自考14462小学综合性学习与跨学科教学考试大纲（2025年版）
湖南省高等教育自学考试课 程考 试大 纲小学综合性学习与跨学科教学 （课程代码：14462 ） 湖南省教育考试院组编 2025 年 6 月14462 小学综合性学习与跨学科教学考试大纲第 1页（共 9 页） 高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：小学综合性学习与跨学科教学课程代码：14462
第一部分
课程性质与目标
一、课程性质与特点
小学综合性学习与跨学科教学是高等教育自学考试小学教育专业的必考课程。
本课程主要根据当前教育教学改革发展的需要以及小学教育教学实际，培养高素质的小学跨学科教育教师队伍。
本课程主要包括跨学科教育认识、跨学科教育方法以及跨学科教育实践三个部分。跨学科教育认识部分主要通过跨学科概述、跨学科发展历史、课程整合理论发展、跨学科课程设计基本框架等内容回答什么是跨学科、跨学科从何而来、为什么要跨学科、跨学科跨什么、如何实现跨学科等问题，从理论角度讨论围绕跨学科教育的核心问题。跨学科教育方法部分主要介绍主题式教学、现象式教学、项目化学习、STEM 教育、劳动教育、综合实践活动等教育教学模式，从方法角度为职前和职后小学教师提供具体可操作的范式，以适应小学教育教学变革的实际需要。跨学科教育实践部分主要包括人文与艺术领域跨学科案例、自然与科学领域跨学科案例、 生活与健康领域跨学科案例以及跨学科教与学的评价等内容，从实践角度启发小学教师在小学教育领域中不同学科知识整合的视角，打破学科壁垒，基于真实的情境积极探索跨学科教育教学模式。
二、课程目标与基本
要求通过小学综合性学习与跨学科教学课程的学习，使考生初步了解小学跨学科教育发展渊源、实质、内涵和特征，系统地掌握小学综合性学习与跨学科教学中的基础知识和基本问题，认识到小学综合性学习与跨学科教学的重要性和必要性， 掌握跨学科教育设计的理论、模式和具体操作方法，培养小学跨学科教育设计与综合实践的能力和素质。基本要求：
1.了解小学综合性学习与跨学科教学的发展历史；
2.认识小学综合性学习与跨学科教学的重要价值与意义；
3.知道小学综合性学习与跨学科教学的内涵、类型和特征；
4.掌握几种常见的小学综合性学习与跨学科教学的方法与路径，并能够灵活运用于小学教育教学实践之中。
三、与本专业其他课程的关系小学综合性学习与跨学科教学是小学教育专业的一门极为重要的必修课程， 在小学教育学专业中占有重要的地位。本课程的前修课程是教育学原理、课程教14462 小学综合性学习与跨学科教学考试大纲第 2页（共 9 页） 学论、现代教学设计等基础课程，这些课程为学习“小学综合性学习与跨学科教学 ”提供了基本理论和方法，有助于更好地学习本课程。
第二部分
考核内容与考核目标通过本章的学习，明确跨学科的内涵，分辨跨学科的不同表现形式，明确学科与跨学科的关系，理解跨学科对于不同学科学习意义与价值。本章难点是：跨学科与学科的关系。
（一）跨学科概述（一般）识记：1.跨学科的概念
2.跨学科的表现形式理解：1.跨学科学习的特点
2.跨学科教学的特点
3.跨学科研究
4.跨学科学习的优势与面临的挑战
5.跨学科教学的优势与面临的挑战（二）跨学科与学科的关系（一般）
理解：1.跨学科与科学的关系
2.跨学科与语文的关系
3.跨学科与数学的关系
4.跨学科与英语的关系
5.跨学科与艺术的关系
6.跨学科与劳动的关系
第二章 跨学科从何而来
通过本章的学习，了解跨学科研究兴起和跨学科学习产生的背景，知道国内外跨学科发展的历史，能够分析当下跨学科教育发展趋势。本章难点是：国内跨学科的发展。
（一）跨学科兴起的背景（次重点）
理解：跨学科研究兴起的背景应用：分析跨学科学习的产生背景（二）跨学科发展历史（次重点）
理解：1.国外跨学科的发展
2.国内跨学科的发展14462 小学综合性学习与跨学科教学考试大纲第 3页（共 9 页）
第三章 为什么要跨学科
通过本章的学习，能够厘清课程整合理论的发展起源，梳理其发展脉络，理解跨学科课程整合的意义与价值。本章难点是：课程整合理论发展。
（一）课程整合理论发展（重点）识记：1.以知识为中心的课程整合的典型代表人物及主要观点
2.以儿童为中心的课程整合的典型代表人物及主要观点理解：1.知识中心的课程整合理论
2.儿童中心的课程整合理论应用：1.分析詹姆斯·比恩的课程整合思想
2.分析各国课程改革中的整合趋势（二）跨学科课程整合的意义（重点）
理解：1.分科课程与跨学科课程各自的优势
2.分科课程与跨学科课程各自的劣势应用：分析跨学科课程整合的价值
第四章 跨学科跨什么
通过本章的学习，了解跨学科的内容、方式，知道学科导向与问题导向两种典型的跨学科整合方式，理解并掌握相应的课程要素。
（一）学科导向的跨学科整合（重点）识记：学科导向的跨学科整合课程的含义理解：1.学科导向的跨学科整合特征
2.学科导向的跨学科课程设计要点应用：分析小学阶段的学科导向的跨学科课程设计（二）问题导向的跨学科整合（重点）识记：问题导向的跨学科整合课程的含义理解：1.问题导向的跨学科整合特征
2.问题导向的跨学科课程设计要点应用：分析小学阶段的问题导向的跨学科课程设计
第五章 如何实现跨学科
通过本章的学习，知道跨学科课程设计的基本框架和一般过程，理解跨学科课程设计的基本原则，掌握小学跨学科课程设计的基本方法和策略。本章难点是：小学跨学科课程的设计与实施。
