自考14447小学教育学考试大纲（2025年版）
湖南 省高 等教 育自 学考 试课 程考 试大 纲小学教育学 （课程代码：14447） 湖南省教育考试院组编 2025 年 6 月高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：小学教育学课程代码：14447
第一部分
课程性质与目标
一、课程性质与特点
小学教育学是湖南省高等教育自学考试小学教育专业的必考课程，是系统研究小学教育基本理论、规律与实践的专业基础学科。作为小学教育专业的入门课程，本课程以教育学、心理学理论为根基，阐释小学教育的本质、目的、任务及基本要素，聚焦小学教育的专业性与特殊性，旨在培养学习者对小学教育的职业认同感、教育理念与专业素养，使其掌握小学教育的基本原理和实践方法，为从事小学教育教学工作奠定理论与实践基础。
本课程以小学教育的规律性、时代性和实践性为核心，立足小学教育的基础性，阐释教育教学的普遍规律；突出小学阶段的教育专业性，聚焦小考生的年龄特征与教育需求；课程内容对接当前基础教育改革趋势，融入国内外小学教育的最新研究成果与实践经验；以教育学、心理学、社会学等学科为理论支撑，强调研究方法的科学性，培养学习者的理性思维。
二、课程目标与基本
要求通过本课程的学习，要求考生掌握小学教育的基本原理、发展历程与核心规律，掌握小学课程、教学、德育、管理及教师专业发展等关键领域的理论知识；在此基础上，要求考生能够运用教育理论分析小学教育教学实践中的现象与问题， 具备初步的小学课程设计、教学策略选择、课堂管理及考生评价的能力；最终， 引导考生形成科学的教育观、坚定的教育信念、良好的教师职业道德以及对小学教育事业的认同感与责任感，为其未来胜任小学教育教学工作、促进专业持续发展奠定坚实的理论基础与实践素养基础。
三、与本专业其他课程的关系小学教育学作为小学教育专业的核心基础理论课程，在整个专业课程体系中处于奠基性的地位；它系统阐释小学教育的基本原理、基本规律和核心任务，为后续学习小学教育心理学、小学教育研究方法、教育政策法规等专业课程提供坚实的理论支撑与宏观的实践框架指导；同时，它与侧重具体教学技能培养的实践性课程形成“知”与“行”的紧密互动，共同服务于培养具备深厚教育理论素养、 扎实教学实践能力和持续发展潜力的高素质小学教师这一专业人才培养目标，是本专业课程体系中不可或缺的理论基石和思想引领支柱。
第二部分考核内容与考核目标
第一章 绪论
通过本章的学习，考生应理解概念的重要性，明辨小学教育领域的核心概念和主要概念；掌握小学教育领域的概念体系、结构体系和生成体系；明确小学教育学的研究方法和学习方法，通过本课程的学研方法，感受小学教育学的学科意识和态度。本章的难点内容为：厘清小学教育学概念体系、结构体系与生成体系三者间的逻辑关系；区分并掌握量化研究、质性研究、行动研究等不同研究方法的特点及应用场景。
（一）小学教育学的体系（重点）识记：1.小学教育学的概念体系
2.小学教育学的结构体系
3.小学教育学的生成体系理解：1.概念与理论感知的关系
2.小学教育学结构体系的划分标准（二）小学教育学的概念和研究方法（次重点）识记：1.小学教育学的核心概念
2.小学教育学的主要概念
3.小学教育学研究方法的主要类型理解：1.量化研究和质性研究的区别
2.行动研究的内涵
应用：有效利用不同研究方法对教学实践问题进行分析（三）小学教育学的学研方法（一般）识记：小学教育学的学研方法的类型理解：行动研究法的基本步骤
第二章 小学教育源流
通过本章的学习，考生应掌握教育的起源、学校教育出现的原因和小学教育萌芽阶段的特点；了解西方和我国小学教育的发展历程；明确走向学习共同体及创建理想小学的重要性；把握创建理想小学的方向并形成为之努力的意识。本章的难点内容为：综合分析学校教育产生的社会、经济、文化等复合因素；深入比较中西方小学教育制度发展脉络的异同及其深层原因。
（一）小学教育的起源与学校教育的出现（重点）识记：1.教育的起源说
2.萌芽阶段小学教育的主要特点理解：学校教育出现的影响因素（二）中西方小学教育的发展历程（次重点）识记：西方小学教育发展的表现形态理解：我国小学教育制度的类型与特点应用：综合比较中西方小学教育现行学制的区别（三）小学教育的未来发展趋势（一般）识记：小学教育走向学习共同体的表现理解：西方发达国家推进学校改进的七种范式应用：创建理想小学的努力方向
第三章 小学教育特性
通过本章的学习，考生应理解小学教育的文化规定性和社会规定性，掌握小学教育养育生命的价值取向和基础功能定位，掌握教学的心理逻辑原则，并能依据小学教育的心理规定性和考生心理特点涉及小学教育教学活动。本章的难点内容为：把握知识逻辑与心理逻辑的区别，并能在教学活动设计中有效遵循心理逻辑原则。
（一）小学教育的价值取向和功能定位（重点）识记：1.小学教育养育生命价值的内容
2.小学教育奠定基础功能的表现理解：1.小学教育的多重价值选择
2.小学教育对个体发展的奠基功能的表现（二）小学教育的活动特性（次重点）识记：1.知识逻辑与心理逻辑
2.教学活动如何遵循心理逻辑理解：开展教育活动的内在逻辑应用：依据考生心理逻辑设计教学活动（三）小学教育的文化规定性和社会规定性（一般）识记：1.小学作为一种特殊文化的表现
2.社会结果对教育结构的制约理解：小学教育是一个教育结构实体
第四章 小学学生
通过本章的学习，考生应掌握小学生的定义、地位、学习表现及小学的特殊学生的概念；理解小学生学习表现的类型；了解小学生的入学特征和发展特征；
