自考13149美育基础考试大纲（2025年版）
湖南省高等教育自学考试课 程考 试大 纲美育基础 （课程代码：13149） 湖南省教育考试院组编 2025 年 6 月高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：美育基础课程代码：13149
第一部分课程性质与目标
一、课程性质与特点
美育基础是全国高等教育自学考试小学教育专业（专科）课程中的必修、必考课，也是该专业自学考生的专业理论基础课，是为培养和检验自学考生是否具备美育的基本理论知识和应用能力而设置的专业基础课程。
美育基础是一门具有较强的理论综合性和实践应用性的课程，其理论内容涉及美学、教育学、心理学、艺术学等学科知识，而美育又是需要在教育实践中落实的，因而本门课程的学习需要把理论学习与具体应用相结合。
二、课程目标与基本
要求设置本课程的目标是：通过本课程的学习，学员能了解美育的性质、特点、 任务、功能及其现实意义，掌握美育的实施途径和方法，特别对儿童的审美发展和小学美育有具体、深入的了解，认识到教师加强自身审美素养的重要性，以便自觉地运用美育理论知识指导教学实践，按照美的规律塑造全面发展的人才。
三、与本专业其他课程的关系美育与德育、智育、体育都有着密切的关系，因而美育课程与德育、智育、 体育课程也有着互相关联、互相渗透的关系。由于在实践中，美育呈现为美学、 教育学、艺术学三个学科的交叉，美育课程与美学、教育学和艺术课程的关系更为直接。教育学是美育最显著的学科特征，在教育哲学层面为美育划分疆界，在教育科学层面为美育提供教学原则、教学方法。艺术学是美育学科的内容层，是美育的载体和途径。美学是美育学科的理论核心，美学理论为美育提供理论指导， 而美育则侧重于践行美学所提出的对人的培养教育目标。
第二部分
考核内容与考核目标通过本章学习，理解美育这一概念的明确提出虽是近代的事情，但美育的实践和美育的理论探讨是古已有之。通过对中外美育思想的梳理和学习，对于美育形成基本的认识。
本章重点、难点：西方古代在教育实践基础上产生的柏拉图、亚里士多德、 贺拉斯的美育思想。西方近现代培根、卢梭的美育思想。席勒的《美育书简》。
空想共产主义者康帕内拉、莫里斯的美育思想。苏联时期马卡连柯、苏霍姆林斯基的美育思想。
马克思关于人的全面发展的理论。马克思对于劳动与人的全面发展的关系的思想。中国古代在教育实践基础上产生的孔子、孟子、荀子的美育思想。中国近现代梁启超的“趣味教育”思想。王国维的“完全之教育”思想。蔡元培的“美育代宗教”。
（一）西方美育思想（次重点）识记：1.柏拉图
2.《理想国》
3.卢梭的自然教育
4.莫里斯的美育思想理解：1.席勒的美育思想
2.贺拉斯的“寓教于乐”思想应用：1.联系卢梭的自然教育思想谈谈对美育的看法
2.联系空想共产主义者的美育思想谈谈对美育的看法
3.联系西方美育史谈谈对美育的认识（二）马克思主义美育思想（一般）识记：马克思的劳动定义理解：马克思关于人的全面发展的理论（三）中国美育思想（重点）识记：1.孟子的美育观点
2.荀子的美育观点
3.“美育代宗教”
理解：1.孔子的美育思想
2.梁启超的“趣味教育”
3.王国维的“完全之教育”应用：1.联系蔡元培的“美育代宗教”谈谈对美育的认识
2.联系中国美育史谈谈对美育的认识通过本章的学习，了解美育在中国现代教育中的定位；从感性教育、情感教育和趣味教育角度综合理解美育的定义；在与智育、德育、体育的比较中深入理解美育的形象性、情感性、愉悦性；结合美育实践，理解美育是一门交叉学科， 深入理解美学、艺术学、教育学在美育中的作用。
本章重点、难点：美育在中华人民共和国成立后的教育发展史上的定位。美育的定义。美育的特性。美育是美学、教育学、艺术学三学科的交叉。
（一）什么是美育（一般）识记：美育的三重定义理解：1.中华人民共和国成立后，美育在教育发展史上的定位
2.党的十六大起党的教育方针对美育工作功能的定位
3.什么是美育
应用：1.美育为什么是感性教育
2.美育为什么是情感教育
3.美育为什么是趣味教育
4.美育作为感性教育、情感教育、趣味教育的内涵与意义（二）美育的特点（次重点）识记：美育的三重特点理解：1.如何理解美育的形象性
2.如何理解美育的情感性
3.如何理解美育的愉悦性（三）美育的学科性质（重点）识记：与美育交叉的三重学科理解：美育的学科性质应用：1.结合我国美育实践，简述艺术学在我国美育中的角色与作用
2.联系美育史与美育实践理解美学、教育学、艺术学三个学科在美育中的作用通过本章的学习，了解美育的任务，明确美育的目的与意义，掌握美育与德育、智育、体育的关系，了解美育在实施素质教育中发挥着什么样的作用，了解美育的特殊使命和具体任务，了解美育对涵养人的心性、完善人的品格、促进社会进步、实现国家富强以及推动民族振兴等方面发挥的积极作用。
本章重点、难点：美育与德育、智育、体育的关系。美育有着特殊的使命。
美育的具体任务。
（一）美育与德育、智育、体育的关系（次重点）识记：1.德育
2.智育
3.体育
理解：1.美育与德育的关系
2.美育与智育的关系
3.美育与体育的关系（二）美育的特殊使命（重点）识记：1.素质教育
2.完整人
3.人类生活
4.和谐社会
理解：1.美育成为素质教育的保障
2.美育与完整人的塑造应用：1.美育对人类生活的影响
2.美育对环境的审视
3.联系实际分析美育对促进和谐社会建设的作用
4.如何理解美育的特殊使命。
（三）美育的具体任务（重点）识记：1.审美观
2.审美能力