（一）跨学科课程设计的基本框架（重点）
理解：1.跨学科课程设计的构成要素14462 小学综合性学习与跨学科教学考试大纲第 4页（共 9 页）
2.跨学科课程设计的基本框架（二）小学跨学科课程的设计与实施指导（重点）
理解：跨学科课程设计的基本原则应用：掌握小学跨学科课程设计与实施的基本策略
第六章 如何进行主题式教学
通过本章的学习，知道主题式教学的起源、内涵与特征，理解主题式教学设计的内涵与特征，熟悉主题式教学的基本流程，学会小学主题式教学设计与实施方法。
（一）主题式教学的起源与内涵（次重点）识记：1.主题式教学的概念
2.主题式教学的特征理解：1.主题式教学的起源与发展
2.主题式教学的内涵（二）主题式教学设计的内涵与路径（次重点）
理解：1.主题式教学设计的类型
2.主题式教学设计的内涵
3.主题式教学设计的特征应用：主题式教学设计程序（三）跨学科主题式教学的设计与实施（重点）识记：KWL 教学策略理解：跨学科主题式教学设计的起源应用：1.把握跨学科主题式教学设计的关键环节和要点
2.学会进行小学阶段的跨学科主题式教学设计
第七章 如何进行现象式教学
通过本章的学习，了解现象式教学起源，知道现象式教学的内涵、特征与主要目标，学会现象式教学的设计路径。
（一）现象式教学概述（次重点）识记：1.现象
2.现象式教学
理解：1.现象式教学的起源
2.现象式教学的内涵（二）现象式教学的设计路径（重点）
理解：两种典型的现象式教学设计路径应用：学会进行小学阶段的现象式教学设计（三）现象式教学的特征（次重点）
理解：现象式教学的基本特征14462 小学综合性学习与跨学科教学考试大纲第 5页（共 9 页）
第八章 如何进行项目化学习设计
通过本章的学习，了解项目化学习的由来，理解项目化学习的类型、内涵与特征，掌握项目化学习的设计方案。
（一）项目化学习的内涵与特征（次重点）识记：项目学习的定义理解：1.项目化学习的由来
2.项目化学习的特征（二）项目化学习的设计与实施（重点）识记：项目化学习的类型理解：项目化学习过程的五个基本环节应用：学会设计小学阶段的项目化学习整体方案
第九章 如何进行
STEM 教育通过本章的学习，了解 STEM 教育的起源与发展，理解 STEM 教育的内涵与特征，以及两种典型的教学模式，学会 STEM 课程教学设计与实施的方法。
（一）STEM 教育的起源与内涵（次重点）识记：1.STEM 教育中英文首字母的含义
2.STEAM 教育中英文首字母的含义。
理解：1.STEM 教育的起源
2.STEM 教育的发展
3.STEM 教育的内涵应用：分析 STEM 教育的核心特征（二）STEM 教育教学模式（次重点）
理解：1.STEM 教育的工程设计教学模式
2.协作-探究学习（CIL）教学模式（三）STEM 课程教学设计与实践（重点）
应用：1.把握 STEM 课程教学设计要点
2.学会在小学科学教育中建构适合不同年级的 STEM 课程体系
3.学会基于地方传统文化实施小学 STEM 课程教学
第十章 如何进行劳动教育
通过本章的学习，了解我国劳动教育发展的历史进程及发展中的重要事件， 理解劳动教育的性质与目标，熟悉我国义务教育阶段劳动教育课程标准及实施策略。
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（一）我国劳动教育的发展历程（一般）识记：我国劳动教育发展的五个基本阶段（二）劳动教育的性质与目标（次重点）
理解：1.劳动教育的性质
2.劳动教育的基本理念
3.劳动教育的意义
4.劳动教育的总体目标
5.劳动教育的主要内容应用：1.分析小学劳动教育的内容
2.掌握小学劳动教育的要求（三）劳动教育课程标准与实施策略（重点）识记：义务教育阶段劳动教育课程标准应用：灵活使用劳动教育的实施策略（四）劳动教育的途径、关键环节和评价（重点）
理解：1.劳动教育的途径
2.劳动教育的关键环节
3.劳动教育的评价方式应用：1.学会进行小学劳动教育的整体规划
2.学会组织实施小学生的劳动教育
第十一章 如何设计综合实践活动
通过本章的学习，了解国内外综合实践活动课程的发展历程与研究现状，理解综合实践活动内容、活动方式及小学综合实践活动课程目标，熟悉综合实践活动课程的设计过程及设计原则。
（一）综合实践活动的发展（次重点）
理解：1.综合实践活动课程研究现状
2.综合实践活动课程的性质
3.综合实践活动课程的理念
4.综合实践活动课程的课程目标
5.综合实践活动课程的内容
6.综合实践活动课程的活动方式（二）综合实践活动的设计路径（重点）
理解：综合实践活动课程与传统的分科课程的区别应用：1.分析综合实践活动课程的设计过程
2.把握综合实践活动课程的设计原则
第十二章、第十三章、第十四章
(不作考核要求)
14462 小学综合性学习与跨学科教学考试大纲第 7页（共 9 页） 通过本章的学习，了解跨学科教与学的评价理念，理解跨学科教与学的评价原则，了解跨学科学习目标、过程、效果评价的方式，理解表现性评价的内涵、 特征、设计流程及实施策略，了解跨学科教学评价的内涵与特点，理解跨学科教学设计与实施的评价要点，学会对跨学科教与学进行恰当的评价。
（一）评价理念和原则（次重点）
理解：1.跨学科教与学的评价理念
2.跨学科教与学的评价原则（二）跨学科学习的评价（重点）识记：常见的表现性评价任务理解：1.跨学科学习目标评价的内涵
2.跨学科学习过程性评价的要求与方法
