自考08758远程教育基本原理考试大纲（2021年版）

北京市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：远程教育基本原理课程代码：08758 2021 年 6 月版

第一部分课程性质与设置目的

一、课程性质与特点

《远程教育基本原理》课程是教育技术学（专升本）专业的一门专业基础必考课程。本课程主要讲述远程教育的基本概念、基本原理和基本应用，主要包括微观远程教育学、宏观远程教育学、远程教育的理论研究与学科建设、远程教育国际比较研究等。

通过学习本课程，使考生对远程教育学有所了解，为将来更快地适应远程教学和开放学习的新环境打下扎实基础，同时培养和发展新的学习态度、学习策略和方法。

二、课程目标与基本

要求本课程的目标是全面贯彻落实立德树人根本任务，使考生对远程教育学科理论基础、 远程教育的发展历史与展望、远程教育学主要分支学科的基础有所了解。了解远程教育的理论基础与学科建设、远程教育的国际比较研究；掌握远程教育的技术基础、远程教学和学习的方法；了解远程教育的规划管理、远程教育质量保证与评估认证。

本课程的考核章节为

第 1 章、第

2 章、第 3 章、第 4 章、第 5 章、第 6 章、第 8 章的第 1 节第 5 节第 6 节、第 9 章，重点章节是：第 1 章、第 2 章、第 3 章、第 4 章、第 5 章、第 6 章，第 8 章的第 1 节第 5 节第 6 节，不考核章节为第 7 章、第 8 章的第 2 节第 3 节第 4 节。

三、与本专业其他课程的关系

《远程教育基本原理》是教育技术专业必修的专业基础课程，它与《教与学的基本原理》、 《教学设计》等课程相互衔接，为后续的课程奠定基础并提供有力支撑。

第二部分考核内容与考核目标第

1 章远程教育概述通过本章的学习，要求考生重点理解三个基本问题：1. 什么是远程教育，即远程教育的基本概念；2. 为什么要发展远程教育，即远程教育发展原理；3. 如何实施远程教育，即远程教育运行原理。

（一）远程教育历史发展回顾识记：三代信息技术与三代远程教育；印刷通信技术与函授教育；大众视听技术与开放远程教育；电子信息通信技术与网络远程教育。

（二）什么是远程教育识记：远程教育术语及其历史演变；远程教育特征与形态；远程教育概念的经典定义和革新；网络远程教育概念；其他相关概念。

（三）为什么要发展远程教育理解：远程教育发展动力基础理论；发展远程教育的社会经济基础、物质技术基础、思想理论基础、政治决策基础、教育学科基础。

（四）如何实施远程教育理解：远程教学要素分析；远程教学两大功能、两个阶段与远程教师两大职能；远程教育、远程学习和以学生为中心。

应用：院校机构如何实施远程教育；远程教师如何进行远程教学；远程学生如何进行远程学习。

第 2 章远程教育中的信息技术与技术媒介的远程教学

通过本章的学习，要求考生理解信息技术与远程教育的紧密关系，提高应用三代信息技术与三代远程教育概念分析各类远程教育案例的能力；在人际面授教学的对比中理解技术媒介的远程教学的性质和特征。掌握远程教育中媒体教学功能的诸多理论与方法，并能应用于实际案例；理解技术媒介的远程教学的信息传输、教学交互，以及远程学习模式分类的理论框架，学会应用这种理论框架来分析具体的远程教学案例。

（一）远程教育与信息技术识记：教育与技术；信息技术与远程教育；信息技术与远程教育发展史分期。

（二）技术媒介的远程教学识记：人际面授教学与技术媒介教学；技术环境面授教学与技术媒介远程教学；教育技术学与教育传播学；远程教育中的教学资源。

理解：教学媒体的作用性质与分类；围绕教学媒体本质的争论。

应用：媒体教学功能分析。

（三）技术媒介远程教学的模式理解：远程教学信息传输模式；单向发送技术与双向交互技术；基于资源的自主学习与基于通信的协作学习；远程教学与远程学习的时空分离模式；

应用：远程教学交互模式；远程学习模式；技术媒介远程教学模式分析框架。

第 3 章远程教学、课程开发与学习材料设计

通过本章的学习，要求考生在理解教学设计和教学系统开发普遍理论的基础上，认识远程教学系统开发与教学设计的理论及其特点、重点和难点；掌握远程教育与传统教育在课程设置上的异同；理解远程教育课程开发的各种模式以及主要流程；理解并掌握远程学习材料的分类。

（一）远程教学设计理论与系统开发识记：远程教学系统开发与教学设计的理论基础；远程教学系统开发与教学设计的主要特征。

（二）远程教育课程设置理解：远程教育课程设置概论；远程教育课程设置的创新；远程教育课程设置的灵活性。

（三）远程教育课程开发应用：远程教育课程开发模式；远程教育课程开发流程；远程教学媒体选择与组合。

（四）远程教育课程学习材料设计与开发识记：远程学习材料的分类。

理解：远程学习材料开发中的学习活动和评价设计原理。

应用：远程学习材料的教学设计与开发。

（五）网络远程教育资源共建共享理解：开放课件运动；国际开放教育资源运动；我国大学精品课程建设与网上资源发布共享。

应用：网络远程教育资源共建共享面临的课题。

第 4 章远程学习、远程学生与学习支助服务

通过本章的学习，要求考生理解以学生为中心的远程学习是远程教育的核心，理解并熟练掌握远程学习圈理论；深刻理解远程学生学习支助服务与远程教育资源开发是远程教学的两大课题，是远程教育质量保证的基石。