3.品格
4.创造力
理解：1.美育与审美能力的提高
2.美育与创造力的培养应用：1.美育与审美观的培养
2.美育与品格塑造
3.联系实际分析美育如何能够促进人的全面发展。
通过本章的学习，了解美育的范围，明确家庭美育、学校美育和社会美育各自承担的内容，掌握美育在不同范围中的特征与宗旨，更深刻领会在不同范围中美育对人的完整人格塑造的价值。
本章重点、难点：家庭美育、学校美育、社会美育。
（一）家庭美育（次重点）识记：1.家庭教育
2.家庭美育
3.家庭美育的特征
理解：1.家庭美育的特征与内容
2.家庭美育的实现途径应用：如何实现家庭美育（二）学校美育（重点）识记：1.小学美育
2.中学美育
3.大学美育
理解：1.学校美育的特征与内容
2.学校美育的现状
应用：1.如何陶冶学生性情
2.如何提升学生修养（三）社会美育（次重点）识记：1.社会美育
2.社会美育的内容
3.社会美育的宗旨
理解：怎样树立正确的社会审美观应用：1.联系实际分析美育的范围
2.如何通过打造生活环境实现社会美育
3.联系实际分析美育在不同范围中的特征与内容通过本章学习，了解美育的主要途径有审美理论学习、自然美赏析、社会美赏析和艺术美赏析。要求理解掌握什么是自然美、社会美、艺术美，了解其特点和美育作用，理解在各类赏析活动要达到的美育目的。
本章重点、难点：美育的实施途径、自然美、社会美、艺术美。
（一）审美理论学习（一般）识记：1.美学基础理论
2.艺术理论
3.艺术史
4.审美常识
理解：1.美学基础理论与美育的关系
2.艺术理论与美育的关系
3.审美常识与美育的关系应用：1.为什么要学习审美理论
2.审美理论包括哪些内容（二）自然美赏析（次重点）识记：1.自然美
2.自然景象
3.形式因素
4.人化自然
5.艺术化自然
理解：1.自然景象的美
2.人化自然的美
3.自然美的范围与特征应用：1.自然景象的特点与美育作用
2.人化自然的特点与美育作用
3.艺术化自然的特点与美育作用（三）社会美赏析（重点）识记：1.社会美
2.人的形象
3.人的活动场景
4.人类活动成果
理解：1.人的美
2.人类活动与成果的美应用：1.根据对社会美的理解分析社会中美的现象
2.社会美赏析要达到什么样的美育目的（四）艺术美赏析（重点）识记：1.艺术美
2.艺术品
3.艺术价值
理解：1.什么是艺术美
2.艺术美的美育作用应用：1.根据对艺术美的理解分析艺术作品的美
2.分析美育的途径与所要达到的美育目标的关系通过本章学习，了解儿童观在中西方历史上的基本内容，理解现代儿童观的基本立场；理解儿童心理中情绪、感知、思维的基本含义与发展阶段；理解儿童审美发展中节奏、情感、想象的作用与价值；理解儿童审美活动中审美世界架构、 形象塑造、深度追求的方法与特点。
本章重点、难点：儿童与儿童观、历史上的儿童观、现代儿童观、儿童的心理发展、儿童的审美活动、儿童审美活动的要素及其作用。
（一）儿童观（一般）识记：1.儿童观
2.卢梭的儿童观
3.周作人的儿童观
4.鲁迅的儿童观
5.《儿童权利公约》
理解：历史上儿童观与现代儿童观的不同（二）儿童的心理发展（次重点）识记：1.情绪
2.感知
3.符号表征
理解：1.儿童的自我意识情绪
2.儿童感知的感觉前运算阶段
3.儿童思维的特点
（三）儿童的审美活动（重点）识记：1.假扮性游戏
2.幻想
3.夸张
4.儿童的哲学冲动
理解：1.游戏在儿童审美活动中的作用
2.儿童审美活动的基本方法
3.儿童审美活动的深度追求应用：结合美育实践，理解儿童审美世界的构成（四）儿童审美活动的要素及其作用（重点）识记：1.节奏
2.情感
3.想象
理解：1.节奏在儿童审美活动中的地位和作用
2.情感在儿童审美活动中的地位和作用
3.儿童审美发展中节奏、情感、想象的关系应用：1.想象在儿童审美活动中的地位和作用
2.结合美育实践，理解儿童心理发展与儿童审美活动之间的深层关系通过本章的学习，了解小学美育的任务和特点，理解小学美育的内容，掌握小学美育的原则和方法，学会利用多种途径和方法对小学生实施审美教育，以便提高小学生的全面素质。
本章重点、难点：义务教育阶段尤其是小学美育的任务可以归纳为让学生知美、懂美、爱美、创美。小学美育有着自身的特点。小学美育的具体内容。小学美育的实施原则和实施途径。小学美育实施的保障措施。
（一）小学美育的任务与特点（次重点）识记：1.知美
2.懂美
3.爱美
4.创美
理解：1.小学美育的任务
2.小学美育的特点
（二）小学美育的内容（重点）识记：1.对美的事物的感知能力
2.对美的事物的想象能力
3.对美的事物的理解能力理解：小学美育的内容应用：1.在课程上如何培养小学生的审美创造能力
2.如何提高小学生的审美素养和综合素质（三）小学美育的实施（重点）识记：1.循序渐进的实施原则
2.启发诱导的实施原则
3.寓教于乐的实施原则理解：1.小学美育的实施原则
2.小学美育的具体实施的保障措施应用：1.如何在课程中实施美育
2.如何利用各种课外实践活动实施美育
3.开展小学美育的途径
4.结合本校实际情况分析小学美育存在的问题并提出改进的措施
5.结合自己的工作，谈谈如何加强和改进小学的美育工作通过本章的学习，了解小学美育教师的职业特点、素质结构以及小学美育教师审美素养的主要特征，理解审美素养的主要内容及其在教师素质结构中的重要地位，深刻理解小学教师内在审美素养和审美技能素养的重要性以及提高小学教师审美素养的一般原则，掌握小学教师审美素养的主要培养途径，以便强化小学教师提高自身审美素养的自觉性，努力使自己成为具有较高审美素养的合格教师。
