自考14492学前儿童发展的观察与评价考试大纲（2025年版）
湖南省高等教育自学考试课 程考 试大 纲学前儿童发展的观察与评价 （课程代码：14492） 湖南省教育考试院组编 2025 年 6 月高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：学前儿童发展的观察与评价课程代码：14492
第一部分
课程性质与目标
一、课程性质与特点
学前儿童发展的观察与评价是高等教育自学考试学前教育专业的选考课程，其性质是理论与实践并重。本课程旨在帮助考生系统学习并掌握学前儿童发展心理学的基本理论体系，为开展学前教育各领域的科学研究提供基础性的方法论与理论指导。该课程具有理念先进的特点，严格贯彻幼儿为本、实践取向、终身学习的教育理念，致力于引导未来学前教育教师尊重幼儿权益，遵循幼儿身心发展规律。同时，课程体现了科学性与系统性，教材编写严格依据《幼儿园教师专业标准》、《教师教育课程标准（试行）》、 《3-6 岁儿童学习与发展指南》的精神和要求，确保了学科体系的系统性与完整性，体现了知识的学科性和前沿性，既凝练了学前教育领域的最新研究成果，又紧密对接国家最新的教育政策导向。此外，课程还具有知识性与实用性，其课程及内容设置严格遵循 《教师教育课程标准（试行）》的要求，具有扎实的知识系统性，除理论知识阐述外， 每章均配备针对性的课后练习与实践训练，内容全面覆盖了幼儿园教师资格考试的所有考点和难点。
二、课程目标与基本
要求本课程旨在使考生较为系统地掌握从事学前教育工作所必需的儿童心理学研究内容、心理现象的本质、发展心理学的内涵以及学前儿童心理发展的特征。要求考生掌握学前儿童发展心理学的研究内容与方法；了解儿童心理发展的生物基础及神经系统发展的基本特点，掌握学前儿童神经系统发展对应的外显行为表现；理解影响学前儿童心理发展的主要因素。考生需掌握学前儿童在认知、言语、情绪、个性及社会性方面发展的基本特点与规律，并能够运用这些知识分析和解决教育幼儿过程中遇到的实际问题。在学习过程中，考生应力求准确理解基本概念、基础知识和核心理论观点，同时注重将所学理论知识与在生活及教育实践工作中观察到的学前儿童发展表现和教育问题进行联系与结合。
三、与本专业其他课程的关系学前儿童发展的观察与评价是学前教育专业的选考课程，在本专业课程体系中占有重要地位。本课程区别于其他课程的独特之处在于，它立足于发展科学的视角探讨学前儿童的发展与教育问题。课程内容会关联到其他课程的讨论对象，与普通心理学、教育心理学、学前教育学等课程内容密切相关。这些相关课程的基础知识有助于考生掌握学前教育科学研究的基本理论与方法，从而为本课程的深入学习奠定良好基础。
第二部分
考核内容与考核目标
绪论 通过本章学习，旨在建立对学前儿童发展心理学的整体认知框架。要求明确心理学、 发展心理学、学前儿童发展心理学等核心概念的定义与内涵，理解心理的本质，掌握学前儿童心理发展的基本特征，并初步了解并掌握学前儿童心理发展研究的设计思路与主要方法。
（一）学前儿童与心理学（一般）识记：1. 毕生发展、关键期、危机期、成熟的概念
2. 心理的本质定义
3. 脑功能分区与发育特征理解：1. 发展心理学研究范畴（生理、认知、社会性）
2. 遗传、环境与教育的交互作用机制应用：1. 设计简易研究方案（如：观察环境对语言发展的影响）
（二）学前儿童心理的发展特点（重点）识记：1. 婴儿期心理发展的核心特点
2. 幼儿期各阶段的关键发展表现及里程碑成就理解：不同年龄阶段心理发展成就的关联性（三）学前儿童心理发展的研究方法（次重点）识记：1. 三大研究范式：横向、纵向、聚合交叉
2. 数据收集技术：观察法、调查法理解：1. 不同研究范式的适用场景与局限性
2. 观察法编码系统的设计原理应用：运用标准化工具（如行为检核表）收集并整理幼儿社会性发展数据通过本章学习，旨在了解儿童心理发展的生物基础，掌握儿童神经系统发育过程中所呈现出的可观察行为特征及其发展意义，并理解影响儿童心理发展的关键因素。本章的难点在于学前儿童生理发展特点的理解和掌握。
（一）学前儿童生理发展（重点）识记：1. 神经活动三大原则：优势原则、镶嵌式活动原则、动力定型
2. 大脑皮层不同机能区域的功能理解：儿童神经系统发展的基本特点（二）学前儿童的动作发展（次重点）识记：儿童动作发展的规律理解：1. 新生儿及学前儿童的动作发展
