自考00874特殊儿童早期干预考试大纲（2025年版）

📍 湖南 📚 课程代码：00874 📅 版本：2025年版

湖南省高等教育自学考试课程考试大纲特殊儿童早期干预（课程代码：00874）湖南省教育考试院组编 2025 年 6 月高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：特殊儿童早期干预课程代码：00874

第一部分

课程性质与目标

一、课程性质与特点

特殊儿童早期干预是高等教育自学考试学前教育专业的选考课程，其性质是理论与实践并重。该课程旨在满足特殊儿童成长发展的内在需求，并体现平等全纳的教育理念。通过学习，考生将掌握学前特殊儿童早期干预的基本理论，了解早期鉴别与干预的方法，并将这些理论知识应用于教学实践中。此外，早期干预作为特殊儿童干预的重要组成部分，通过该课程的学习，考生能够进一步掌握针对不同障碍类别儿童的早期干预具体方法。课程内容涵盖智力障碍、视力障碍、听力障碍、自闭症等儿童的早期预防、鉴别和干预，旨在提升考生的专业知识和技能。

二、课程目标与基本

要求通过学习本课程，需要实现以下目标：首先，全面理解特殊儿童早期干预的基本理论，建立科学的儿童发展观、学习观和教育观。其次，系统掌握不同类型特殊儿童的早期鉴别知识，以及各领域的干预方法和原则，从而提升从事学前特殊教育工作的素质和能力。此外，考生还将初步掌握特殊儿童的游戏干预技巧，了解家庭在早期干预中的作用，培养教育公平理念和人文关怀精神。课程还要求考生掌握各类特殊儿童相关干预方法、评估工具和干预内容，并能够运用这些知识分析和解决特殊儿童早期干预中遇到的实际问题。在学习过程中，要准确理解基本概念、基础知识和核心理论观点，并注重将理论知识与实际观察到的特殊儿童发展表现和教育问题相结合，以实现理论与实践的有效融合。

三、与本专业其他课程的关系特殊儿童早期干预是学前教育专业中一门较为重要的选考课程

。本课程区别于其他课程的独特之处在于，它立足于发展科学的视角探讨特殊儿童的发展与教育问题。课程内容会关联到其他课程的讨论对象，与普通心理学、教育心理学、学前教育学等课程内容密切相关。这些相关课程的基础知识有助于考生掌握学前教育科学研究的基本理论与方法，从而为本课程的深入学习奠定良好基础。

第二部分

考核内容与考核目标绪论通过本章学习，需掌握特殊儿童早期干预的基本概念、对象、意义及发展趋势，并能结合真实案例分析干预对象特点。应理解早期干预对儿童、家庭及社会的重要作用，以及医教结合在干预中的关键性。

本章的难点是理解早期干预的服务对象。

（一）特殊儿童早期干预的概述（重点）识记：早期干预的概念理解：早期干预的对象（二）特殊儿童早期干预的意义（次重点）

理解：1.早期干预对特殊儿童的意义

2.早期干预对家庭的意义

3.早期干预对社会的意义（三）特殊儿童早期干预的发展趋势（次重点）

理解：特殊儿童早期干预的发展趋势通过本章学习，旨在了解特殊儿童早期干预的理论基础，掌握相关理论的主要类别和核心内容，并理解这些理论对于特殊儿童早期干预的意义。

本章的难点是理解生物学理论、心理发展理论、行为主义理论和相互作用理论对特殊儿童早期干预的意义。

（一）生物学理论（次重点）识记：1.器官用”进”废退说

2.器官功能代偿说

3.成熟理论

4.关键期理论

理解：认知神经科学研究成果对特殊儿童早期干预的意义（二）心理发展理论（重点）识记：1.皮亚杰儿童心理发展理论

2.埃里克森的心理社会发展理论

3.维果茨基的儿童发展观理解：三大心理发展理论与特殊儿童早期干预之间的关系（三）行为主义理论（重点）识记：1.经典条件反射学说

2.操作性条件反射学说

3.社会学习理论

理解：1.行为主义理论对特殊儿童早期干预的意义

2.生态系统理论对特殊儿童早期干预的意义（四）相互作用理论（次重点）识记：生态系统理论理解：生态系统理论对特殊儿童早期干预的意义通过本章学习，旨在掌握特殊儿童早期干预领域中主要国家的政策法规，从中理解各国政策法规的特点和对特殊儿童教育的支持力度，并能够对于我国特殊教育立法给予一定的启示。

