自考13862教育伦理学考试大纲（2025年版）

湖南省高等教育自学考试课 程考 试大 纲教育伦理学 （课程代码：13862） 湖南省教育考试院组编 2025 年 6 月高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：教育伦理学课程代码：13862

第一部分

课程性质与目标

一、课程性质与特点

教育伦理学是高等教育自学考试教育学专业的一门重要的选考课程，具有理论性强、实践导向明确、伦理学与教育学结合紧密的特点。该课程旨在培养考生对教育活动中道德问题的深刻理解和分析能力，提升考生的教师道德素养和职业伦理意识，为教育工作者在实际工作中践行正确的教师道德观念和教育理念奠定坚实的理论基础。

二、课程目标与基本

要求课程目标：通过本课程的学习，考生能深入理解教育伦理学的基本概念、理论框架、原则和范畴等，通过掌握教育与人的生存、发展与完善的合理性、价值性的关系，达到陶铸教育德性、提升教师职业素质的目的。基本要求：考生应能够运用所学知识分析教育实践中的伦理问题，了解合理的道德行为准则和规范，形成良好的职业道德修养，提高教育实践中的道德决策和行为能力，为成为一名具有高尚师德和专业素养的教育工作者做好准备。

三、与本专业其他课程的关系在教育学专业中，教育伦理学课程具有较为重要的地位，与教师伦理学、教育哲学、教育学原理等课程紧密相关，相互补充，共同构建了教育学专业的完整知识体系。与教师伦理学的关系。教育伦理学为教师伦理学提供了理论基础，涵盖了教育活动中普遍的道德问题和伦理原则。而教师伦理学则更专注于教师这一特定群体的职业道德规范和行为准则，是对教育伦理学原理在教师职业中的具体应用和深化。与教育哲学的关系。教育哲学为教育伦理学提供了哲学层面的理论框架和思考视角，探讨教育的本质、目的和价值等根本性问题。这些哲学思考为教育伦理学提供了深厚的理论基础。教育伦理学则在教育哲学的基础上，进一步探讨教育活动中的具体伦理问题，为教育实践提供道德价值判断和行为指导。与教育学原理的关系。教育学原理作为教育学的基础课程，为教育伦理学提供了教育学的基本概念、原理和方法。这些基础理论帮助学生理解教育活动的基本规律和特点。教育伦理学则在教育学原理的基础上，进一步探讨教育活动中的道德维度和伦理要求，为教育实践提供道德层面的指导和规范。教育伦理学的研究成果可以丰富和深化教育学原理的内涵，使其更具实践性和指导性。

第二部分考核内容与考核目标

第一章 引论

：何为教育伦理学通过本章的学习，深入了解“教育”与“伦理”的联系，教育伦理道德的物质基础，教育伦理道德的特殊重要性，教育伦理学的形成与发展，教育伦理学的的学科性质、基础理论、研究层次与类型，教育伦理学的定义与研究对象，了解构建符合中国特色的教育伦理学体系的基本思路，能够运用所学知识分析教育实践中的伦理道德问题，培养对教育伦理问题的敏感性和分析解决能力。

本章的难点内容是教育伦理学的学科性质。

（一）“教育”与“伦理”具有密不可分的内在联系（次重点）识记：1.中国古代“教育”一词的内涵

2.西方“教育”一词内涵的变迁

3.教育伦理学的含义理解：伦理与教育的内在联系应用：结合教育教学实际，分析教育活动中的道德关系（二）教育利益是教育伦理道德的物质基础 （不作考核要求）

（三）教育劳动的特点决定教育伦理道德的特殊重要性 （不作考核要求）

（四）教育伦理学：作为一门学科的形成与发展（次重点）识记：

1.20 世纪

60 年代以后，西方教育发达国家教育伦理学的发展领域

2.中国教育伦理学研究的兴起与发展历程中的标志性事件和重要著

3.我国教育伦理研究的不足理解：杜威的教育伦理思想应用：结合国内外教育伦理学发展的经验，探讨如何进一步完善我国教育伦理学的学科体系和理论框架，提高教育伦理学研究的水平和质量（五）教育伦理学的学科性质、基础理论、研究层次与类型（次重点）识记：1.教育伦理学的学科性质