理解小学生的烦恼及其解决策略；掌握学习习惯的概念和小学生良好学习习惯的内容，掌握小学生良好学习习惯的培养策略。本章的难点内容为：识别并分析不同类型小学生的核心特征与需求；制定并有效实施针对性强、可操作的小学生良好学习习惯培养策略；掌握小学生常见烦恼的心理成因并提供科学有效的解决对策。
（一）小学生学生概述和学习习惯（重点）识记：1.小学生的定义
2.小学生的地位
3.小学的特殊需要学生理解：小学生学习习惯的特征应用：小学生良好学习习惯的培养策略（二）小学生的学习表现和儿童观（次重点）识记：1.学习困难生
2.学习中等生
3.学习优秀生
理解：不同形态的儿童观（三）小学生的成长和烦恼（一般）识记：1.小学生的入学特征
2.小学生的发展特征理解：小学生烦恼的定义与类型应用：小学生烦恼的解决对策
第五章 小学教师
通过本章的学习，考生应掌握小学教师的概念、角色、权利与义务；了解教师专业化、教学专业化和教师专业发展的概念；掌握小学教师的专业愿景、专业知识和专业能力；初步具有专业成长意识并掌握专业发展的路径。本章的难点内容为：系统阐述小学教师专业素养的具体内涵及其相互关系；深刻理解并规划切实可行的教师专业发展路径。
（一）小学教师与小学教师的专业素养（重点）识记：1.小学教师的概念
2.小学教师的角色位
3.教学教师的权利与义务理解：1.小学教师的专业愿景
2.小学教师的专业知识
3.小学教师的专业能力（二）小学教师的专业发展路径（次重点）识记：小学教师开展研究的类型理解：小学教师不断学习的三个方面应用：教师写作对教师专业发展的作用（三）小学教师的学历发展（一般）
理解：我国小学师资的培养历程
第六章 小学教育目标
通过本章的学习，考生应掌握小学教育目标的含义、特点和功能；掌握小学教育目标的基本层次；掌握小学教育目标的有效达成策略，并有意识的形成自己的小学教育理念并加以践行。本章的难点内容为：厘清小学教育目标各层次间的逻辑关系与转化机制；掌握在具体教学情境中科学、合理地确定可操作、可评价的教学目标的方法；理解并应用有效达成全面发展教育目标的策略。
（一）小学教育目标的内涵、特点与功能（重点）识记：1.小学教育目标的含义
2.小学教育目标的功能理解：小学教育目标的特点（二）小学教育目标的体系结构（次重点）识记：小学教育目标的基本层次体系理解：小学教育目标各层次间的关系应用：科学合理的确定教学目标（三）小学教育目标的达成（一般）识记：全面发展的基本内涵理解：全面发展与个性发展的关系应用：教学教育目标有效达成的策略
第七章 小学教育内容
通过本章的学习，考生应掌握小学教育内容的含义、领域、层次和文化本性，了解小学教育内容的主要取向及其异同；树立精心研制小学教育内容的意识并掌握相应的研制策略。本章的难点内容为：辨析不同教育内容取向的优缺点及适用情境；灵活运用教材内容处理、校本课程设计、班级活动研制等策略于不同教育情境。
（一）小学教育内容的含义、领域、层次和文化本性（重点）识记：1.小学教育内容的含义
2.小学教育内容的层次理解：1.小学教育内容的领域
2.小学教育内容的文化本性（二）小学教育内容的研制策略（次重点）识记：1.教材内容的处理策略
2.校本课程内容的设计策略理解：班级活动内容的研制策略应用：根据不同情景，掌握教育内容的研制策略（三）多种小学教育内容取向的异同（一般）识记：传统小学教育内容的主要取向理解：当前小学教育内容的主要取向
第八章 小学教育环境
通过本章的学习，考生应理解小学教育环境的概念、层次和类型；掌握学校文化、校园文化和隐性课程的含义及其对道德教育的价值；掌握小学学习环境的空间利用和影响因素；理解小学学习环境开发的网络化走向。本章的难点内容为：
分析影响小学学习环境空间利用的关键因素，并提出优化策略；理解网络化学习环境的构建理念与发展趋势及其对传统教育环境的变革意义。
（一）小学学校文化和学习环境的空间利用（重点）识记：1.学校文化的含义与类型
2.校园文化的概念与发展理解：1.隐性课程的含义与价值
2.学习环境的空间和利用策略应用：明辨影响小学学习环境的空间利用的影响因素（二）小学教育环境概述（次重点）识记：1.小学教育环境的概念
2.小学教育环境的空间分类
3.小学教育环境的功能分类理解：小学教育环境的层次应用：明辨教育环境、教学环境和学习环境间的关系（三）网络化学习环境的建构（一般）识记：网络化学习环境的类型理解：网络化学习环境建构的发展趋势
第九章 小学教育活动
通过本章的学习，考生应理解小学教育活动的含义与特点；理解小学教育活动的组成以及小学体育、德育与智育活动的主要任务；理解小学教育活动的结构以及小学课程与教学设计、课程教学、课外活动、管理与领导的要点；了解课程资源开发的策略与教学实施活动方案设计的要求。本章的难点内容为：理解并应用课程与教学设计、教学实施、课外活动组织、管理与领导等环节的关键要点；
掌握课程资源开发的原则、途径与策略，并能设计有效的教学活动方案。
（一）小学教育活动的含义、特点与主要任务（重点）识记：1.小学教育活动的含义
2.小学教育活动的特点理解：1.小学德育活动的主要任务
2.小学体育活动的主要任务
3.小学智育活动的主要任务（二）小学教育活动的结构（次重点）识记：1.小学教育活动结构的内涵
2.课程资源的类型
理解：1.合作活动学习的特点
2.课外活动的内容
3.校内课外活动的类型应用：1.课程资源开发的原则
2.课程资源开发的途径
3.课程资源开发的策略（三）管理与领导（一般）识记：1.管理与领导的概念
2.管理与领导的环节
3.管理与领导的内容理解：1.教师的管理与领导的内容
2.学习的管理与领导的内容
