自考14451小学生品德发展与养成教育考试大纲（2025年版）
湖南省高等教育自学考试课 程考 试大 纲小学生品德发展与养成教育 （课程代码：14451） 湖南省教育考试院组编 2025 年 6 月高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：小学生品德发展与养成教育课程代码：14451
第一部分
课程性质与目标
一、课程性质与特点
小学生品德发展与养成教育是高等教育自学考试小学教育（专科）专业的必考课程。本课程较为全面的介绍了关于小学生品德发展的相关理论及研究成果，梳理了小学生品德发展的主要内容、影响因素、评价方法及国外的德育经验，是一门理论与实践紧密结合的综合性课程。其特点在于从多学科视角深入剖析小学生品德发展的规律与教育方法，涵盖教育学、心理学、社会学、哲学等领域知识，注重培养考生对小学生品德发展过程中的各种现象和问题进行科学分析、有效指导的能力，以满足小学德育工作的专业性需求。
二、课程目标与基本
要求通过小学生品德发展与养成教育课程的学习，使考生初步了解小学生品德发展的内涵、规律、特点及支持性条件，领会小学生道德教育的相关理论与原理；熟悉并把握小学生道德教育的核心内容及其主体，能够有意识地思考小学生品德发展中的基本问题及其成因，认识到小学德育的重要性与必要性；能够从多学科视角理解小学生品德发展的特点和规律，掌握小学生品德发展评价的意义、原则、方法和案例，进而领会小学生品德发展与养成的教育方法。
通过本课程理论学习和实践操作，考生应达到以下要求：理解和掌握小学生品德发展的理论基础、特点规律以及各学科视角下的独特见解；具备运用所学知识分析实际德育案例，解决小学生品德发展过程中各类问题的能力；能够依据小学生的品德发展需求，设计并实施有效的教育活动和评价方案，进而为从事小学德育工作奠定坚实的理论与实践基础。
三、与本专业其他课程的关系
本课程在小学教育专业课程体系中具有承上启下的关键地位。它以教育学、心理学等基础课程为理论支撑，在深入理解小学生身心发展特点和教育基本原理的基础上，进一步聚焦于品德发展领域。同时，它又为后续的小学班队工作原理与实践、中小学综合实践活动等课程提供理论指导和方法借鉴，有助于学生将品德教育融入到日常教学和班级管理等各项工作中，形成系统、全面的小学教育专业素养和能力体系，促进小学教育专业人才培养目标的达成。
第二部分
考核内容与考核目标通过本章的学习，理解品德与道德教育的基本概念，掌握道德教育的功能及其过程的基本矛盾，能够识记相关概念，理解道德教育的个体、社会和教育功能，以及道德教育过程中的基本属性和矛盾。
本章的难点内容是：品德与道德的概念辨析。
（一）品德与道德教育的概念（重点）识记：品德、道德及道德教育的概念理解：1.品德与道德的概念辨析
2.道德教育相关概念之间的关系应用：能够运用品德与道德的概念分析实际生活中的品德行为和道德现象（二）道德教育的功能（重点）识记：道德教育的个体功能与社会功能理解：1.道德教育的个体功能、社会功能和教育功能的具体表现
2.三种功能之间的相互关系应用：能够运用道德教育的功能理论，分析个体品德发展与社会需求之间的关系；探讨如何通过道德教育实现个体发展和社会进步（三）道德教育的过程（次重点）识记：1.道德教育过程的基本特点
2.道德教育过程的基本矛盾理解：1.道德教育过程的基本属性及其特点
2.道德教育过程中的基本矛盾及其对道德教育实践的影响应用：能够结合教学实际，分析道德教育过程中出现的具体问题及其原因通过本章的学习，能够从多学科视角理解小学生品德发展的特点和规律。需要识记各学科视角下的主要理论和概念，理解这些理论对小学生品德发展的解释和启示，以及如何将这些理论应用于教育实践中。
本章的难点内容是：皮亚杰的道德认知发展理论、班杜拉的道德行为发展理论对儿童品德发展的解释。
（一）心理学视角下的儿童品德发展（重点）识记：1.皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展理论
2. 弗洛伊德和埃里克森的人格发展理论
3. 班杜拉道德行为发展理论理解：1.不同理论对儿童品德发展的解释和启示
2.儿童品德心理发展行为理论的教育应用应用：1.能够运用心理学理论分析小学生品德发展的具体表现和问题
