自考14494学前儿童家庭与社区教育考试大纲（2025年版）

湖南 省高 等教 育自 学考 试课 程考 试大 纲学前儿童家庭与社区教育 （课程代码：14494） 湖南省教育考试院组编 2025 年 6 月高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：学前儿童家庭与社区教育课程代码：14494

第一部分

课程性质与目标

一、课程性质与特点

学前儿童家庭与社区教育是高等教育自学考试学前教育专业的选考课程，旨在帮助考生系统构建学前儿童家庭与社区教育的理论体系和实践指导能力。通过本课程学习，考生将深刻认识家庭与社区教育在儿童成长中的基础性作用，理解三者协同共育对学前儿童全面发展的重要意义，树立科学的家庭与社区教育观。该课程具有显著的理论性与实践性融合特征：理论性体现在其整合了家庭教育学、社区教育学、学前儿童发展心理学等多学科基础理论，构建了独立的知识体系，为教育实践提供科学依据；实践性体现在课程以解决家庭与社区教育中的实际问题为导向，强调教育者需在理论指导下，掌握家庭指导、社区资源整合、协同共育等具体方法， 通过案例分析、策略设计等实践环节，实现理论向教育能力的转化，最终促进学前儿童在家庭、幼儿园、社区协同环境中健康成长。

二、课程目标与基本

要求通过本课程学习，考生需系统掌握学前儿童家庭与社区教育的核心理论，形成对家庭、社区教育规律的深刻理解，同时培养解决实际问题的实践能力，具体达成以下目标：全面掌握家庭与社区教育的基本概念、理论基础、内容体系及实施路径， 包括家庭教育的原则与方法、社区教育资源的利用、幼儿园与家庭 / 社区协同共育的策略等，构建完整的知识网络；能够运用所学理论分析不同类型家庭的教育特点， 识别各年龄阶段儿童在家庭与社区教育中常见的问题，设计针对性的家庭教育指导方案，掌握幼儿园与家庭、社区协同共育的组织方法，具备开展家庭与社区教育指导的基本能力；树立“儿童为本”的教育理念，培养尊重家庭差异、整合社区资源、 促进多方协同的职业素养，为从事学前教育工作中的家庭与社区合作奠定专业基础。

三、与本专业其他课程的关系

本课程在学前教育专业体系中具有承上启下的关键作用，其前修课程包括学前教育学、学前儿童发展心理学、学前教育心理学等，这些课程为理解家庭与社区教育的儿童发展规律、教育原则提供理论基础；同时，本课程与幼儿园健康教育、学前游戏论等课程相互衔接，共同构建“家庭-幼儿园-社区”一体化教育的知识体系。

通过整合前修课程的理论成果，本课程进一步聚焦家庭与社区教育的特殊性，为后续学习学前教育科学研究与论文写作、学前特殊儿童教育等课程提供实践案例与研究视角，助力考生形成系统的学前教育专业认知。

第二部分考核内容与考核目标

第一章 家庭和家庭教育

通过本章的学习，理解并反思家庭的含义；描述并举例家庭的主要功能和价值体现；反思我国古代家庭教育的文化遗产如何影响现代家庭科学教养。本章的难点内容为：家庭的特点、功能和结构。

（一）家庭的发展历史（一般）识记：1.家庭的含义

2.家庭的发展历史

（二）家庭的特点、功能和结构（重点）识记：1.家庭的特点

2.家庭的功能

3.家庭结构的类型

理解：1.家庭结构的影响因素

2.家庭结构对儿童发展的影响（三）家庭角色与儿童发展（次重点）识记：1.家庭角色的类型

2.父母角色、兄弟姐妹角色、祖父母角色的含义理解：1.不同家庭角色的功能

2.家庭角色对儿童社会化的影响

3.家庭角色对儿童心理发展的影响（四）家庭教育的产生与发展（次重点）识记：1.家庭教育的含义

2.家庭教育的发展历程理解：教育思想对家庭教育的影响（五）传统家庭教育的文化遗产（一般）

理解：传统家庭教育对现代家庭教育的影响

第二章 家庭教育理论概述

通过本章的学习，理解家庭教育的目标；掌握家庭教育的主要内容；理解并领会家庭教育的原则和方法；知道开展家庭教育指导对教师发展的意义。本章的难点内容为：家庭教育的原则和方法。

（一）家庭教育的目标（次重点）识记：家庭教育的主要目标

（二）家庭教育的内容（重点）识记：家庭教育的主要内容

（三）家庭教育的原则（一般）

理解：家长在实施家庭教育时应贯彻的教育原则（四）家庭教育的方法（重点）识记：常用的家庭教育方法应用：在不同情境下开展家庭教育（五）家庭教育指导对教师发展的意义（一般）