第十章 小学教育评价
通过本章的学习，考生应理解小学教育评价的概念与功能；了解小学教育评价的实施步骤；掌握小学教育评价的体系；了解小学教育评价的历史及发展性取向和学本化取向；掌握学本评估的开发策略。本章的难点内容为：掌握小学教育评价的实施步骤与操作要点；深刻理解发展性评价、学本化评价的理念精髓，并掌握学本评估的开发策略；辨析表现性评估与档案袋评估等新型评价方法的特点与应用。
（一）小学教育评价体系（重点）识记：1.小学教育评价的含义
2.小学教育评价的功能理解：1.评价对象的类型
2.评价主体的类型
3.评价模式
4.评价分类与评价方法应用：小学教育评价的实施（二）小学教育评价的学本化取向（次重点）识记：1.学本评估的缘起
2.学本评估的目的
3.学本评估的作用
理解：学本评估的原理应用：学本评估的开发（三）小学教育评价的历史发展与发展性取向（一般）识记：小学教育评价的历史发展阶段理解：1.发展性评价的基本理念
2.表现性评估与档案袋评估的特点
第三部分
有关说明与实施要求
一、考核的能力层次表述
本大纲在考核目标中，按照“识记”、“理解”、“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。
二、教材
1．指定教材
《小学教育学》，曾文婕黄甫全，高等教育出版社，2017 年版（2024 年重印）。
2.参考教材
《学校教育原理》，陈桂生，湖南教育出版社，2000 年版；
《小学数学学习病理学》，王金发，高等教育出版社，2010 年版。
三、
自学方法指导
1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。
2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。
3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。
4．完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次 （步骤）间的逻辑关系。
四、对社会助学的要求
1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。
2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。
3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。
4．辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。
5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。
6．注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。
7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。
8．助学学时：本课程共 6 学分，建议总课时 108 学时，其中助学课时分配如下：
章次章节名称学时
第一章
绪论
第二章
小学教育源流
第三章
小学教育特性
第四章
小学学生
第五章
小学教师
第六章
小学教育目标
第七章
小学教育内容
第八章
小学教育环境
第九章
小学教育活动
第十章
小学教育评价合计
五、关于命题考试的若干规定
1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。
2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为 30%、“理解”为 40%、“应用”为 30 %。
3．试题难易程度应合理：容易、中等、难比例为 3：4：3。
4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占 30%，一般占 10%。
5．试题类型一般分为：单项选择题、多项选择题、名词解释题、简单题、论述题。
6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。
六、题型示例（样题）
一、单项选择题
（本大题共 10 小题，每小题 2 分，共 20 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．教育的心理起源说的代表人物是A．雷徒诺 B.沛西·能 C．孟禄 D．恩格斯
二、多项选择题
（本大题共 5 小题，每小题 2 分，共 10 分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 上的相应字母涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
11．从文化规定性来看，小学教育表现为多重价值取向，主要包括A．扫除文盲 B．知识传授 C．社会服务 D．科学研究 E．培养能力
三、名词解释题
（本大题共 4 小题，每小题 3 分，共 12 分）
16．学习困难生
四、简答题
（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）
21.简述课程资源开发的原则。
五、论述题
（本大题共 2 小题，每小题 14 分，共 28 分）
26.请联系教育教育学活动，论述小学教育评价的实施步骤。