2.教育伦理学的基础理论理解：教育伦理学的研究层次与类型应用：根据教育伦理学的研究层次与类型，分析实际教育伦理问题（六）教育伦理学的定义与研究对象（重点）识记：教育伦理学的定义理解：教育伦理学研究对象的层次与范围应用：结合教育实践，运用教育伦理学的定义和研究对象，分析和解决教育活动中的伦理道德问题（七）建构中国特色教育伦理学理论与话语体系（不作考核要求）

通过本章学习，掌握中外教育伦理思想的基本脉络和发展阶段，理解不同时期、不同国家教育家的教育伦理观点；深入领会古今教育史上的教育伦理思想精髓；了解当代世界各国教育伦理思想研究概况，能够对比分析中外教育伦理思想的异同，思考如何借鉴合理成分以完善自身的教育伦理观念，为践行教育伦理提供理论支撑。

本章的难点内容是苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育伦理思想。

（一）我国教育史上的教育伦理思想（重点）识记：1.康有为、梁启超、蔡元培的教育伦理主张

2.陶行知、徐特立、叶圣陶、陈鹤琴的教育伦理观点等理解：孔子、墨子、孟子、荀子、朱熹、王阳明、韩愈、王夫之等教育家及《学记》《师说》中的教育伦理观点应用：运用中国教育家的教育伦理思想分析当前教育实践中的教师道德修养、师生关系处理、当前教师职业道德建设等实际问题（二）国外教育史上的教育伦理思想（重点）识记：昆体良、蒙田、裴斯泰洛齐、第斯多惠、别林斯基、乌申斯基、车尔尼雪夫斯基、托尔斯泰、克鲁普斯卡雅、加里宁、马卡连柯、苏霍姆林斯基等教育家的教育伦理观点理解：1.苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯、洛克、卢梭、康德、赫尔巴特等人的教育伦理思想

2.国外不同历史时期教育伦理思想的特点、发展脉络及对世界教育伦理发展的贡献应用：借鉴国外教育家思想解决我国当前教育中的问题（三）世界各国当代教育伦理思想研究概况（一般）识记：1.美国教师职业伦理规范的演变、教师伦理的制度建设及其专业性和实践性等

2.苏联教育伦理学和教师道德研究发展

3.日本现当代“教师形象研究”历程

第三章 教育与善的追求

通过本章学习，需理解教育在推动人类向善、求善、行善方面的重要作用， 把握教育与文明之善、人心之善、人生之善的紧密联系；掌握教育如何促进人性改善、培养道德思维与智慧、塑造正确人生观等方面的知识；能够运用所学分析教育实践中的善恶问题，提升自身教育伦理素养，为开展有效的教育活动、引导个体向善提供理论支持。

本章的难点内容是什么是道德智慧。

（一）教育与文明之善（一般）识记：教育的起源与人性改善的关系理解：教育发展与人的平等诉求应用：教育的进步与人的生存品质（二）教育与人心之善（次重点）识记：1.什么是道德思维

2.什么是道德智慧

3.什么是道德精神

理解：1.教育能够培养人的道德思维

2.教育能够启发人的道德智慧

3.教育能够培养人的道德精神应用：1.运用道德思维和智慧理论分析教育实践中具体道德问题，提出解决方案；

2.探讨如何改进道德教育方法以更有效地培养学生的道德品质和精（三）教育与人生之善（次重点）识记：1.教育对人生观形成的影响

2.幸福的内涵与本质理解：1.教育如何影响人的善恶认知

2.幸福与人生善恶判断的复杂关系

3.道德教育在提升幸福善恶判断能力中的作用应用：结合自身人生经历反思教育对人生观的影响，明确未来人生方向；在面对人生选择时运用所学知识做出符合道德原则的决策

第四章 教育制度和教育政策的伦理

第五章 教育中的利益冲突与道德调节

通过本章学习，需掌握教育中利益冲突与道德调节的相关知识，包括道德与利益、情绪及道德困境的关系；理解教育领域中这些冲突的表现及调节方法；能够运用所学知识分析和解决教育实践中的道德问题，提升教育伦理决策和实践能力。