2.动作发展与心理发展的关系（三）学前儿童心理发展的影响因素（次重点）识记：1. 遗传
2.生理成熟
理解：1.社会因素在儿童心理发展的作用
2.生理因素与社会因素之间的关系（四）学前儿童成长的生态系统（次重点）识记：1.四个系统的概念：微观系统、中间系统、外层系统、长期系统理解：1.微观系统如何影响儿童发展
2.中间系统如何影响儿童发展应用：用布朗芬布伦纳的人类生态学理论来阐述儿童成长的生态系统通过本章学习，旨在掌握学前儿童各类认知现象的基本特征与发展规律，并能够将所学知识灵活运用于教育教学活动的有效指导中。本章的难点在于对学前儿童心理理论相关知识的理解和掌握。
（一）认知发展概述（次重点）识记：1.感觉与知觉的定义
2.无意注意与无意记忆的特征
3.再造想象的表现形式理解：1.认知发展的机制与动因
2.皮亚杰认知发展四阶段论应用：用阶段理论解释幼儿行为（二）婴儿的认知发展（次重点）识记：视崖的概念理解：1.婴儿感觉的发生与发展特点及其规律
2.婴儿记忆的发展特点及其规律
3.婴儿想象的发展特点及其规律
4.婴儿思维的发展特点及其规律
5.婴儿注意的发展
应用：能够判断和解释婴儿某些认知行为背后的原因（三）幼儿的认识发展（重点）识记：1.注意广度的概念
2.自我中心思维的概念
3.守恒的概念
理解：1.幼儿记忆的发展特点及其规律
2.幼儿想象的发展特点及其规律
3.幼儿思维的发展特点及其规律
4.幼儿注意的发展特点及其规律应用：判断和解释幼儿某些认知行为背后的原因（四）儿童心理理论的发展（重点）识记：1.信念的概念
2.错误信念的概念
3.愿望的概念
4.意图的概念
理解：1.学前儿童对心理理论的发展阶段
2.儿童心理理论的影响因素应用：依据儿童心理发展理论来分析解释以及指导儿童的行为表现通过本章学习，旨在了解言语相关的基础知识，掌握学前儿童言语发展的基本规律与主要特点，并掌握培养学前儿童言语能力的有效策略。本章的难点在于对幼儿言语发展的特点和培养知识点的掌握。
（一）言语的概述（次重点）识记：1.语言的概念
2.言语的概念及功能
3.独白言语的概念
理解：1.言语习得的先天遗传论
2.言语习得的后天学习论
3.学前儿童言语发展的三个阶段应用：根据言语的习得理论及学前儿童言语发展阶段促进学前儿童言语发展（二）婴儿言语的发展（次重点）识记：1.言语准备期
2.言语知觉的准备的五个阶段理解：1.言语发生的准备
2.言语交流的准备
应用：能根据婴儿言语发展阶段促进婴儿言语各阶段的发展（三）幼儿言语的发展（次重点）识记：内部言语的概念；游戏言语的概念；书面言语的概念理解：1.幼儿语音发展的特点
2.幼儿词汇发展的特点
3.幼儿语法的掌握的发展趋势
4.幼儿言语表达能力的发展特点
5.幼儿书面言语的发展
6.语用技能的获得
7.学前儿童言语的培养应用：针对学前儿童的言语发展特点，成人应该如何帮助儿童的言语获得更好地发展学前儿童情绪的发展通过本章学习，旨在系统掌握学前儿童情绪发展的基本特点及其核心理论，并能够将相关知识应用于教育活动的设计与实施中。本章的难点在于如何在具体情境中分析幼儿情绪情感的发展特点。
（一）情绪发展概述（重点）识记：儿童情绪发展的一般特点理解：情绪在儿童心理发展中的作用应用：根据实例分析学前儿童情绪发展的一般特点（二）婴儿情绪的发展（次重点）识记：情绪的分化理解：1.婴儿笑的发展阶段
2.婴儿恐惧的分化阶段（三）幼儿情绪的发展（重点）识记：1.儿童情绪情感社会化
2.儿童情绪情感的丰富和申科化
3.儿童情绪情感的自我调节化理解：幼儿情感的发展特点应用：结合材料分析情绪在儿童心理发展中的作用及儿童情绪发展的一般特点学前儿童个性的发展通过本章学习，旨在理解个性构成要素及其内在关联，系统掌握学前儿童个性发展的基本规律与典型特征，并掌握培养学前儿童良好个性品质的实践策略。本章的难点在于理解幼儿个性发展的影响因素及促进策略。
（一）个性发展概述（重点）识记：1.个性的概念及结构
2.自我的概念及结构理解：个性发展的影响因素应用：掌握影响个性发展的因素促进学前儿童个性的发展（二）婴儿个性的萌芽（次重点）识记：1.婴儿自我的发生
2.婴儿气质的结构与类型理解：1.婴儿个性倾向性发展
2.婴儿个性心理特征的发展
3.婴儿气质的发展
