自考14460小学语文课程与教学考试大纲（2025年版）

湖南省高等教育自学考试课 程考 试大 纲小学语文课程与教学 （课程代码：14460） 湖南省教育考试院组编 2025 年 6 月高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：小学语文课程与教学课程代码：14460

第一部分

课程性质与目标

一、课程性质与特点

小学语文课程与教学是高等教育自学考试小学教育专业的必考课程。本课程以小学语文教育和教学活动为研究和学习对象，考生在学习本课程后应基本具备小学语文教育和教学的能力。本课程以语文课程与教学的相关理论为基础，以“小学识字与写字教学”“阅读教学”“写作和习作教学”“口语交际教学”“综合性学习”等小学语文教师的五个教学工作领域作为主要内容框架，以应用性、参与性、实践性为特色，注重理论与实践的结合，突出真实任务的真实解决。

二、课程目标与基本

要求通过本课程的学习，要求考生初步了解小学语文课程与教学的内涵和特征， 系统地掌握小学语文课程与教学的基础知识和基本方法，认识到小学语文课程与教学的重要性，掌握语文课程性质、小学语文课程任务和课程目标，系统地掌握 “识字与写字教学”“阅读教学”“写作和习作教学”“口语交际教学”“综合性学习”这五大领域的目标、内容和方法等方面的内容，且通过学习后可以系统地对小学语文教学进行评价，并不断提升自我作为小学语文教师的专业发展素质。

通过本课程理论学习和实践操作，要求考生应达到以下要求：了解小学语文课程与教学包括的主要方面；能够独立地开展“识字与写字教学”“阅读教学” “写作和习作教学”“口语交际教学”“综合性学习”教学工作；能对小学语文教学进行评价；知道如何提升自我作为小学语文教师的专业素养。

三、与本专业其他课程的关系小学语文课程与教学是小学教育专业的一门重要的核心课程

。本课程的前修课程是课程与教学论、教育学基础，这两门课程为学习“小学语文课程与教学” 提供了基本理论和研究方法，有助于更好学好本门课程。

第二部分考核内容与考核目标

通过本章的学习，要求考生明确语文课程的性质、小学语文的课程任务，理解小学语文课程目标的特点，熟悉小学语文课程的总目标与学段目标，为今后小学语文课程与教学的学习奠定基础。

本章的难点内容为：语文课程的性质（一）语文课程的性质（重点）识记：小学语文课程任务理解：1.语文课程的工具性语文课程的人文性小学语文课程任务是培养学生的创新能力（二）小学语文课程目标及其不同阶段的要求（次重点）识记：语文课程的学段目标理解：1.语文课程目标的“九年一贯，整体设计”语文课程目标的“五个领域协调一致” 语文课程目标的“三个维度有机融合”应用：能根据语文课程总目标和学段目标的规定，整体上设计小学语文课程任务通过本章的学习，要求考生明确识字写字的重要性，理解识字写字教学的新理念，明晰识字写字教学的总目标与阶段目标，掌握汉语拼音教学的内容与方法、 识字教学的内容和方法、写字教学的内容和方法，并了解国内识字教学的实验案例，为今后开展阅读和写作教学奠定基础。

本章的难点内容为：识字与写字教学方法（一）识字写字教学的内容与具体方法（重点）识记：1.汉语拼音教学的内容和要求

2.识字教学的内容

3.铅笔字、钢笔字和毛笔字教学的写字姿势和运笔方法应用：1.能够在汉语拼音教学中有效地“看”“听”“读”“写”“用”识字教学的方法有效运用写字教学的常用方法（二）识字写字教学的意义和新理念（次重点）识记：识字写字教学的意义理解：识字写字教学的新理念（三）识字写字教学的目标（一般）识记：1.识字写字教学的总目标

2.不同阶段识字写字教学的目标通过本章的学习，要求考生明确小学语文阅读教学的意义，知晓小学语文阅读教学的总目标和阶段目标，掌握小学语文阅读教学的一般过程，和掌握不同类型及不同文体的小学语文阅读教学的策略与方法，并明确小学语文课外阅读的价值、类型，并能对学生进行课外阅读的指导。

本章的难点内容为：不同学段的小学语文阅读教学、不同类型的小学语文阅小学语文课程与教学考试大纲读教学（一）阅读教学的意义、目标、内容与策略及其不同类型的阅读教学（重点）识记：1.阅读教学的作用

2.童话、散文、小说、文言文、剧本、诗歌、说明文、非连续性文本的内涵理解：1.阅读教学要突出学生的主体地位阅读教学要突出能力培养阅读教学中总目标与阶段目标的关系与要求应用：1.能根据不同学段的要求运用不同方法开展小学语文阅读教学能够根据不同类型（精读课文、略读课文）选择合适的教学策略

3.能够根据不同文体（叙事性作品、诗歌、说明性文章、非连续性文本）组织合适的教学策略（二）小学语文阅读教学的一般过程（次重点）识记：课文教学的程序变式的内涵及其常见的几种变式理解：课文教学的三个阶段过程应用：能够根据不同教材内容、不同教学目标和不同的教学重难点以及学生的不同年龄心理特点，设计出不同的教学过程，即能够进行课文教学的程序变式（三）小学语文课外阅读指导（次重点）识记：1.小学语文课外阅读的三点作用

