自考14501学前儿童特殊教育考试大纲（2025年版）

📍 湖南 📚 课程代码：14501 📅 版本：2025年版

湖南省高等教育自学考试课程考试大纲学前儿童特殊教育（课程代码：14501）湖南省教育考试院组编 2025 年 6 月高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：学前儿童特殊教育课程代码：14501

第一部分

课程性质与目标

一、课程性质与特点

学前儿童特殊教育是全国髙等教育自学考试学前教育专业的选考课程，是为了让自考学生了解不同类型学前特殊儿童的特殊教育需要，掌握其教育方法，培养和检验考生有关学前特殊儿童教育的基本原理、基础知识和运用有关知识教育学前特殊儿童能力的一门课程。《学前儿童特殊教育》从广义的特殊教育理念出发，主要包括了各类在学前期常见的特殊儿童及其教育，主要有生理发展障碍儿童的教育、智力落后儿童的教育、超常儿童的教育、语言障碍儿童的教育、情绪与行为问题儿童的教育和其他障碍类型儿童的教育及其有关特殊教育的基本理论与教育方法的问本课程设置的目的是为了适应我国特殊教育“回归主流”的国际化趋势，让考生树立正确的特殊儿童教育观念，弄清基本理论、方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童教育的方法，并能综合应用这些理论与方法，正确、恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊教育需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论与方法指导。

二、课程目标与基本

要求学前儿童特殊教育的基本要求是：

1.掌握学前特殊儿童教育的基本理论，正确看待与认识普通教育机构中特殊儿童的特殊教育需要，树立全体儿童共同发展的新教育观念。

2.学习和掌握正确评估儿童特殊需要的方法，树立个别化教育的观念，掌握不同类型特殊儿童的教育方法。

3.学会根据特殊儿童的特殊需要制定个别教育计划，并能运用所学知识与方法帮助特殊儿童实现个别化教育，提髙实际工作能力。

三、与本专业其他课程的关系学前儿童特殊教育与学前教育原理、幼儿教育心理学、学前儿童家庭教育及学前教育诊断与咨询等课程密切相关，又有所侧重。本门课程侧重于提供学前特殊儿童心理特征与特殊教育需要、教育策略等方面的知识与内容。包括特殊儿童感知一运动、语言、能力、智力、社会认知等方面的特殊性及教育内容与方法，特殊教育方案的制订与实施。当然，特殊儿童的身心发展遵循正常儿童身心发展的基本规律，而又表现出差异性，学前特殊儿童的教育必须服从于学前儿童教育的大系统。因此，应以普遍联系的观点去学习和研究本门课程。

第二部分

考核内容与考核目标通过本章学习，熟悉学前特殊儿童教育的基本概念，了解国内外学前特殊儿童教育的发展趋势，形成有关学前特殊儿童教育的基本认识。

本章的难点是理解特殊儿童的分类。

（一）学前特殊教育的定义（重点）识记：1. 特殊儿童的概念

2. 特殊教育的概念

3. 特殊儿童的分类理解：特殊儿童的早期筛查（二）学前特殊教育的产生与发展（次重点）识记：学前儿童特殊教育的发展阶段理解：学前儿童特殊教育的产生与发展应用：结合实际，分析学前特殊教育发展存在的问题，提出解决策略通过学习了解生物学以及心理学基础理论；掌握发展生态学理论；了解教育学理论基础。

本章的难点是结合案例，分析生物学、心理学、发展生态学和教育学在学前特殊教育中的应用。

（一）学前特殊教育的生物学基础（重点）识记：生物学理论的概念理解：生物学理论的基本观点应用：结合案例，分析生物学在学前特殊教育中的应用

（二）学前特殊教育的心理学基础（重点）识记：心理学的几个基本观点应用：结合案例，分析心理学在学前特殊教育中的应用

（三）学前特殊教育的发展生态学基础（重点）识记：发展生态学理论理解：发展生态学的基本观点应用：结合案例，分析发展生态学在学前特殊教育中的应用

（四）学前特殊教育的教育学基础（重点）

理解：教育学的基本观点应用：结合案例，分析教育学在学前特殊教育中的应用本章要求了解学前视觉发展障碍和听觉发展障碍儿童的心理特点；掌握学前视觉发展障碍和听觉发展障碍儿童的鉴定与评估方法；学会对学前视觉发展障碍和听觉发展障碍儿童进行教育干预。