本章的难点内容是道德与利益的冲突。

（一）道德与利益（次重点）识记：道德与利益的关系理解：1.道德与利益的冲突

2.利益之间的道德选择应用：1.分析教育政策或实践中的利益与道德冲突，提出解决方案

2.在教育决策中平衡利益与道德要求，做出符合伦理的决策（二）道德与情绪（不作考核要求）

（三）道德困境（重点）识记：1.道德困境的定义及两种类型

2.教育领域中道德困境的表现及应对策略

3.道德权变的含义、基础及注意事项理解：教育领域中道德困境的应对策略应用：识别教育实践中的道德困境，运用道德权变原则进行处理

第六章 立德树人

通过本章学习，掌握立德树人作为教育伦理根本原则的内涵与要求；理解中外教育家对立德树人思想的贡献；增强立德树人的主体责任心和道德自觉性；了解促进教师立德树人的教育政策和社会环境的具体表征；能够运用所学知识分析教育实践中的立德树人问题，提升自身教育伦理素养本章的难点内容是基于中国传统思想、理解如何立德树人。

（一）立德树人、教书育人是中外教育伦理思想的精髓（次重点）识记：1.立德与树人的含义

2.中国古代关于立德树人的经典论述

3.外国教育家教书育人思想的表述理解：基于中国传统思想，理解如何立德树人应用：在现代教育实践中，如何借鉴中国古代立德树人的教育理念和外国教育家的教书育人思想（二）立德树人是教育伦理的一项根本原则（次重点）识记：把立德树人作为教育伦理根本原则的三个理由理解：立德树人伦理原则在新时代的四点具体要求应用：根据立德树人伦理原则的要求，评估当前教育实践中的优势与不足，提出改进措施（三）增强教师立德树人、教书育人的主体责任心和道德自觉性（不作考核要求）

（四）创建促进教师立德树人的教育政策和社会环境（不作考核要求）

第八章 教育自由、教育平等和教育民主

通过本章的学习，理解教育自由、教育平等和教育民主的内涵及其相互关系， 掌握教育自由在教育中的重要性和实现途径，明确教育平等的不同维度及其实现方式，理解教育民主在学校教育中的实践和意义，能够分析和解决教育实践中涉及自由、平等和民主的问题，提升教育质量和教育伦理水平。

本章的难点内容是自由学校的内涵。

（一）教育自由（次重点）识记：1.自由的含义

2.教育自由的含义

理解：1.自由学校的内涵

2.促进儿童自由的教育的特征应用：在学校教育中，如何平衡教育的强制性与学生的自由（二）教育平等（重点）识记：1.平等的内涵

2.教育平等的内涵

3.教育机会的内涵

理解：1.教育机会平等的多元解释

2.教育机会不平等的原因应用：如何在学校教育中促进教育平等（三）教育民主（次重点）识记：1.教育民主的含义

2.民主的要件

3.审议民主的内涵

理解：民主即教育的内涵应用：如何在学校教育中实践教育民主通过本章的学习，理解教育仁爱的内涵及其作为教育伦理原则的重要性，掌握教育仁爱在教育活动中的具体体现和要求，明确教育仁爱的价值和作用，能够将教育仁爱原则应用于实际教育情境中，提升教育质量和教育伦理水平。

本章的难点内容是我国传统仁爱思想的丰富内涵。

（一）什么是 “仁爱” 和 “教育仁爱”（一般）识记：1.“仁爱” 的含义

2.“教育仁爱” 的含义理解：1.我国传统仁爱思想的丰富内涵

2.西方仁爱思想的核心要点

3.如何在教师教育理念与实践中体现教育仁爱（二）教育仁爱是教育伦理学的一项重要原则（次重点）识记：1.人道主义的内涵

2.生命伦理原则的内涵

3.功利主义道德原则的内涵

4.正义原则的内涵

理解：为什么教育仁爱是教育伦理学的一项重要原则应用：如何在教育实践中践行教育仁爱原则（三）教育仁爱原则的具体内涵和要求（不作考核要求）

（四）教育仁爱的重要价值与作用（次重点）识记：1.教育仁爱的教育价值

2.教育仁爱的教学价值

3.教育仁爱的互爱价值

4.教育仁爱的爱心培育价值理解：教育仁爱的重要价值与作用应用：如何在教育改革与发展中弘扬教育仁爱精神通过本章的学习，理解教育伦理范畴的基本内涵，掌握教育良心、教育责任、 教育威信、教育诚信和教育分寸的具体内涵和要求，能够将这些范畴应用于实际教育情境中，提升教育伦理水平，促进教育事业的发展。