2.能够结合教学实际，设计促进小学生品德发展的教育活动（二）社会学视角下的儿童品德发展（次重点）识记：1.传统社会学理论视角
2.社会学视角下儿童品德发展的教育路径理解：1.传统社会学和新童年社会学视角下儿童品德发展的特点和规律
2.社会要素（如家庭、学校、社区等）对儿童品德发展的影响机制应用：能够结合社会学理论，分析社会环境对小学生品德发展的影响，并提出促进小学生品德发展的教育对策（三）哲学视角下的儿童品德发展（次重点）识记：1.性善论和性恶论的代表人物及主要观点
2.儿童哲学的基本理念理解：1.人性论对儿童品德发展的启示
2.儿童哲学中的品德发展方法应用：1.能够结合哲学理论，思考小学生品德发展的根本问题和目标
2.能够运用儿童哲学的理念，引导小学生进行道德思考和判断（四）儿童文学视角下的儿童品德发展（一般）识记：儿童文学中的儿童观及儿童的品德发展特点理解：1.儿童文学的品德发展意义
2.儿童品德发展的基本原则和教育内容应用：1.能够结合儿童文学视角，思考小学生品德发展的根本问题和目标
2.基于儿童文学视角，思考如何引导小学生进行道德思考和判断通过本章的学习，掌握小学生品德发展的主要内容，包括作为道德主体、国家公民和人类命运共同体成员的品德发展，能够识记各部分的具体内容和要求，理解不同层面品德发展的特点和意义，以及如何在教育实践中促进小学生在这些方面的品德发展。
本章的难点内容是：中华传统美德教育的意涵与社会主义核心价值观的培养。
（一）作为道德主体的品德发展（重点）识记：中华传统美德教育与社会主义核心价值观的涵义理解：1.良好的文明礼仪素养和行为习惯的丰富意涵
2.如何培育和践行社会主义核心价值观应用：能够结合实际，设计培养小学生文明礼仪素养和行为习惯的教育活动（二）作为国家公民的品德发展（次重点）识记：1.儿童的完整的国家认同的涵义
2.爱国主义精神的涵义理解：1.小学生的法制素养的具体维度
2.小学生树立个人理想和个人志向的原因及主要途径应用：能够结合教学实际，提出培养小学生国家认同、法治素养和理想信念的有效方法（三）作为人类命运共同体成员的品德发展（一般）识记：1.生态道德意识的基本涵义
2.“节制”、“正义”、“和谐”的生态道德观的基本涵义理解：1.生态道德和国际理解素养在当代小学生品德发展中的重要性
2.这些新兴品德内容对小学生全球视野和责任感培养的意义应用：能够结合实际案例，分析小学生生态道德和国际理解素养发展的现状和挑战通过本章的学习，掌握小学生品德发展评价的意义、原则、方法和案例， 能够识记评价的基本概念和原则，理解评价方法的应用场景和操作流程，以及如何通过评价促进小学生品德的发展的方法。
本章的难点内容是：小学生品德发展评价的五条基本原则。
（一）小学生品德发展评价概述（重点）识记：1.小学生品德发展评价的意义
2.小学生品德发展评价的基本原则理解：1.小学生品德发展评价的可行性
2.五条基本原则的具体内涵及其在实际评价中的体现应用：1.能够结合实际教育情境，阐述品德发展评价的意义和作用
2.能够遵循评价原则，设计合理的品德发展评价方案（二）小学生品德发展评价方法（重点）识记：测验法、问卷法、表现性评价法、观察法和访谈法的基本涵义理解：1.评价基本程序的各项步骤及其重要性
2.各种评价方法的特点、适用范围和操作要点应用：能够根据评价目的和对象，选择合适的评价方法并实施（三）小学生品德发展评价案例（次重点）识记：国外和国内有哪些代表性的学生品德发展评价项目理解：1.国内外品德发展评价项目的异同点及其对我国的启示
2.从案例中总结品德发展评价的经验和教训应用：能够借鉴国内外评价案例，改进和完善本地或本校的品德发展评价工作。
通过本章的学习，理解家庭生活各要素对小学生品德发展的影响，包括家庭结构、家庭关系、家庭文化以及家校关系，能够识记各要素的基本概念和特点，理解它们与小学生品德发展的内在联系，以及如何通过优化家庭环境和家校合作促进小学生品德发展。
本章的难点内容是：四种家庭结构的内涵与特点及其对儿童品德发展的具体影响。
（一）家庭结构与小学生品德发展（重点）识记：家庭结构的内涵理解：1.四种家庭结构的内涵、特点及其对儿童品德发展的具体影响
2.家庭结构变化趋势对小学生品德发展的挑战与机遇应用：能够结合实际家庭情况，分析家庭结构对小学生品德发展的影响；
能够针对不同家庭结构，提出促进小学生品德发展的家庭教育建议（二）家庭关系与儿童品德发展（重点）识记：1.家庭关系的内涵