本章的难点是理解视觉和听觉障碍儿童的心理和行为特征，发展对视觉和听觉障碍儿童进行早期干预的措施。

（一）学前视觉发展障碍儿童的教育（重点）识记：1.盲、低视力、视觉障碍

2.造成视觉发展障碍的主要因素理解：1.盲与低视力的比较

2.视觉障碍对儿童心理的影响。

应用：1.辨别儿童是否存在视觉障碍的方法

2.对视觉障碍儿童早期教育干预的主要措施（二）学前听觉发展障碍儿童的教育（重点）识记：听觉障碍、听障的分类理解：1.学前听觉障碍儿童的心理和行为特征

2.学前听觉障碍儿童的内容应用：1.父母在学前听觉障碍儿童教育干预中的角色

2.举例说明如何对学前听觉障碍儿童进行教育干预本章要求了解学前智力落后儿童智力概述；掌握学前智力落后儿童的测查以及鉴定方法；掌握学前智力落后儿童的早期训练与指导；了解学前智力落后儿童的早期干预案例。

本章的难点是根据学前智力落后儿童的特殊需要制定个别化教育计划。

（一）学前智力落后儿童教育概述（重点）识记：1.智力落后儿童

2.智力落后的分类

理解：智力落后的原因（二）学前智力落后儿童的测査、鉴定方法（次重点）识记：智商应用：智力落后儿童的测查、鉴定（三）智力落后儿童的早期训练与指导（重点）识记：个别化教育方案理解：智力落后教育的教学原则应用：1.智力落后儿童教育方法在教学中的应用

2.根据儿童的特殊需要制定个别教育计划（四）智力落后儿童的早期干预案例（次重点）

理解：智力落后儿童的特点应用：结合案例，对学前智力落后儿童进行干预本章要求掌握学前超常儿童的概念及种类；掌握如何鉴别学前超常儿童及其特点；掌握如何对学前超常儿童进行教育。

本章的难点是理解并应用学前超常儿童的幼儿园教育策略。

（一）学前超常儿童教育概述（次重点）识记：1.超常儿童

2.超常儿童身心发展特点（二）学前超常儿童的鉴别（次重点）识记：学前超常儿童的产生原因应用：我国超常儿童的鉴别（三）学前超常儿童的教育（重点）

理解：学前超常儿童在幼儿园的表现应用：1.学前超常儿童需要什么样的家庭环境

2.学前超常儿童的幼儿园教育策略本章要求掌握学前语言发展障碍儿童的定义；理解学前语言发展障碍儿童的分类；掌握学前语言发展障碍儿童的形成原因；掌握学前语言发展障碍儿童的鉴定与评估，能对其进行早期训练与指导。

本章的难点是在分析学前儿童语言障碍形成原因的基础上，制定干预策略。

（一）学前儿童语言障碍概述（重点）识记：1.语言障碍、语言成分分类法

2.语音障碍、语言流畅性理解：学前语言发展障碍儿童的分类及产生原因（二）学前语言发展障碍儿童的鉴定与评估（次重点）

理解：鉴定与评估的内容和方法（三）语言障碍儿童的早期训练与指导（重点）

理解：早期训练与指导的方法应用：分析语言障碍的形成原因，制定干预策略本章要求熟悉学前情绪与行为问题儿童的概念界定、特征与表现；熟悉儿童自闭症成因、表现与治疗方法；熟悉儿童多动症成因、表现与干预措施；熟悉儿童自闭症强迫症、恐惧症的教育与干预措施。

本章的难点是理解自闭症儿童和多动症儿童的干预方法。

（一）学前情绪与行为问题儿童概述（重点）识记：学前情绪与行为问题儿童理解：学前情绪与行为问题儿童的心理行为特征与表现

（二）自闭症儿童的教育（重点）识记：自闭症理解：自闭症的成因、表现、治疗方法

（三）多动症儿童的教育（重点）识记：多动症理解：多动症的成因、表现、干预方法本章要求了解学前恐惧及焦虑障碍儿童和肢体与健康障碍儿童的身心发展特点；掌握该群体的教育方法；了解脑瘫形成的原因；掌握脑瘫儿童的鉴定与评估方法；学会脑瘫儿童的早期干预方法。

本章的难点是根据肢体与健康障碍儿童和脑瘫儿童的特点，制定干预方案。

（一）恐惧及焦虑障碍儿童的教育（次重点）识记：1.恐惧障碍、儿童焦虑障碍

2.系统脱敏法

理解：恐惧障碍及儿童焦虑障碍的表现和成因应用：恐惧障碍及焦虑障碍儿童进行干预的干预方法（二）肢体与健康障碍儿童的教育（重点）识记：肢体障碍、健康障碍儿童理解：1.肢体障碍儿童与健康障碍儿童的分类及成因

