自考13856教师语言艺术考试大纲（2025年版）

湖南 省高 等教 育自 学考 试课 程考 试大 纲教师语言艺术 （课程代码：13856） 湖南省教育考试院组编 2025 年 6 月高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：教师语言艺术课程代码：13856

第一部分

课程性质与目标

一、课程性质与特点

教师语言艺术是高等教育自学考试小学教育专业的选考课程，旨在培养小学教育专业的学生在教育、教学工作中运用口语的能力，引导考生了解教师语言运用规律，培养考生作为教师的语言运用能力。

二、课程目标与基本

要求通过本课程的学习，要求考生热爱祖国语言，认真学习、贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准的普通话进行口语交际，初步掌握运用教师职业语言进行教育教学的基本技能，并能对小学生的口语进行指导，提高全民族的语言素质。

三、与本专业其他课程的关系教师语言艺术课程属于小学教育专业的选考课程，属于

“教师职业道德与专业发展”领域的课程，要求学生提前修读教育学、普通心理学等课程。

第二部分

考核内容与考核目标

第一章 语言与教师语言

通过本章的学习，掌握教师语言是专业化的语言运用；领会教师语言的价值与特征；辩证理解口语和书面语的关系；把握与教师语言有关的口语交际理论。

（一）教师语言的定义与分类（重点）识记：1．教师语言的狭义与广义定义

2．教学语言

3．教育语言

4．列宁 1914 年在《论民族自决权》一文中首先提出语言是人类最重要的交际工具

5．美国人类语言学家沃尔夫提出语言决定思想的观点

6．美国心理学家华生认为，思维和语言一样，也是一种语言习惯

7．索绪尔给语言符号的物质实体创制了专门术语，称为“能指”

8．语言的客观存在形式首先表现为有声的口头语言，即口语

9．苏联教育家斯惟洛夫说过，教育家最主要也是第一位的助手是幽默教学理解：1．霍懋征老师的教育教学语言价值的六个方面

2．教师口头语言包括教学语言和教育语言，是教师语言的核心内容（二）教师语言的价值与特征（次重点）识记：1．教师语言的六个特征

2．教师语言的规范性表现理解：1．教师的语言美的两个方面

2．提高教师语言艺术的四个方面应用：举例说明教师语言的规范性、科学性、针对性、鼓励性、教育性、审美性特征（三）语言的本质与功能、口语交际理论（一般）识记：1．言语活动的两部分

2．语言作为符号的五个特点

3．言语行为理论、关联理论的提出者

4．格赖斯提出的合作原则的四大准则理解：1．人们在语言运用过程中，根据不同的交际内容、对象、范围、语境和目的，形成了不同的言语行为的体式，即语体

2．人们日常交谈中所用的语体是口语语体

3．书面语体是指以书面形式出现的供人阅读的文章所用的语体

4．从四个方面理解语言的本质和功能，分别是：语言是现象；语言是工具；语言是符号；语言是系统

5．语言和言语的联系和区别

6．口语语体和书面语体的联系和区别

第二章 教师语言表达基础

通过本章学习，了解普通话由来、内涵等基本知识；掌握普通话语言系统， 自觉进行方音辩证；掌握普通话发声方法，自觉开展发声训练；掌握普通话朗读方法，积极进行朗读训练；掌握演讲的技巧，主动进行演讲训练；掌握复述的要求，进行复述训练。

本章的难点为：发声方法。

（一）一般口语表达训练（重点）识记：1．朗读的技巧

2．演讲的技巧

3．复述的功用

理解：复述的准备与训练应用：进行故事复述，体现口语表达技巧（二）发声方法（次重点）识记：1．人的发音器官的三个部分

2．呼吸调节的训练方法理解：吐字归因的训练方法（三）普通话基础知识（一般）识记：1．普通话的定义

2．《汉语拼音方案》的内容

3．普通话语音系统

4．变调规则

理解：1．普通话水平测试等级标准

2．标注汉字读音、纠正常见语音错误（如平翘舌不分）

第三章 教师口头语言（上）

通过本章学习，掌握各环节教学语言设计的原则、要求及方法；以实践为依托，完成各环节教学语言设计的专项训练；以讲课为载体，完成教学语言的综合训练展示。

（一）教学语言的特点与设计训练（重点）识记：1．教学语言的特点

2．课堂教学语言的正确使用方法

3．导入语设计的基本原则

4．讲授语设计的基本原则理解：1．教学语言最基本的要求就是清晰规范

2．导入语设计的要求

3．讲授语设计的要求

4．结束语设计的要求

5．提问语设计的基本原则与要求应用：设计课堂提问语或处理教学突发事件的应变语（二）教学语言的类型（次重点）识记：1．教学语言的类型

2．导入语的作用与种类

3．讲授语的含义

理解：1．讲授语的类型

2．结束语的类型

3．提问语的类型

应用：设计处理教学突发事件的应变语

第四章 教师口头语言（下）

通过本章学习，掌握教育语言的基本特点；理解教育语言的作用；掌握沟通交流语设计原则与技巧；掌握说服启迪语设计原则与技巧；属实表扬鼓励语设计原则与技巧；熟识批评教育语设计原则与技巧；掌握宣传发动语设计原则与技巧；