2.夫妻关系与亲子关系的内涵理解：1.夫妻关系对小学生品德发展的影响
2.亲子关系的重要性应用：能够运用所学知识，指导家长改善家庭关系，营造有利于小学生品德发展的家庭氛围；能够结合具体案例，分析家庭关系问题对小学生品德发展的影响并提出解决方案。
（三）家庭文化与儿童品德发展（次重点）识记：1.家庭文化的内涵
2.布迪厄的文化资本理论理解：1.我国传统家庭文化的特点及对儿童品德发展的影响
2.家长如何创建文明家庭
3.家庭教养方式的类型差异与阶层差异应用：1.能够结合家庭文化特点，开展富有文化内涵的品德教育活动
2.能够引导家长合理利用家庭文化资本，促进小学生品德发展（四）家校关系与儿童品德发展（次重点）识记：1.家校关系的内涵及性质
2.生态系统理论、社会资本理论与重叠影响阀理论理解：1.家校关系的三种现实问题
2.家校合作对儿童品德发展的重要意义
3.如何构建和谐的家校合作关系应用：1.基于三种理论，提出优化家校合作的具体策略
2.思考家庭教育与学校教育的关系，探讨促进小学生品德发展的现实路径通过本章的学习，理解学校生活中各个场域对小学生品德发展的影响，包括课堂生活、校园人际交往、学生活动以及制度化生活，能够识记各场域的基本特征和要素，明晰它们与小学生品德发展的内在关联，以及如何优化学校生活各方面的教育功能，促进小学生品德的全面发展。
本章的难点内容是：不同类型师生关系对小学生品德发展的影响。
（一）课堂生活与品德发展（重点）识记：1.教学的基本涵义
2.课堂规则的基本涵义
3.课堂组织的基本涵义理解：1.教学对小学生品德发展的影响
2.课堂规则对小学生品德发展影响
3.课堂环境与课堂互动对学生品德发展的影响应用：1.能够结合学科教学，设计有效的品德渗透教学活动
2.能够制定合理的课堂规则，通过规则教育促进小学生品德发展（二）校园人际交往与品德发展（重点）识记：1.小学阶段师生关系的特殊性
2.同学关系对小学生品德发展的影响
3.群体关系对小学生品德发展的影响理解：1.不同类型师生关系对小学生品德发展的正负面影响及机制；
2.良好同伴关系对小学生品德发展的促进作用及其实现途径；
3.与工勤人员等校园其他工作人员关系对小学生尊重劳动、平等意识等品德培养的意义。
应用：能够运用所学知识，指导教师建立良好的师生关系，发挥其品德教育功能；能够设计活动促进同学之间友好相处与合作，培养良好的品德；能够引导小学生正确对待校园工勤人员，培养尊重他人劳动成果的品德。
（三）学生活动与品德发展（次重点）识记：1.仪式性活动与非仪式性活动的涵义
2.游戏的内涵及其与学生品德发展的关系理解：1.仪式性活动与非仪式性活动对学生品德发展的影响
2.文体活动、学习活动等学生自发组织的活动对品德发展的影响
3.学生活动设计的基本原则应用：能够运用所学知识，设计利于学生品德发展的学生活动（四）学生的制度化生活与品德发展（一般）识记：学生的制度化生活包括哪些方面理解：1.日常行为规范及奖惩制度学生品德发展的影响
2.班干部制度对学生品德发展的影响
3.少先队组织生活对学生品德发展的影响应用：能够结合学校实际，制定或完善日常行为规范和奖惩制度，促进学生品德发展通过本章的学习，认识到公共生活对小学生品德发展的重要作用，理解公共生活的德育功能，掌握“参与式公民学习”促进小学生品德发展的策略，能够识记公共生活的属性和范围，理解公民意识、公民美德、公共理性和公共参与的培养方法，以及如何在学校和社会公共生活中开展参与式学习。
本章的难点内容是：能够发现公共生活真实场景中蕴含的德育元素。
（一）公共生活概述（次重点）识记：1.公共生活的基本属性
2.学校公共生活的特殊属性理解：1.社会公共生活的基本特征和属性
2.如何引导小学生正确认识和适应学校及社会公共生活应用：能够结合学校实际，拓展校内公共生活空间，丰富学生品德实践体验；能够与家庭、社区协作，引导小学生逐步参与校外社会公共生活（二）公共生活的德育功能（重点）识记：公共生活的德育功能的具体表现理解：各项德育功能之间的相互关系及其在公共生活中的整体作用应用：能够结合实际公共生活场景，分析其中蕴含的德育元素（三）“参与式公民学习”促进小学生品德发展的策略（一般）识记：参与式公民学习的内涵理解：1.学校公共生活中参与式学习的具体表现