2.小学语文课外阅读的五种类型应用：能够对学生进行课文阅读（兴趣、习惯、方法、因素的整合、理念的渗透）的指导通过本章的学习，要求考生熟悉小学语文教学写话和习作教学的总目标及学段目标，理解习作教学目标的特点，掌握小学写话和写作教学的策略，明确写话和习作训练的内容与方式，能够根据“学生写作过程”或“教师指导过程”来设计作文教学的一般过程。

本章的难点内容为：写话和习作训练的内容与方式、习作教学的一般过程。

（一）写话与习作教学的目标、特点及策略（重点）识记：1.小学写话和习作教学目标中“具体明确”和“文从字顺”的内涵

2.习作教学目标的特点

3.写话、习作的内涵理解：1.小学写话和习作教学目标

2.理解写话和习作教学相关策略的内涵应用：能够根据学生在写作中遇到的困难采用合适的教学策略（激发学生兴趣、培养写作习惯、鼓励自由表达、注重读写结合）

（二）写话和习作训练的内容及其运用（次重点）识记：1.写话的内容

2.习作训练的内容

理解：写话、习作训练的要求及相关策略应用：1.能够指导学生进行编童话、看图说话和写观察日记

2.能够教学生课内素描、根据命题写纪实作文、想象作文、应用文及，并引导学生进行仿写、改写、扩写和续写（三）习作教学一般过程的设计及其运用（次重点）识记：改写、扩写、续写的内涵理解：1.“学生写作过程”设计作文教学

2.“教师指导过程”设计作文教学应用：能够根据“学生写作过程”或“教师指导过程”来设计作文教学的一般过程。

通过本章的学习，要求考生知晓我国小学语文口语交际教学中存在的问题， 并明确口语交际教学的意义和作用，理解口语交际的基本特征，掌握口语交际教学内容包括听力能力的结构、说话能力的结构两个方面，并能将传授真实情境确立口语交际教学主体、示范激励评价、授人以“渔”等策略在口语交际教学中进行具体运用，掌握口语交际教学的方式，并能编写口语交际教学案例和进行具体教学。

本章的难点内容为：口语交际教学的主要内容和方法（一）口语交际的作用、基本特征及口语交际教学的内容和策略（重点）识记：1.口语交际的内涵与三点作用

2.口语交际的直面性、随机性、功利性特征

3.口语交际教学中听话能力结构和说话能力结构的构成要素

4.辨析力、组织语言的能力、表达情义的能力、应变能力的内涵理解：理解口语交际教学中学生主体地位的内涵应用：1.能够在口语交际教学中运用“创设真实情境”策略能够在口语交际教学中运用“教学主体”策略能够在口语交际教学中运用“示范激励评价”策略

4.

能够在口语交际教学中运用授人以“渔”策略（二）口语交际教学的方式及其要求（次重点）识记：口语交际教学的方式包括诵读、复述、讲故事说见闻、即席发言、演讲、讨论六种理解：1.诵读的具体要求

2.复述的多种方法

应用：能够编写口语交际教学教案，并在小组试讲（三）我国小学语文口语交际教学困境（一般）识记：我国小学语文口语交际教学中存在的四点问题通过本章的学习，要求考生明确综合性学习的内涵，理解综合性学习的意义和主和要特点，知晓综合实践教学的任务和基本方式，掌握语文实践教学设计的总体要求，明晰语文综合性学习实施的一般过程及应该注意的问题。最后可以编写一份语文综合实践活动的教案。

本章的难点内容为：综合实践教学的任务与实施（一）综合性学习的意义、特点、任务和实施的基本阶段（重点）识记：1.语文综合性学习的内涵

2.语文综合性学习的价值（三点）

3.综合性学习的主要特点（四点）

4.综合实践教学的任务（两大点七小点）

理解：1.综合性学习的综合性特征

2.综合性学习的实践性特征

3.综合性学习的开放性特征

4.综合性学习的自主性特征应用：从准备阶段、指导阶段、实施体验阶段、交流分享阶段和评价阶段对语文综合性学习进行实施（二）语文综合性学习实施的一般过程及其要求（次重点）

理解：1.理解“语文综合性学习要从语文学科出发”理解“进行语文综合性学习要重视自主与合作二者协调” 理解“综合实践教学可以使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观”的内涵应用：1.实施综合性学习的一般过程

2.可以编写一份语文综合实践活动的教案（三）语文综合性学习教学应该注意的问题及实施综合性学习的基本方式（一般）识记：语文综合性学习教学应注意的主要问题（三点）

理解：1.实施综合性学习的基本方式（五种）

2.语文综合性学习的“活化”的内涵通过本章的学习，要求考生明确小学语文教学评价的内涵、意义、功能，掌握《课标》对教学评价提出的要求，知晓第一学段、第二学段、第三学段各自评价的内容并掌握相对应的评价方法，并能实地考察小学是如何进行学习评价的。