本章的难点内容是教育良心的构成。

（一）教育伦理范畴概述（次重点）识记：1.教育伦理范畴的定义

2.教育伦理范畴的层次性理解：教育伦理范畴的作用应用：在教育实践中识别和运用教育伦理范畴（二）教育良心（重点）识记：1.良心的内涵

2.教育良心的含义

3.教育良心的构成

理解：1.教育良心的作用

2.教育良心的培养

应用：教师如何在教书育人过程中践行教育良心（三）教育责任（次重点）识记：1.责任的含义

2.教育责任的内涵

理解：1.教育责任的界分

2.教育责任的意义

应用：1.教育主体如何在实践中明确和履行自身教育责任

2.如何在教育合作中协调不同教育主体的责任（四）教育威信（次重点）识记：1.威信的含义

2.教育威信的含义

理解：1.教育威信的作用

2.教育威信的培育

应用：教师如何在教育过程中提升教育威信（五）教育诚信（不作考核要求）

（六）教育分寸（次重点）识记：1.分寸的含义

2.教育分寸的含义

理解：1.教育分寸的意义

2.教育分寸的养成

应用：1.教师如何在教育教学中把握教育分寸

2.如何在教师专业发展中培养教育分寸通过本章的学习，理解教师与学生关系中的伦理内涵及其重要性，掌握良好师生关系的标准和构建方法，了解我国当代师生关系存在的问题及其原因，能够将教育伦理规范应用于处理师生关系，提升教育质量和教育伦理水平。

本章的难点内容是倭化师生关系的表现及危害。

（一）师生关系：一项重要的教育资源（重点）识记：1.师生关系的内涵

2.师生关系的特点

3.师生关系的类型

4.良好师生关系的重要性理解：1.师生关系的教育价值

2.不同类型师生关系的特点和影响应用：如何在教育教学中构建良好的师生关系（二）我国当代师生关系的问题与分析（一般）识记：1.我国当代师生关系存在的问题

2.师生关系存在问题的原因理解：1.功能化师生关系的表现及危害

2.功利化师生关系的表现及危害

3.倭化师生关系的表现及危害

4.针对不同师生关系问题采取不一样的改进措施（三）教师处理与学生关系中的伦理规范（次重点）识记：1.教师处理与学生关系中的伦理规范

2.情感文明的内涵

3.教师情感文明的作用理解：1.教师情感文明与师生关系

2.师生关系中的性道德应用：1.教师如何在教育教学中贯彻伦理规范

2.如何在师生关系中体现情感文明通过本章的学习，理解教师与教师集体关系中的伦理重要性，掌握教师集体人际矛盾的原因、伦理规范及其实现途径，明确教育工作领导者与普通教师关系的道德要求，能够将这些伦理原则应用于实际教育情境中，提升教育质量和教育伦理水平。

本章的难点内容是在教师集体中如何关切教师个体。

（一）教师集体人际矛盾的原因分析（一般）识记：教师集体人际矛盾的原因理解：1.教育劳动分工不合理或教师自身素质不高，易引发教师集体人际矛盾

2.教师集体中利益分配不均容易加剧教师集体人际矛盾

3.历史传统和社会现实生活易对教师人际和谐关系建立带来负面影

4.在教师集体中，合理安排课程和教学任务、完善利益分配机制、提高教师对集体主义和协作精神的认识，营造良好的教师集体氛围（二）教师集体关系中的伦理规范（次重点）识记：教师集体关系中的伦理规范的具体内容理解：1.关心教师团队，维护集体利益有助于发挥教师集体的优势，促进教师个体和集体的共同成长

2.尊重其他同事，倡导友善互助能够形成团结和谐的集体氛围，有利于教师之间的合作与交流应用：在教师集体中，如何关切教师个体，发挥个人才能（三）教育工作领导者与普通教师的关系（一般）识记：1.教育工作领导者与普通教师关系的道德冲突特点