理解：提高幼儿园教师家庭教育指导能力的方法

第三章 家庭教育的创新与发展

通过本章的学习，理解并反思现代家庭教育所面临的挑战与威胁；评价家庭教育国际视角下的前言观点。本章的难点内容为：现代家庭教育所面临的挑战与威胁。

（一）现代家庭教育的机会与挑战（一般）

理解：1.现代家庭教育面临的机会

2.现代家庭教育面临的挑战（二）家庭教育国际视角的前沿观点（一般）

理解：1.家庭教育国际视角的重要性

2.家庭教育国际视角下前言观点的评价

第四章 幼儿园、家庭与社区协同共育

通过本章的学习，掌握并理解幼儿园、家庭与社区协同共育的含义；熟悉并运用幼儿园、家庭与社区协同共育的原则与方法；反思或评价幼儿园、家庭与社区教育资源整合的策略。本章的难点内容为：幼儿园、家庭与社区协同共育的思路与方法。

（一）幼儿园、家庭与社区协同共育的必要性与原则（次重点）识记：1.幼儿园、家庭与社区协同共育的含义

2.幼儿园、家庭与社区协同共育的原则理解：幼儿园、家庭与社区协同共育的必要性（二）幼儿园、家庭与社区协同共育的思路与方法（重点）

理解：1.幼儿园、家庭与社区协同共育中存在的问题

2.幼儿园、家庭与社区协同共育的方法应用：运用幼儿园、家庭与社区协同共育的方法解决问题（三）教师在整合幼儿园、家庭与社区教育资源中的策略（次重点）

理解：教师整合幼儿园、家庭与社区教育资源中的策略应用：教师整合幼儿园、家庭与社区教育资源进行协同教育

第五章 走近、了解儿童

通过本章的学习，理解为什么需要了解儿童；明确了解儿童的具体方法；学会发现儿童并理解儿童的不同。本章的难点内容为：发现儿童的不同。

（一）走近儿童的意义与价值（一般）

理解：1.教育中需要了解儿童的原因

2.走近儿童的意义

3.走近儿童对社会的价值（二）了解儿童的具体方法（重点）识记：了解儿童的方法应用：运用了解儿童的方法，发现儿童行为背后的原因和意义（三）发现儿童的不同（次重点）

理解：理解儿童不同的观点应用：在现实情境中发现儿童的不同

第六章 不同年龄儿童常见家庭教育问题及对策

通过本章的学习，了解婴儿期（0-1 岁）常见家庭教育问题及对策；了解幼儿前期（1-3 岁）常见家庭教育问题及对策；了解学龄前期（3-6 岁）常见家庭教育问题及对策。本章的难点内容为：学龄前期（3-6 岁）常见家庭教育问题及对策。

（一）婴儿期（0-1 岁）常见家庭教育问题及对策（次重点）识记：1.产后抑郁的含义

2.隔代教养的含义

理解：1.0-6 个月常见家庭教育的问题

2.6-12 个月常见家庭教育的问题应用：1.解决 0-6 个月家庭教育问题的方法

2.解决 6-12 个月家庭教育问题的方法（二）幼儿前期（1-3 岁）常见家庭教育问题及对策（次重点）识记：分离焦虑的含义理解：1.1-

1.5 岁常见家庭教育的问题

2.1.5-3 岁常见家庭教育的问题应用：1.1-

1.5 岁家庭教育问题的解决

2.1.5-3 岁家庭教育问题的解决（三）学龄前期（3-6 岁）常见家庭教育问题及对策（重点）识记：1.入园焦虑的含义

2.幼小衔接的含义

理解：1.3-5 岁常见家庭教育的问题

2.5-6 岁常见家庭教育的问题应用：1.3-5 岁家庭教育问题的解决

2.5-6 岁家庭教育问题的解决

第七章 特殊类型家庭教育指导

通过本章的学习，理解独生子女家庭、二孩及多孩家庭和隔代教养家庭在家庭教育中的利与弊；理解留守家庭、单亲家庭在家庭教育中的困惑与挑战；掌握独生子女家庭、二孩及多孩家庭、隔代教养家庭、留守家庭和单亲家庭的家庭教育指导策略。本章的难点内容为：隔代教养家庭、单亲家庭的家庭教育指导。