本章的难点是能够结合实际分析我国特殊教育立法方面存在的问题和不足。

（一）美国特殊儿童早期干预的政策法规（一般）识记：美国特殊教育政策法规中有关早期干预的内容

（二）英国特殊儿童早期干预的政策法规（一般）识记：英国特殊教育政策法规中有关早期干预的内容

（三）日本特殊儿童早期干预的政策法规（一般）识记：日本特殊教育政策法规中有关早期干预的内容

（四）我国特殊儿童早期干预的政策法规（次重点）识记：我国特殊教育政策法规中有关早期干预的内容应用：结合实际分析我国特殊教育立法方面存在的问题与不足通过本章学习，旨在了解特殊儿童早期干预的内容和干预模式以及早期干预的效果评价。能从整体上掌握呈现特殊儿童早期干预的概况。

本章的难点是理解特殊儿童早期干预的内容，且能分析影响特殊儿童早期干预评价的因素。

（一）特殊儿童早期干预的内容（重点）识记：1.早期预防

2.早期发现

3.早期诊断

理解：特殊儿童早期干预的内容（二）特殊儿童早期干预的模式（次重点）识记：特殊儿童早期干预的模式理解：1.以医疗服务为中心的特殊儿童早期干预模式

2.以家庭为依托的特殊儿童早期干预模式

3.以康复中心为基础的特殊儿童早期干预模式（三）特殊儿童早期干预的效果评价（次重点）识记：1.早期干预的效果评价的含义

2.早期干预效果评价的资料收集方法理解：影响特殊儿童早期干预效果评价的因素有哪些通过本章学习，旨在系统掌握特殊儿童早期预防、早期发现以及早期诊断的具体内容和方法。

本章的难点是理解家长、保健机构的医务人员、学前教育机构的工作人员在早期发现残障儿童中分别有何职责。

（一）特殊儿童的早期预防（重点）识记：1.早期预防的阶段

2.出生前的预防

3.出生过程中不利因素的预防

4.出生后不利因素的预防（二）特殊儿童的早期发现（次重点）

理解：1.家长在早期发现特殊儿童中的职责

2.保健机构的医务人员在特殊儿童早期发现中的职责

3.学前教育机构的工作人员在特殊儿童早期发现中的职责（三）特殊儿童的早期诊断（一般）

理解：特殊儿童的早期诊断内容通过本章学习，旨在理解家庭早期干预的意义和条件，系统掌握家庭早期干预的内容，并利用相关的原则制定比较成熟的家庭早期干预计划。

本章的难点是如何制定和实施个别化家庭服务计划。

（一）特殊儿童家庭早期干预的意义和条件（次重点）识记：1.特殊儿童家庭早期干预的意义

2.家庭早期干预的条件（二）特殊儿童家庭早期干预的内容（重点）

理解：特殊儿童家庭早期干预的内容（三）特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项（次重点）识记：1.家庭早期干预的原则

2.家长参与早期干预的注意事项（四）特殊儿童家庭早期干预计划介绍（重点）识记：1.个别化家庭服务计划的内涵

2.个别化家庭服务计划的特点

3.个别化家庭服务计划的制定步骤

4.个别化家庭服务计划的实施与评估理解：波特奇计划的内容应用：如何制定和实施个别化家庭服务计划通过本章学习，旨在系统理解智力障碍儿童的内涵以及障碍表现，全面掌握智力障碍儿童早期干预的内容和方法，并能够利用案例说明如何对智力障碍儿童本章的难点是了解智力障碍儿童早期干预内容和方法，并能针对具体的智力障碍儿童案例制定早期干预方案。