2.教育工作领导者调节与普通教师关系的道德要求理解：1.普通教师调节与教育工作领导者关系的道德要求

2.教育工作领导者在教育管理工作中如何处理好与普通教师的关系通过本章学习，理解教师教学中的伦理属性及其重要性，掌握教学伦理规范的具体内容和实践要求，了解当前教学中常见的伦理问题及成因，能够将教学伦理规范应用于实际教学实践，提升教学质量与教学伦理水平，优化教师的伦理决策能力，促进教学伦理的持续变革与发展。

本章的难点内容是教学伦理决策的关键要素。

（一）教学的伦理属性（次重点）识记：1.教学的伦理属性定义

2.教学伦理矛盾的类型理解：1.教学为何具有道德之维，为何是一种特殊的道德生活

2.教学功利化的危害及其对教学本质的异化应用：1.分析实际教学案例，识别其中的伦理属性与道德维度

2.评估教学实践中的功利化现象，提出改进建议以提升教学伦理水平（二）教学的伦理规范（重点）识记：1.教书育人的具体内涵与要求

2.教学公正、教学自由、严谨治学、认真施教、勇于探索等规范的内涵理解：六项教学伦理规范的具体内容应用：1.在教学设计与实施中贯彻教书育人、教学公正等伦理规范

2.依据严谨治学、认真施教等规范评估自身教学行为，持续改进教学方法与过程（三）教学的伦理实践（次重点）识记：1.教学伦理愿景的定义与内涵

2.决策的定义

3.教学伦理决策的关键要素

4.教学伦理变革的两种取向理解：教学伦理变革的必要性、渐进性原则及其对教学实践的影响应用：1.结合实际教学情境，阐述如何践行教学伦理愿景，确保教学各要素的协调发展

2.在教学伦理决策中运用良心与慧心，做出合理的教学选择，应对复杂的教学情境

第十六章 教育管理伦理

第十七章 学校与社会关系中的伦理学校关系与家庭教育中的伦理教师行为选择和道德评价

通过本章学习，能精准把握教师道德规范与实践的核心要义，理解其在教育领域的关键作用，并熟练掌握将道德规范转化为实际教育行为的方法，具备在教育情境中践行教师道德规范的能力，以促进自身专业成长，提升教育质量。

本章的难点内容是教师道德规范的特点。

（一）教师道德规范（次重点）识记：1.教师道德规范的定义和意义

2.教师道德规范的特点

3.教师道德规范的类型理解：我国教师职业道德规范应用：探讨在新时代背景下，如何完善教师道德规范，以契合教育发展的新需求（二）教师道德实践（次重点）识记：1.教师道德实践的含义和意义

2.教师道德实践的特点理解：教师道德实践的修炼应用：1.举例说明教师如何在日常教育工作中践行道德实践，提升自身道德修养与专业素养

2.分析教师道德实践中的主体性、示范性等特点在具体教育活动中的体现，以及如何通过交往性和智慧性特点促进教育质量的提升

第二十一章 当代世界各国教师道德建设经验

通过本章学习，了解当代世界各国在教师道德建设方面的经验，包括构建专业化的教师道德规范、关注情境化的教师道德实践以及推进民主化的教师道德惩处等方面的内容，理解这些经验对提升教师道德水平的意义和作用，并能够结合实际思考如何借鉴这些经验推进我国教师道德建设。

本章的难点内容是教师道德决策模式的类型。

（一）构建专业化的教师道德规范（次重点）识记：1.不同国家在凝练教师道德核心价值观方面的做法

2.不同国家在制定教师专业行为规范的做法

3.不同国家在制定教师专业行动指南的做法理解：凝练教师道德核心价值观对教师专业发展的激励作用应用：探讨如何依据教师专业道德规范和专业行为规范，制定符合我国国情的教师道德规范体系（二）关注情境化的教师道德实践（重点）识记：1.教师道德困境的含义

2.教师专业道德困境的类型

3.教师道德决策模式的类型理解：1.如何运用案例促进教师道德推理

2.如何构建模式支持教师道德决策应用：分析具体教育情境中的道德困境，探讨如何运用伦理原则寻求合理的解决方案（三）推进民主化的教师道德惩处（一般）识记：西方国家在教师道德惩处方面的做法理解：建立教师道德惩处机制对维护教师队伍形象和提升教师专业道德水平的意义应用：探讨如何在我国建立和完善教师道德惩处机制，以有效治理教师不道德行为