开展各类教育语言设计专项训练。

（一）教育语言的特点与功能识记：1．教育语言的特点

2．教育语言的诱导性应注意的几个方面理解：教育语言说理性的内涵（二）教育语言的类型（次重点）识记：1．说服启迪语的教育特点

2．表扬鼓励语的具体表现理解：宣传发动语的内涵与特点应用：设计一段针对学生的批评教育语（三）教育语言训练（次重点）识记：1．沟通交流语的运用原则

2．说服启迪语运用原则

3．批评教育语运用原则理解：1．表演鼓励语运用原则

2．宣传发动语运用原则应用：1．设计与新生初次见面的沟通交流语

2．设计表演鼓励语

3．设计批评教育语

4．设计班会上的宣传发动语

第五章 教师书面语言

通过本章学习，掌握书面语言是专业化的语言运用；进一步体验教师书面语言的价值和特征；基本掌握教师书面语言的运用技巧。

本章的难点为：教师书面语言训练。

（一）教师书面语言的三个特点（重点）识记：教师书面语言的特点理解：教师书面语言规范性的主要表现（二）教师书面语言类型（次重点）识记：1．教师书面语言的三种类型

2．教案编写语言的特点

3．操行评定语言的特点理解：1．操行评语写作的语言要求

2．教研论文语言的特点（三）教师书面语言训练（一般）

应用：为学生撰写操行评定语

第六章 教师态势语言

通过本章学习，掌握教师态势语言的要素；了解态势语语言在口语表述中的作用；学会在工作和学习中得体地运用态势语。

本章的难点为：教师态势语言训练。

（一）教师态势语言的特点与训练（重点）识记：1．一般态势语言的特点

2．教师态势语言的特点理解：1．教师态势语言运用原则

2．教师态势语言运用策略

3．站姿训练要求

应用：1．目光语的运用

2．手势语的运用

（二）教师态势语言的含义与作用（次重点）识记：1．态势语言的作用

2．教师态势语言的含义理解：教师态势语言的作用（三）教师态势语言的类型（一般）识记：1．教师态势语言的主要类型

2．教师的手势语言的类型理解：1．教师的双臂态势语言的类型及影响

2．教师身姿语言有八忌

第七章 教师语言风格

通过本章学习，掌握教师语言风格的构成要素；了解教师语言风格的类型；基本明确形成个性化语言风格的途径。

本章的难点为：教师语言风格培养。

（一）教师语言风格的内涵与构成要素（重点）识记：1．教师语言风格主要体现在两个方面

2．教师语言风格的内涵

3．教师语言风格培养的意义理解：1．语言风格在文学上的含义

2．鲁迅杂文的语言风格应用：分析某位优秀教师的语言风格特点（二）教师语言风格构成要素与风格类型（次重点）识记：1．影响教师语言风格的因素

2．教师语言风格的六种类型应用：举例说明不同语言风格的表现与教师教学的特点（三）教师语言风格培养（次重点）识记：1．崇高语言的五个来源

2．教师口才训练的三个阶段理解：教师语言节奏训练的三个方法应用：制定个人语言风格优化计划

第三部分

有关说明与实施要求

一、考核的能力层次表述

本大纲在考核目标中，按照“识记”“理解”“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。

理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。

应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。

二、教材

1．指定教材：《教师语言》，王桂波，高等教育出版社，2014 年版。

三、

自学方法指导

1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。

3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。

4．完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次 （步骤）间的逻辑关系。

四、对社会助学的要求

1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。

2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。

3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。

4．辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。

5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。

6．注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。

7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。

8．助学学时：本课程共 4 学分，建议总课时 72 学时，其中助学课时分配如下：

章次章节名称学时

第一章

语言与教师语言

第二章

教师语言表达基础

第三章

教师口头语言（上）

第四章

教师口头语言（下）

第五章

教师书面语言

第六章

教师态势语言

第七章

教师语言风格合计

五、关于命题考试的若干规定

1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。

2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为 30%、“理解”为 40%、“应用”为 30%。

3．试题难易程度应合理：容易、中等、难比例为 3：4：3。

4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占 30%，一般占 10%。

5．试题类型一般分为：单项选择题、多项选择题、简答题、论述题、案例分析题。

6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。

六、题型示例（样题）

一、单项选择题

（本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将 “答题卡”上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．人们日常交谈所用的语体叫A．口语语体 B．书面语体 C．讲话 D．说唱 B．

二、多项选择题

（本大题共 5 小题，每小题 2 分，共 10 分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”上的相应字母涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

21．对于语言的本质和功能，正确的说法有A．语言是现象 B．语言是工具 C．语言是行动 D．语言是符号 E．语言是系统

三、简答题

（本大题共 4 小题，每小题 6 分，共 24 分）

26．简述提升教师语言修养应该从哪几个方面入手。

四、论述题

（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分）

30．论述霍懋征老师所归纳的教育教学语言价值的六个方面。

五、案例分析题

（本大题共 2 小题，每小题 13 分，共 26 分）

32．下面这句话是一位老师对一位参赛准备不积极学生所说的话，请结合教师语言的特征进行分析和评价，并提出一个更能体现教师语言典型特征的说法。

你怎么回事！别人都玩命参赛，人也累瘦了，都觉得时间不够，你却面不改色心不跳。你不想参赛了吗？