（一）智力障碍儿童概述（重点）识记：1.智力障碍概念

2.智力障碍的类别

3.智力障碍临床特征理解：智力障碍的成因（二）智力障碍儿童评估（次重点）识记：1.智力障碍的诊断标准

2.智力障碍的评估工具理解：智力障碍评估的注意事项（三）智力障碍儿童早期干预内容和方法（重点）识记：1.智力障碍儿童早期干预的主要内容

2.智力障碍儿童早期干预的训练方法理解：1.如何对智力障碍儿童进行动作训练

2.如何对智力障碍儿童进行认知训练

3.如何对智力障碍儿童进行语言训练

4.如何对智力障碍儿童进行社会行为训练

5.如何对智力障碍儿童进行生活自立训练应用：结合案例分析制定早期干预方案通过本章学习，旨在系统理解听力障碍儿童的内涵以及障碍表现，全面掌握听力障碍儿童早期干预的内容和方法，并能够利用案例说明如何对听力障碍儿童本章的难点是根据听力障碍儿童的实际情况制定早期干预方案。

（一）听力障碍儿童概述（重点）识记：1.听力障碍的概念

2.听力障碍的分类

3.听力障碍的临床特征理解：听力障碍的成因（二）听力障碍儿童评估（次重点）识记：1.听力障碍的诊断标准

2.听力障碍的评估方法理解：听力障碍儿童评估的注意事项（三）听力障碍儿童早期干预内容和方法（重点）识记：1.听力障碍儿童的听觉能力训练

2.听力障碍儿童的言语能力训练理解：听力障碍儿童早期干预的注意事项应用：结合案例分析制定听力障碍儿童的早期干预方案通过本章学习，旨在系统理解视力障碍儿童的内涵以及障碍表现，全面掌握视力障碍儿童早期干预的内容和方法，并能够利用案例说明如何对视力障碍儿童本章的难点是根据视力障碍儿童的实际情况制定早期干预方案。

（一）视力障碍儿童概述（重点）识记：1.视力障碍的概念

2.视力障碍的分类

3.视力障碍的临床特征理解：视力障碍的成因（二）视力障碍儿童评估（次重点）识记：1.视力障碍的诊断标准

2.视力障碍的评估方法理解：视力障碍儿童评估的注意事项（三）视力障碍儿童早期干预内容和方法（重点）识记：1.视力障碍儿童的基本能力训练

2.视力障碍儿童的定向行走能力训练

3.视力障碍儿童的残余视力训练

4.视力障碍儿童的生活技能训练理解：视力障碍儿童早期干预的注意事项应用：结合案例分析制定视力障碍儿童的早期干预方案通过本章学习，旨在系统理解自闭症谱系障碍儿童的内涵以及障碍表现，全面掌握自闭症谱系障碍儿童早期干预的内容和方法，并能够利用案例说明如何对自闭症谱系障碍儿童进行早期干预。

本章的难点是对自闭症谱系障碍儿童进行评估，以及针对其具体情况制定早期干预方案。

（一）自闭症谱系障碍儿童概述（重点）识记：1.自闭症谱系障碍的概念

2.自闭症谱系障碍的临床特征理解：自闭症谱系障碍的成因（二）自闭症谱系障碍儿童评估（次重点）识记：1.自闭症谱系障碍的诊断标准

2.自闭症谱系障碍的评估工具理解：自闭症谱系障碍评估的注意事项（三）自闭症谱系障碍儿童早期干预内容和方法（重点）识记：1.行为分析法

2.结构化教学法

3.地板时光法

4.人际关系发展干预法理解：常用的对自闭症谱系障碍儿童进行早期干预的方法应用：结合案例分析制定自闭症谱系障碍儿童的早期干预方案通过本章学习，旨在系统理解注意缺陷多动障碍儿童的内涵以及障碍表现，全面掌握注意缺陷多动障碍儿童早期干预的内容和方法，并能够利用案例说明如何对注意缺陷多动障碍儿童进行早期干预。

本章的难点是对注意缺陷多动障碍儿童进行评估，以及针对其具体情况制定早期干预方案。

（一）注意缺陷多动障碍儿童概述（重点）识记：1.注意缺陷多动障碍的概念

2.注意缺陷多动障碍的亚型

3.注意缺陷多动障碍的临床特征理解：注意缺陷多动障碍的成因（二）注意缺陷多动障碍儿童评估（次重点）识记：1.注意缺陷多动障碍的诊断标准

2.注意缺陷多动障碍的评估工具理解：注意缺陷多动障碍评估的注意事项（三）注意缺陷多动障碍儿童早期干预内容和方法（重点）识记：1.药物治疗法

2.行为训练法

3.自我指示训练法

4.饮食辅助疗法

5.综合干预法

理解：常用的对注意缺陷多动障碍儿童进行早期干预的方法应用：结合案例分析制定注意缺陷多动障碍儿童的早期干预方案通过本章学习，旨在系统理解脑瘫儿童的内涵以及障碍表现，全面掌握注意脑瘫儿童早期干预的内容和方法，并能够利用案例说明如何对脑瘫儿童进行早期干预。