第二十二章 教师职业伦理修养与人格完善

通过本章的学习，了解教师职业伦理修养的实质，理解教师职业伦理修养在教师个体发展、职业活动及社会道德风尚形成中的关键作用，掌握教师职业伦理修养的具体方法，以及如何在现代社会背景下塑造教师的理想人格和职业伦理人格。通过理论学习与实践反思，具备在教育情境中践行教师职业伦理修养的能力， 以促进自身专业成长。

本章的难点内容是教师职业道德修养的主要矛盾。

（一）教师职业道德修养的实质与价值（次重点）识记：1.教师职业道德修养的定义

2.教师职业道德修养在他律层面表现的三个特性

3.教师职业道德修养在自律层面表现的三个特性

4.教师职业道德修养的价值理解：1.教师职业道德修养的实质

2.教师职业道德修养的主要矛盾应用：分析具体教育情境中教师面临的伦理冲突，探讨如何运用教师职业道德修养的原则解决这些冲突（二）教师职业伦理修养的途径与方法（重点）识记：教师职业伦理修养的具体方法理解：1.教师职业伦理教育与伦理修养之间的关系

2.教师职业伦理修养与教师职业初中的关系应用：1.探讨如何在教师教育中有效实施教师职业伦理教育，以促进教师职业伦理修养的提升

2.分析教师在日常教学中如何运用具体的伦理修养方法，如学思结合、反求诸己、慎独自律等，来提升自己的职业道德水平（三）教师职业理想与人格完善（次重点）识记：1.教师职业理想的含义：是教师对自身职业发展和道德追求的愿景，体现了教师对教育事业的价值认同和责任担当

2.道德人格的定义

3.教师职业伦理人格的定义理解：1.现代化进程对教师职业理想的新要求

2.道德人格与教师职业伦理人格的关系及其在教师职业发展中的作用应用：探讨如何在现代社会背景下塑造教师的现代职业伦理人格，以适应教育发展的新需求

第三部分

有关说明与实施要求

一、考核的能力层次表述

本大纲在考核目标中，按照“识记”“理解”“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。

理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。

应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。

二、教材

指定教材：《教育伦理学》，王正平，人民教育出版社，2019 年版

三、

自学方法指导

1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。

3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。

4．完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次 （步骤）间的逻辑关系。

四、对社会助学的要求

1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。

2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。

3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。

4．辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。

5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。

6．注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。

7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。

8．助学学时：本课程共学 4 分，建议总课时 72 学时，其中助学课时分配如下：

章次章节名称学时

第一章

引论：何为教育伦理学

第三章

教育与善的追求

第四章

教育制度和教育政策的伦理

第五章

教育中的利益冲突与道德调节

第六章

立德树人

第八章

教育自由、教育平等和教育民主第 第第 第

第十六章

教育管理伦理

第十七章

学校与社会关系中的伦理家校关系与家庭教育中的伦理教师行为选择与道德评价

第二十一章

当代世界各国教师道德建设经验

第二十二章

教师职业伦理修养与人格完善合计

五、关于命题考试的若干规定

1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。

2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为 30%、“理解”为 40%、“应用”为 30%。

3．试题难易程度应合理：容易、中等、难比例为 3：4：3。

4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占 30%，一般占 10%。

5．试题类型一般分为：单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、论述题。

6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。

六、题型示例（样题）

一、单项选择题

（本大题共 15 小题，每小题 1 分，共 15 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将 “答题卡”上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．教师职业角色所承担的义务被称为A．教育责任 B．教师责任 C．教育义务 D．教师义务

二、多项选择题

（本大题共 5 小题，每小题 2 分，共 10 分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”上的相应字母涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

16．教育公正原则又可分为A．教育分配公正 B．教育补偿公正 C．教育奖惩公正 D．教育资源公正 E．教育机会公正

三、名词解释题

（本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分）

21．教育仁爱

四、简答题

（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）

26．简述教育伦理的范畴。

五、论述题

（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分）

31．请论述立德树人伦理原则对教师在教育和教学工作中的要求。