（一）独生子女家庭的家庭教育指导（次重点）识记：独生子女家庭理解：1.独生子女家庭的有利因素

2.独生子女家庭的不利因素应用：对独生子女家庭进行家庭教育指导（二）二孩及多孩家庭的家庭教育指导（重点）识记：二孩及多孩家庭的含义理解：1.二孩及多孩家庭的有利因素

2.二孩及多孩家庭的不利因素应用：对二孩及多孩家庭进行家庭教育指导（三）隔代教养家庭的家庭教育指导（重点）识记：隔代教养家庭的含义理解：1.隔代教养家庭的积极因素

2.隔代教养家庭的消极因素应用：对隔代教养家庭进行家庭教育指导（四）留守家庭的家庭教育指导（次重点）识记：1.留守家庭的含义

2.留守家庭的类型

理解：留守家庭面临的困惑和挑战应用：对留守家庭进行家庭教育指导（五）单亲家庭的家庭教育指导（重点）识记：单亲家庭的含义理解：单亲家庭面临的困惑和挑战应用：对单亲家庭进行家庭教育指导

第八章 幼儿园家长教育

通过本章的学习，了解家长教育的内涵；知道合格家长的评价标准；知道幼儿园开展家长教育的主要形式。本章的难点内容为：合格家长的评价标准。

（一）家长教育的内容与现实价值（一般）识记：1.家长教育的含义

2.家长教育的内容

理解：开展家长教育的意义（二）合格家长的评价标准（次重点）

理解：合适家长的评价标准应用：利用合格家长的评价标准对家长进行评价（三）幼儿园开展家长教育的主要形式（重点）识记：幼儿园开展家长教育的形式应用：幼儿园有效开展家长教育

第三部分

有关说明与实施要求

一、考核的能力层次表述

本大纲在考核目标中，按照“识记”、“理解”、“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。

理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。

应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。

二、教材

1．指定教材：

《学前儿童家庭与社区教育》，陈威、杨扬、陈桂春（主编），湖南大学出版社，2023 年版

2．参考教材：

《学前儿童家庭教育》，李洪增（主编），高等教育出版社，2016 年版

三、

自学方法指导

1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。

3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。

4．完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。

四、对社会助学的要求

1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。

2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。

3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。

4．辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。

5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。

6．注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。

7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。

8．助学学时：本课程共 4 学分，建议总课时 72 学时，其中助学课时分配如下：

章次章节名称学时

第一章

家庭和家庭教育

第二章

家庭教育理论概述

第三章

家庭教育的创新与发展

第四章

幼儿园、家庭与社区协同教育

第五章

走近、了解儿童

第六章

不同年龄儿童常见家庭教育问题及对策

第七章

特殊类型家庭教育指导

第八章

幼儿园家长教育合计

五、关于命题考试的若干规定

1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。

2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为 30%、“理解”为40%、“应用”为 30%。

3．试题难易程度应合理：容易、中等、难比例为 3：4：3。

4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占 30%，一般占 10%。

5．试题类型一般分为：单项选择题、名词解释题、简答题、论述题、材料分析题。

6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。

六、题型示例（样题）

一、单项选择题

（本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．苏联教育家马卡连柯认为，教育儿童最重要的场所是A．学校 B．家庭 C．社会 D．培训机构

二、名词解释题

（本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分）

21．家庭教育

三、简答题

（本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分）

26．简述家庭教育的主要目标。

四、论述题

（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分）

30．试论述隔代教养家庭教育的利与弊。

五、材料分析题

（本大题共 1 小题，每小题 15 分，共 15 分）

32．【材料】幼儿园计划联合社区开展 “自然探索亲子活动”，旨在通过社区公园的自然资源（如植物、昆虫、土壤等）引导家长与幼儿共同观察自然、体验探究乐趣。活动方案要求家长利用周末带幼儿参与，幼儿园提供活动手册（含观察任务单、亲子游戏设计）， 社区负责协调公园场地及安全保障。

活动开展后，出现以下情况：1.部分家长反馈 “工作太忙，没时间参与”，仅让祖辈代替陪同，而祖辈因体力或认知局限，难以完成观察任务；2.少数家长认为 “这是幼儿园的事，没必要额外花时间”，全程让幼儿独自玩耍，自己则在一旁看手机；3.社区公园的自然角标识不清晰，部分幼儿在观察时误踩植物，引发家长对活动安全性的担忧。

请结合课程知识，回答以下问题：

（1）分析上述问题产生的主要原因。

（2）评价该幼儿园在组织家庭与社区协同活动中的做法。

（3）提出改进该活动的具体策略，以促进家庭、社区与幼儿园的有效协同。