2.社会公共生活中参与式学习的具体表现通过本章学习，考生应把握小学生媒介生活的现状与特点，理解网络媒介对小学生品德发展的机遇和挑战，掌握新媒介素养教育的政策保障、教育赋能措施及德育使命。需要考生能够识记媒介相关概念及理论，理解小学生网络媒介生活的影响因素与核心主题，以及如何开展新媒介素养教育促进学生品德发展。难点在于如何应对网络媒介带来的复杂问题，将媒介生活转化为小学生品德发展的积极资源。
本章的难点内容是：能够运用跨学科的媒介分析教育实践中媒介运用的合理（一）“媒介”概念概述（重点）识记：教育学视角下媒介的涵义理解：不同学科视角下媒介概念的内涵拓展及其对教育领域的启示应用：能够运用跨学科的媒介理解，分析教育实践中媒介运用的合理性和有效性；能够根据不同视角的理论基础，创新媒介在品德教育中的应用方式（二）小学生网络媒介生活（次重点）识记：1.我国小学生的网络媒介生活的四个突出特点
2.网络时代小学生品德发展的三个核心主题理解：1.小学生网络媒介生活对品德发展的双刃剑效应
2.网络时代背景下小学生品德发展的新趋势和新要求应用：能够针对网络时代核心主题，设计网络品德教育活动，引导小学生合理利用网络媒介（三）小学生新媒介素养教育（一般）识记：新媒体时代的德育使命。
理解：新媒介素养教育各项保障措施的具体内容；
通过本章学习，了解亚洲部分国家（日本、韩国、新加坡）小学德育的概况与特色，能够对比分析其与我国小学德育的异同，借鉴其先进经验为我国小学德育改革提供参考，能够识记各国德育的基本模式和特色项目，理解其背后的德育理念及文化基础，以及如何结合我国实际进行选择性借鉴。难点在于透过现象看本质，深刻理解各国德育特色形成的深层原因及其在我国的可移植本章的难点内容是：借鉴日本德育特色以改进我国德育的实施路径。
（一）日本小学德育概述（重点）识记：1.日本小学的德育目标、内容
2.日本德育的三个特色理解：日本德育学科化的具体实施情况应用：能够结合日本德育经验，反思我国小学德育在课程设置、方法运用等方面的优势与不足；能够提出借鉴日本德育特色，改进我国小学德育的具体建议和实施路径（二）韩国小学德育概述（次重点）识记：1.韩国小学的德育定位、目标及内容
2.韩国德育的总体特征理解：韩国小学多元化的德育实施途径应用：能够对比分析韩国德育与我国德育在培养目标和内容选择上的差异；能够选择韩国德育的有益做法，探索在我国小学德育中的适切融入方式（三）新加坡小学德育概述（重点）识记：1.新加坡小学的德育目标、内容
2.新加坡德育的四个特色经验理解：新加坡小学德育课程的具体实施情况应用：能够从新加坡德育经验中汲取多元化教育环境下的品德培养策略通过本章学习，掌握欧洲部分国家（俄罗斯、英国）小学德育的概况与特色，能够分析其德育体系中的独特理念和有效方法，思考如何在尊重文化差异的基础上，汲取对我国小学德育有益的元素，能够识记各国德育的主要传统和创新举措，理解其德育目标定位及实现途径，以及如何批判性地借鉴国外德育经验促进我国小学德育发展。
本章的难点内容是：能够设计融合英国德育元素的教育活动。
（一）俄罗斯小学德育概述（次重点）识记：1.俄罗斯小学德育目标、课程内容及实施途径
2.俄罗斯小学德育的特色理解：俄罗斯德育如何在深厚的文化底蕴基础上，构建现代学生的品德培养体系。
应用：能够对比俄罗斯德育与我国德育在历史传承与现代适应方面的异同；能够选择俄罗斯德育的精华部分，探索在我国北方寒冷地区或特定教育情境中的适切应用方式。
（二）英国小学德育概述（重点）识记：1.英国小学德育目标、课程内容及实施途径；
2.英国小学德育的特色理解：英国德育传统中的绅士教育理念在现代小学德育中的传承与变革。
应用：能够结合英国德育经验，探讨我国小学德育在培养学生的独立性、社会责任感等方面的改进方向；能够设计融合英国德育元素的教育活动，丰富我国小学德育实践。
第三部分
有关说明与实施要求
一、考核的能力层次表述
本大纲在考核目标中，按照“识记”“理解”“应用”三个能力层次规定 其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。
二、教材
1．指定教材：《小学生品德发展与道德教育》，班建武，林可，华东师范大学出版社，2022年版
2．参考教材：