本章的难点内容为：小学语文教学评价的内容。

（一）小学语文教学评价的内涵、功能及具体要求（重点）识记：1.小学语文评价的内涵

2.《课标》中“评价建议”对教学评价提出的新要求（四点）

理解：1.《课标》对小学语文教学评价的“评价建议”在评价目的、评价的价值取向、评价的具体方式和评价的主体等方面与传统评价的不同

2.小学语文教学评价的评定、反馈、激励和导向功能的内涵（二）小学语文教学评价的内容及其不同评价方式的内涵（次重点）识记：1.第一学段、第二学段和第三学段语文教学评价具体包括的评价内

2.发展性评价、自我评价的内涵

3.形成性评价、总结性评价的内涵理解：1.理解“以形成性评价为主，辅以必要的总结性评价”理解“以发展性评价为主，辅以必要的相对评价与绝对评价” 理解“以自我评价为主，辅以必要的他人评价”应用：1.能有运用相匹配的评价方法对不同阶段的评级内容进行评价

2.能够编织评价的双向细目表（三）小学语文评价方法的运用（一般）识记：评价记录表、成长档案袋的内涵理解：1.运用课堂观察表、同学互评法对学生口语交际评价

2.评价记录表、成长档案袋对第一学段学生进行识字与写字评价通过本章的学习，要求考生理解小学语文教师的角色及其交往角色，并明确小学语文教师在课程建构方面需建构的具体角色。指导小学语文教师专业素质包括专业知识、专业能力和专业道德三个方面，及这三方面的具体内容框架。明确小学教师专业发展的重要性，为今后成为一名优秀的小学语文老师奠定基础。

本章的难点内容为：小学语文教师的专业素质。

（一）教师专业知识、专业能力及专业道德的相关概念（重点）识记：1.教师专业发展包括专业知识、专业能力和专业道德三个方面

2.本体性知识、条件性知识、实践性知识的内涵

3.教学设计能力、教学实施能力、评价学生学习能力的内涵

4.小学语文教师专业道德的内涵与意义

5.小学语文教师专业知识的内涵与意义

6.小学语文教师专业能力的内涵与意义理解：“教师称为研究者”应用：1.能够开展教育研究

2.能够不断提升自我的教学设计能力、教学实施能力和评价学生学习的能力（二）小学语文教师的专业发展的要求与教师角色的规定（次重点）识记：1.小学语文教师的本体性知识的要求

2.小学语文教师条件性知识的具体方面

3.教学交往、教学管理能力的内涵

4.小学语文教师的角色理解：1.教师专业道德中的教育公正、教育责任感、教育爱小学语文教师作为对话者的角色小学语文教师作为合作者的角色应用：1.丰富教师自我的实践性知识

2.教师如何参与课程建设（三）小学语文教师普通文化知识的类型及语言表达能力的类型（一般）识记：1.小学语文教师专业知识中的普通文化知识的类型理解：1.小学语文教师的语言表达能力的类型

第三部分

有关说明与实施要求

一、考核的能力层次表述

本大纲在考核目标中，按照“识记”“理解”“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。

理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。

应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。

二、教材

1．指定教材：《小学语文课程与教学》，马金海、任真伟，电子科技大学出版社，2020 年版

2．参考教材

《义务教育语文课程标准（2011 版）解读》，温儒敏、巢宗祺，高等教育出版社，2012 年版 《小学语文名师同课异教实录》，张文质、窦桂梅，华东师范大学出版社， 2008 年版

三、

自学方法指导

1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。

3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。

4．完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次 （步骤）间的逻辑关系。

四、对社会助学的要求

1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。

2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。

3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。

4．辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。

5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。

6．注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。

7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。

8．助学学时：本课程共 5 学分，建议总课时 90 学时，其中助学课时分配如下：

章次章节名称学时合计

五、关于命题考试的若干规定

1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。

2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为 30%、“理解”为 40%、“应用”为 30 %。

3．试题难易程度应合理：容易、中等、难比例为 3：4：3。

4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占 30%，一般占 10%。

5．试题类型一般分为：单项选择题、名词解释题、简答题、论述题、材料分析题。

6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。

六、题型示例（样题）

一、单项选择题

（本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将 “答题卡”上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．口语交际的基本特征有直面性、随机性和A．功利性 B．表达性 C．目的性 D．想象

二、名词解释题

（本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分）

21.非连续性文本

三、简答题

（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）

26．简述综合性学习的主要特点。

四、论述题

（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分）

31.结合实践，试述语文综合性学习教学应注意的问题。

五、材料分析题

（本大题共 1 小题，每小题 15 分，共 15 分）

33.王老师是小学二年级语文老师。马上期末考试了，她不知道以什么样的评价方式来评价学生这学期的语文学习，有老师推荐她用评价记录表，有老师推荐她用成长档案袋，还有老师建议她用课堂观察法。

请根据以上材料，回答以下问题：

（1）第一学段语文教学评价的内容主要包括哪些方面？

（2）若王老师想要用成长档案袋来评价学生的识字和写字学习行为，请告诉王老师学生的成长档案袋主要是收集学生哪些方面的材料。