3.跨学科学习效果评价的步骤应用：1.如何进行素养导向下小学跨学科学习的表现性任务设计
2.掌握小学跨学科学习评价的实施策略（三）跨学科教学评价（重点）
理解：1.跨学科教学评价的内涵
2.跨学科教学评价的特点应用：1.掌握跨学科教学设计的评价策略
2.掌握跨学科教学实施的评价策略
第三部分
有关说明与实施要求
一、考核的能力层次表述
本大纲在考核目标中，按照“识记”“理解”“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上， 其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。
二、教材
1．指定教材：《小学跨学科教育设计与综合实践》，茆婷婷主编，中国言实出版社，2023 年版
2．参考教材：
①《课程与教学论》，北京师范大学出版社，李森、陈晓瑞主编，2015 年 ②《跨越边界的学习：小学课程融合新探》，知识产权出版社，李晓军主编， 2019 年14462 小学综合性学习与跨学科教学考试大纲第 8页（共 9 页）
三、
自学方法指导
1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。
2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。
3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点,并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。
4．完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥， 注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。
四、对社会助学的要求
1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。
2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。
3．辅导应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。
4．辅导应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通 ”的方法。
5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。
6．注意对应考者能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。
7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。
8．助学学时：本课程共 5 学分，建议总课时 90 学时，其中助学课时分配如下：
章次 内容 学时
第二章
跨学科从何而来
第三章
为什么要跨学科
第四章
跨学科跨什么
第五章
如何实现跨学科
第六章
如何进行主题式教学
第七章
如何进行现象式教学
第八章
如何进行项目化学习设计
第九章
如何进行 STEM 教育
第十章
如何进行劳动教育
第十一章
如何设计综合实践活动
第十二章
人文与艺术领域跨学科案例
第十三章
自然与科学领域跨学科案例
第十四章
生活与健康领域跨学科案例14462 小学综合性学习与跨学科教学考试大纲第 9页（共 9 页） 合计
五、关于命题考试的若干规定
1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。
2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为 30%、“理解”为40%、“应用”为 30%。
3．试题难易程度应合理：易、中等、难比例为 3：4：3。
4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占 30% ，一般占 10%。
5．试题类型一般分为：单项选择题、填空题、名词解释题、简答题、论述题。
6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。
六、题型示例（样题）
一、单项选择题
（本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.“跨学科”一词最早出现于 20 世纪A．20 年代 B．30 年代 C．40 年代 D．50 年代
二、填空题
（本大题共 10 小题，每小题 1 分，共 10 分）
21.2016 年，
《中国学生发展核心素养》研究成果发布，以培养为核心， 分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。
三、名词解释题
（本大题共 4 小题，每小题 3 分，共 12 分）
31．学科
四、简答题
（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）
35．简述分科学习与跨学科学习的异同。
五、论述题
（本大题共 2 小题，每小题 14 分，共 28 分）
40．试论述芬兰的现象式教学及其发展对我国小学教育教学改革的启示。