《德育与班级管理》，檀传宝（主编），高等教育出版社，2007年版《知性德育及其超越–现代德育困境研究》，高德胜，教育科学出版社，2003 年版 《走向协商的德育–现代性德育的困境与超越》，严从根，浙江教育出版社， 2022年版
三、
自学方法指导
1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。
2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌 握。
3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点， 并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。
4．完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤） 间的逻辑关系。
四、对社会助学的要求
1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。
2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。
3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。
4．辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。
5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。
6．注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。
7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。
8．助学学时：本课程共 5学分，建议总课时90学时，其中助学课时分配如下：
章次 内容 学时 合计
五、关于命题考试的若干规定
1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。
2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为30%、“理解”为40%、“应用”为30%。
3．试题难易程度应合理：容易、中等、难比例为3：4：3。
4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占30% ，一般占10%。
5．试题类型一般分为：单项选择题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析题。
6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。
六、题型示例（样题）
一、单项选择题
（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．苏格拉底将教师比喻成A ．知识的产婆 B ．孕妇 C ．孕妇里的孩子 D ．灵魂的塑造者
二、名词解释题
（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
21．思想政治教育
三、简答题
（本大题共4小题，每小题6分，共24分）
26．简述弗洛伊德的人格发展理论。
四、论述题
（本大题共2小题，每小题13分，共26分）
30．论述小学生品德发展评价的可行性。
五、案例分析题
（本大题共1小题，每小题15分，共15分）
32．某小学四年级班级中，班主任李老师发现：班级整体纪律良好，但在日常学习与集体活动中，部分学生存在明显的道德行为困惑。例如：个别学生在小组合作中“只完成自己的任务”，对他人缺乏责任意识；少数学生在课堂上遵守规则，但在课后服务和校园公共空间中容易出现随意插队、推诿责任等行为；
家长普遍重视学习成绩，对孩子的品德发展多停留在口头说教层面，与学校德育活动的配合度不高。为回应上述问题，学校计划在原有品德与养成教育课程基础上进行调整与优化，探索更具实效性的德育实施与评价路径。
请结合“小学生品德发展与养成教育”的相关理论与知识，从小学生品德发展的内涵、特点与规律出发，分析该班级学生在品德发展中暴露出的主要问题及其可能成因，并提出有针对性的教育支持策略。