应用：结合案例，分析幼儿的气质类型和气质教育（三）幼儿个性的发展（次重点）识记：1.自我概念的发展
2.自尊的概念
3.自我控制的分类与发展理解：1.幼儿自我发展主要表现
2.幼儿个性倾向性发展
3.幼儿个性心理特征发展应用：依据幼儿的性格特征与能力发展，为幼儿发展提供良好的教育支持通过本章学习，旨在系统理解社会性及社会性发展的核心内涵与学前儿童社会性发展的根本动因，全面掌握学前儿童在社会认知、社会情感、社会行为（含社会交往）等领域发展的基本表现与核心规律，并能够依据学前儿童社会性发展规律设计与实施促进其社会性发展的有效教育活动。本章的难点在于理解幼儿社会性发展的相关理论。
（一）社会性发展概述（次重点）识记：1.社会性与社会性发展的涵义
2.社会性发展的内容理解：社会性发展的动因应用：结合案例，说明幼儿园对于幼儿社会性发展的重要性（二）婴儿的社会性发展（重点）识记：1.社会性参照及发展过程
2.亲子交往的概念
3.依恋的概念
4.亲社会行为与反社会行为的概念理解：1.婴儿社会性参照的发展过程
2.婴儿依恋的发展阶段、类型及意义
3.婴儿同伴交往的三阶段应用：结合案例，说明回避型、矛盾型依恋产生的原因及改善方法（三）幼儿的社会性发展（重点）识记：1.幼儿角色采择；塞尔曼关于儿童观点采择能力发展的五个阶段
2.性别角色的概念
3.性别同一性的概念
4.性别恒常性的概念
5.幼儿性别角色的发展及年龄特点
6.幼儿道德认知
理解：1.幼儿亲社会行为、反社会行为的特点及发展
2.幼儿同伴交往与师幼交往的特点、发展及相关理论
3.皮亚杰、科尔伯格的道德发展理论应用：结合案例分析矫正幼儿攻击性行为的有效方法通过本章学习，旨在系统掌握幼小衔接与入学准备的核心概念及理论基础，全面把握童年期儿童在感知觉、言语、情绪情感、个性及社会性等领域发展的基本特征，并能基于儿童-家庭-幼儿园-社区-社会的生态系统视角，设计支持儿童实现从学前教育到小学阶段适应性过渡的有效策略。本章的难点在于能够基于生态系统的视角全面分析小学儿童的发展特点。
（一）从幼儿到小学生（次重点）识记：1.幼小衔接的含义
2.学习品质
理解：1.幼小衔接过程中的心理发展问题
2.幼小衔接下幼儿入学准备的理论研究应用：结合案例说明家庭教育对培养幼儿良好学习品质的重要性。
（二）童年期儿童的认知发展（重点）
理解：1.小学儿童感觉、知觉的发展特点
2.小学儿童注意的发展特点
3.小学儿童记忆的发展特点
4.小学儿童想象的发展特点
5.小学儿童思维的发展特点（三）童年期儿童的言语发展（次重点）
理解：1.小学儿童口头言语特点
2.小学儿童书面言语的发展特点
3.小学儿童内部言语发展的特点
4.小学生口头言语、内部言语与教育教学的关系、教学培养策略
5.小学生书面言语的发展特点与相关研究应用：通过案例分析小学生口吃的社会原因及矫正方法（四）童年期儿童的情绪情感发展（次重点）
理解：1.小学儿童情绪的发展特点
2.小学儿童情感发展的一般特点应用：通过案例分析教育者应该如何促进小学儿童积极情感的发展（五）童年期儿童的个性发展（次重点）
理解：1.小学儿童自我意识的发展特点
2.小学儿童性格特征的发展应用：结合案例，说明如何利用幼儿园、社区与家庭的力量对小学儿童进行良好性格的塑造（六）童年期儿童的社会性发展（次重点）
理解：1.儿童社会性认知发展的趋势
2.儿童对社会关系认识的发展特点
3.小学儿童的同伴交往的基本特点
4.小学儿童的亲子关系变化的表现
5.小学儿童团体、师生关系的特点及发展
6.塞尔曼有关于儿童的角色采择技能理论、友谊发展理论应用：结合案例，说明师生关系、亲子关系及同伴关系对幼儿人际关系成长的重要性
第三部分
有关说明与实施要求
一、考核的能力层次表述
本大纲在考核目标中，按照“识记”、“理解”、“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。
二、教材
1．指定教材：
《学前儿童发展心理学》，曹中平、邓祎，湖南大学出版社，2015 年版
2．参考教材：
普通心理学， 彭聃龄，北京师范大学出版社，2012 年版当代儿童发展心理学，桑标，上海教育出版社，2003 年版
三、
自学方法指导
1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。