本章的难点是对脑瘫儿童进行评估，以及针对其具体情况制定早期干预方案。

（一）脑瘫儿童概述（重点）识记：1.脑瘫的概念

2.脑瘫的分类

3.脑瘫的临床特征

理解：脑瘫的成因

（二）脑瘫儿童评估（次重点）识记：1.脑瘫的诊断标准

2.脑瘫的评估

理解：脑瘫评估的注意事项（三）脑瘫儿童早期干预内容和方法（重点）识记：1.医学治疗与康复

2.运动疗法

3.物理治疗

4.作业治疗

5.引导式教育

6.音乐治疗

理解：常用的对脑瘫儿童进行早期干预的方法应用：结合案例分析制定脑瘫儿童的早期干预方案通过本章学习，旨在系统理解其他障碍类型儿童的内涵以及障碍表现，全面掌握其他障碍类型儿童早期干预的内容和方法，并能够利用案例说明如何对其他障碍类型儿童进行早期干预。

本章的难点是针对恐惧及焦虑障碍儿童、肢体残疾与病弱儿童和言语语言障碍儿童具体情况制定早期干预方案。

（一）恐惧及焦虑障碍儿童早期干预（一般）识记：1.恐惧及焦虑障碍儿童的概念

2.恐惧及焦虑障碍儿童的评估

3.恐惧及焦虑障碍儿童的早期干预方法理解：恐惧及焦虑障碍儿童的成因应用：结合案例分析制定恐惧及焦虑障碍儿童的早期干预方案（二）肢体残疾与病弱儿童早期干预（次重点）识记：1.肢体残疾与病弱儿童的概念

2.肢体残疾与病弱儿童的特征

3.肢体残疾与病弱儿童的早期干预方法理解：肢体残疾与病弱儿童的成因应用：结合案例分析制定肢体残疾与病弱儿童的早期干预方案（三）言语语言障碍儿童早期干预（重点）识记：1.言语语言障碍儿童的概念

2.言语语言障碍儿童的特征

3.言语语言障碍儿童早期干预的内容和方法理解：1.言语语言障碍儿童的成因

2.言语语言障碍儿童早期干预的注意事项应用：结合案例分析制定言语语言障碍儿童的早期干预方案

第三部分

有关说明与实施要求

一、考核的能力层次表述

本大纲在考核目标中，按照“识记”“理解”“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。

理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。

应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。

二、教材

指定教材：《特殊儿童早期干预》，杨福义、林云强，华东师范大学出版社， 2023 年第 2 版

三、

自学方法指导

1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。

3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。

4．完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。

四、对社会助学的要求

1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。

2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。

3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。

4．辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。

5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。

6．注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。

7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。

8．助学学时：本课程共 5 学分，建议总课时 90 学时，其中助学课时分配如下：

章次内容学时绪论合计

五、关于命题考试的若干规定

1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。

2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为 30%、“理解”为40%、“应用”为 30%。

3．试题难易程度应合理：容易、中等、难比例为 3:4:3。

4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占 30%，一般占 10%。

5．试题类型一般分为：单项选择题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析题。

6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。

六、题型示例（样题）

一、单项选择题

（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将 “答题卡”上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．在特殊儿童早期干预中，家长参与的主要作用是A．作为干预效果的评判者 B．模仿专业康复师的技巧 C．为孩子提供稳定的家庭支持 D．控制干预计划的全部内容

二、名词解释题

（本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分）

21．早期干预

三、简答题

（本大题共 5 小题，每小题 5 分，共 25 分）

26．简述早期干预对特殊儿童发展的意义。

四、论述题

（本大题共 1 小题，每小题 10 分，共 10 分）

31. 举例论述如何对自闭症儿童进行早期干预。

五、案例分析题