图书的评价的四个维度
5.游戏活动中的教师指导评价的五个方面内容
6.评价游戏活动质量的核心指标
7.游戏过程中教师介入指导的评价指标应用：幼儿园游戏活动观察与评价的注意事项
第三部分
有关说明与实施要求
一、考核的能力层次表述
本大纲在考核目标中，按照“识记”“理解”“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上， 其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。
二、教材
1．指定教材：《幼儿园游戏与指导》（第 2 版），刘焱，高等教育出版社，2024年版
2．参考教材：《儿童游戏通论》，刘焱，北京师范大学出版社，2008 年版
三、
自学方法指导
1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。
2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。
3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。
4．完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。
四、对社会助学的要求
1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。
2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。
3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。
4．辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。
5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。
6．注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。
7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。
8．助学学时：本课程共 4 学分，建议总课时 72 学时，其中助学课时分配如下：
章次章节名称学时合计
五、关于命题考试的若干规定
1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。
2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为 30%、“理解”为 40%、“应用”为 30%。
3．试题难易程度应合理：容易、中等、难比例为 3：4：3。
4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占 30%，一般占 10%。
5．试题类型一般分为五种：单项选择题、名词解释题、简答题、论述题、材料分析题。
6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。
六、题型示例（样题）
一、单项选择题
（本大题共 10 小题，每小题 1 分，共 10 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．“玩就是可以随便”，说明了幼儿游戏的内部心理体验是一种A．兴趣性体验 B．自主性体验 C．胜任感体验 D．愉悦感体验
二、名词解释题
（本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分）
11．游戏性体验
三、简答题
（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）
16．简述积木游戏的价值。
四、论述题
（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分）
21．结合实际论述教师可以采取哪些方法来指导幼儿在益智游戏区的游戏活动。
五、材料分析题
（本大题共 1 小题，每小题 15 分，共 15 分）
23．材料：今天，娃娃家真热闹。游戏开始时，强强、娟娟和明明抢先来到娃娃家，分别当上了爸爸、妈妈和孩子。一会儿，娃娃家来了客人，妈妈爸爸热情地招待客人，妈妈给客人倒水，拿水果，爸爸到厨房做饭。工夫不大，饭做好了。爸爸邀请客人在家吃饭，大家一边吃，一边聊天，吃完饭，一家人又同客人一起听音乐。桌子上碗、盘、剩菜在那放着，地上还有纸、面等。这时，我（老师）来到娃娃家，妈妈给我开了门。我说:“我是卫生监督员，是来检查的，你看，你家吃完饭也不收拾，地上乱七八槽的，看着真不舒服。你们快点收拾好，我等会儿再来检查。” 说完，我就离开了。这时，妈妈让爸爸陪着客人聊天，她自己把碗、盘收拾好，地也扫干净了，屋里的东西都收拾好了。过了一会儿，我又来到娃娃家，看到家里很整齐，就表扬了他们，还给他们家发了一面卫生红旗，并告诉他们，以后要记住:用完的东西要放回原位，要让家里干干净净。
问题：（1）案例中教师采取了什么指导方法？通常还有哪些指导方法？
（2）在幼儿园角色游戏中教师介入指导的时机通常有哪几种？结合案例进行说明。