2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。
3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点， 并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。
4．完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤） 间的逻辑关系。
四、对社会助学的要求
1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。
2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。
3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。
4．辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。
5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。
6．注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。
7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。
8．助学学时：本课程共 3 学分，建议总课时 54 学时，其中助学课时分配如下：
章次 内容 学时 绪论学前儿童情绪发展学前儿童个性发展合计
五、关于命题考试的若干规定
1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。
2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为 30%、“理解”为 40%、“应用”为 30%。
3．试题难易程度应合理：容易、中等、难比例为 3：4：3。
4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占 30%，一般占10%。
5．试题类型一般分为：单项选择题、填空题、名词解释题、简答题、案例分析题。
6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。
六、题型示例（样题）
一、单项选择题
（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．一个小朋友用手假装方向盘开汽车，这说明他的思维具备了A．象征功能 B．感知功能 C．运动功能 D．语言功能
二、填空题
（本大题共 5 小题，每小题 1 分，共 5 分）
21．在幼儿内部语言开始发展过程中，出纳常常出现一种出声的自言自语，也就是既是出声的，又是对自己讲得语言。据林斯卡娅分析，在出声的自言自语中，又可分游戏言语和______ 两种。
三、名词解释题
（本大题共 4 小题，每小题 3 分，共 12 分）
26．亲社会行为
四、简答题
（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）
30．简述学前儿童言语发展的基本特点与规律。
五、案例分析题
（本大题共 1 小题，每小题 13 分，共 13 分）
35．区域活动时，小朋友们都在全神贯注的玩着，有的小朋友在娃娃家，有的在益智区玩拼图。
这个是本学期刚刚新加的，小朋友们都争着去玩，有的在建构区玩积木，只听见“哇”的一声，随着这个哭声，我连忙过去，只见霏霏细皮嫩肉的小手上有一道被指甲抓过的痕迹。我问是谁做的，旁边的小朋友七嘴八舌地告诉我：“是小宇！”我生气地问：“小宇你为什么要欺负霏霏？”小宇红着脸，很委屈地说：“我想当爸爸，可霏霏就是不让我当，也不给我娃娃和帽子（头饰），我才抓她的。”我对小宇说：“你是个男孩子，男孩子应该保护女孩子，怎么能欺负女孩子呢？”“欺负女孩子的人，大家以后都不喜欢跟他玩。”其他小朋友也在旁边说。小宇见自己理亏，知趣地坐一边去了。
（1）你认为小宇和霏霏的矛盾出现的原因是什么？
（2）你认为老师的处理方法恰当吗？
（3）你认为应该如何利用游戏冲突对幼儿进行规则教育？