2.肢体障碍儿童与健康障碍儿童的心理特点应用：运用合适的方法对肢体与健康障碍儿童的进行早期治疗和教育干预（三）脑瘫儿童的教育（重点）识记：脑瘫理解：1.脑瘫的分类

2.脑瘫儿童的心理特点和成因

3.脑瘫儿童的早期干预方法应用：结合案例分析中的脑瘫儿童症状及成因，选择合适的干预方法特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍本章要求了解蒙台梭利研究特殊儿童的历程；熟悉蒙台梭利特殊教育儿童观及思想；重点掌握蒙台梭利儿童教育的方法。了解奥尔夫音乐的产生与发展；掌握奥尔夫音乐教育的理念、目标、特点与原则；重点掌握奥尔夫音乐教育在特殊儿童治疗中的应用。了解感觉统合训练的相关理论；重点掌握感觉统合训练在特殊儿童教育中应用的原则与策略。了解沙盘游戏的相关理论；重点掌握沙盘游戏在特殊儿童早期训练与指导中的应用。了解游戏治疗的相关理论；重点掌握游戏疗法在特殊儿童早期训练与指导中的应用。

本章的难点是了解如何在特殊教育中使用蒙台梭利教育法、奥尔夫音乐教育法、感觉统合训练、沙盘游戏疗法、游戏疗法。

（一）蒙台梭利教育法（重点）识记：蒙台梭利教育法理解：蒙台梭利特殊教育思想应用：在特殊儿童教育中正确应用蒙台梭利教学法

（二）奥尔夫音乐教育法（重点）识记：奥尔夫音乐教育理解：奥尔夫音乐教育的目标、特点与原则应用：在特殊儿童教育中正确应用奥尔夫音乐教育法

（三）感觉统合训练（重点）识记：感觉统合理解：感觉统合训练及感觉统合失调应用：在特殊儿童教育中正确应用感觉统合训练

（四）沙盘游戏疗法（重点）识记：沙盘游戏疗法理解：沙盘游戏疗法应用于特殊儿童教育的特点应用：在特殊儿童教育中正确应用沙盘游戏疗法

（五）游戏疗法（重点）识记：游戏疗法理解：游戏治疗相关理论应用：在特殊儿童教育中正确的应用游戏疗法本章要求了解学前特殊教育相关法律法规；能够遵循学前特殊教育的相关规定。

（一）中华人民共和国成立前的教育立法（一般）

理解：涉及特殊教育问题的法律法规（二）中华人民共和国成立后的教育立法（一般）

理解：各阶段的教育立法（三）有关特殊教育义务的若干教育法规内容（一般）

理解：特殊教育相关法律法规（四）关于学前特殊教育的法律条例（次重点）

理解：学前特殊教育相关法律条例

第三部分

有关说明与实施要求

一、考核的能力层次表述

本大纲在考核目标中，按照“识记”“理解”“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。

理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。

应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。

二、教材

指定教材：《学前特殊儿童教育》，王萍、张莉娜，清华大学出版社，2023 年版

三、

自学方法指导

1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。

3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。

4．完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。

四、对社会助学的要求

1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。

2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。

3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。

4．辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。

5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。

6．注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。

7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。

8．助学学时：本课程共 4 学分，建议总课时 72 学时，其中助学课时分配如下：

章次内容学时

特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍合计

五、关于命题考试的若干规定

1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。

2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为 30%、“理解”为40%、“应用”为 30%。

3．试题难易程度应合理：容易、中等、难比例为 3：4：3。

4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占 30%，一般占 10%。

5．试题类型一般分为：单项选择题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析

6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。

六、题型示例（样题）

一、单项选择题

（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．一个小朋友出现语音的重复、犹疑、延长，该儿童可能存在语言障碍中的A．构音障碍 B．流畅度障碍 C．发音障碍 D．语言发展障碍

二、名词解释题

（本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分）

21．视觉障碍

三、简答题

（本大题共 5 小题，每小题 5 分，共 25 分）

26．简述学前儿童视觉障碍的成因。

四、论述题

（本大题共 1 小题，每小题 10 分，共 10 分）

31．举例说明如何对学前听觉障碍儿童进行教育干预。

五、案例分析题