本章重点、难点：小学美育教师的职业特点与素质结构。小学美育教师审美素养的主要内容及其在教师素质结构中的重要地位，审美素养的主要特征。小学教师内在审美素养和审美技能素养重要性以及提高小学教师审美素养的一般原则。小学教师审美素养的主要培养途径。
（一）小学美育教师的职业特点与素质结构（次重点）识记：1.示范性
2.互动性
3.创造性
4.复杂性
理解：1.小学美育教师的职业特点
2.小学美育教师的素质结构（二）小学美育教师的审美素养（重点）识记：1.审美素养
2.内在审美素养
3.审美技能素养
理解：1.新时期国家关于小学美育教师的审美素养的新要求
2.小学美育教师审美素养的特征
3.小学美育教师审美素养的内容
4.审美素养在小学美育教师素质结构中的重要地位（三）小学美育教师审美素养的培养途径与原则（重点）识记：1.实事求是的原则
2.内外平衡的原则
3.自觉持久的原则
理解：1.小学美育教师审美素养的培养途径
2.小学美育教师审美素养的培养原则应用：1.通过一节审美化的课程设计展现小学美育教师的教学审美技能
2.联系实际论述小学美育教师审美素养的重要性
第三部分
有关说明与实施要求
一、考核的能力层次表述
本大纲在考核目标中，按照“识记”“理解”“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。
二、教材
指定教材：《美育基础》，王旭晓，中国人民大学出版社，2018 年版
三、
自学方法指导
1.在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。
2.阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。
3.在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。
4.完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性， 针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。
四、对社会助学的要求
1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。
2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。
3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。
4．辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。
5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。
6．注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。
7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。
8．助学学时：本课程共6 学分，建议总课时108 学时，其中助学课时分配如下：
章次 章节名称学时合计
五、关于命题考试的若干规定
1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。
2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为 30%、“理解”为 40%、“应用”为 30%。
3．试题难易程度应合理：容易、中等、难比例为 3：4：3。
4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占 30%，一般占 10%。
5．试题类型一般分为：单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、论述题。
6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。
六、题型示例（样题）
一、单项选择题
（本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将 “答题卡”上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．近代中国提出“趣味教育”的是A．王国维 B．蔡元培 C．梁启超 D．鲁迅
二、多项选择题
（本大题共 7 小题，每小题 2 分，共 14 分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”上的相应字母涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
21．小学美育教师审美素养的特征A．广泛性 B．发展性 C．专业性 D．创造性 E．复杂性
三、名词解释
（本大题共 4 小题，每小题 3 分，共 12 分）
28．艺术美
四、简答题
（本大题共 4 小题，每小题 6 分，共 24 分）
32．简述中国近代的美育思想。
五、论述题
（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分）
36．联系实际谈谈教师审美素养的重要性。