（一）远程学习

识记：远程教育与远程学习；以学生为中心的远程学习圈理论。

（二）远程学生

理解：远程学生特征分析体系；远程教育学生的共同特征；我国远程学习者的特点。

（三）远程学生学习支助服务总论识记：远程学生学习支助服务概论；人际交互与双向通信机制；远程学习组织模式。

理解：学生学习支助服务的核心；个别学习和班组学习。

应用：学生学习支助服务体系和信息基础设施建设。

（四）远程学生学习支助服务分论理解：信息服务；资源服务；人员服务；设施服务。

应用：实践性教学环节；作业、检测和考试。

第 5 章远程教育规划与管理

通过本章的学习，要求考生在掌握远程教育系统分析方法，以及理解远程教学系统及其课程、学生、管理和后勤子系统特征的基础上，把握远程教育系统设计与开发的决策流程与决策依据，学习应用相关原理对具体的远程教育院校、项目案例进行系统分析、规划与决策。理解政府对远程教育院校的行政管理体制和机制、远程教育立法和财政，以及不同类型远程教育院校自身的行政管理。理解远程教育对远程教师角色、职责、素质提出的新要求， 远程教师专业化发展，以及对远程教师的管理和评价。

（一）远程教育系统规划决策理解：远程教育系统分析。

应用：远程教育系统设计与开发。

（二）远程教育行政管理识记：远程教育管理分类；远程教育管理概论。

理解：远程教育国家行政管理；远程教育院校行政管理。

（三）远程教育教学管理识记：远程教育教学管理。

理解：课程设置和课程资源开发管理。

应用：学生学习支助服务管理。

（四）远程教育教师的专业发展与管理理解：远程教育教师专业发展和培训。

应用：远程教育教师：角色、职责和素质；远程教育教师管理与评价。

第 6 章远程教育质量保证与评估认证

通过本章的学习，要求考生理解国际远程教育界面对传统教育质量观的挑战与质疑；

理解远程教育质量观创新的必要性及其取得的进步；了解国际国内构建远程教育质量保证体系的实践经验与理论总结；理解远程教育质量认证的概念及相关实践。

（一）远程教育质量观创新理解：国际远程教育界面对传统教育质量观念的挑战；我国高等学校网络远程教育面临的严峻挑战；远程教育质量观念的创新。

应用：我国关于高等教育大众化与远程教育质量观的讨论。

（二）远程教育的质量保证体系理解：英国开放大学的质量保证体系；网络远程教育的质量规范与标准；网络远程教育质量的技术标准；我国广播电视大学的质量保证体系。

应用：我国高等学校构建网络远程教育质量保证体系的探索与创新。

（三）国外远程教育质量评估应用：国外远程教育系统质量评估体系和评估成果。

（四）我国远程教育质量评估实践及其主要成果理解：电大毕业生追踪调查；电大教育质量和投资效益评估；全国省级广播电视大学教学评估；新设计的远程教育系统四维评估体系；我国网络远程教育技术标准的制定。

应用：我国高校网络远程教育评估与认证项目。

（五）远程教育质量认证识记：教育认证的基本概念。

理解：远程教育质量认证。

第 8 章远程教育的理论研究与学科建设

通过本章的学习，要求考生了解国际远程教育理论研究发展史分期，及其主要代表人物和相关理论学说；理解远程教育宏观理论和微观理论的主要内容；学习应用相关理论观点和方法分析远程教育实践及其发展中的具体问题。

（一）远程教育理论研究及其主要成果理解：国际远程教育理论研究发展史分期；中国远程教育研究与理论创新的成就；国际远程教育界代表人物及其理论学说。

（二）远程教育的宏观理论理解：远程教育普遍理论体系的建立。

应用：三代信息技术和三代远程教育的理论；远程教育发展动力基础理论；远程教育工业化理论。

（三）远程教育的微观理论应用：远程教学两大功能要素的理论；以学生为中心的远程学习圈理论；远程学习的交互作用理论；远程学习模式的理论。

第 9 章远程教育分类学与国际比较研究

通过本章的学习，要求考生理解远程教育国际比较研究的类型及方法论；在理解世界远程教育系统的普遍特征的基础上，掌握远程教育分类学研究的成果，熟悉世界远程教育的三种实践模式和三大理论学派；理解有关远程教育院校竞争和合作的争论，学习远程教育全球化带来的机遇和挑战；理解我国远程教育发展史分期，以及我国远程教育体系结构的历史演化进程。

（一）远程教育国际比较研究及其方法论理解：远程教育国际比较研究及其成果评价；远程教育国际比较研究方法论；世界远程教育系统的普遍特征。

（二）远程教育分类学研究理解：远程教育形态分类；远程教育院校分类；世界远程教育的三种实践模式和三大理论学派。

（三）远程教育系统的竞争和合作理解：远程教学大学、传统校园大学与双重模式大学；巨型大学和虚拟大学；远程教育系统、院校和模式的竞争合作；趋同、合作和远程教育主体的多元化；远程教育的全球化趋势。

（四）世界远程教育的历史起源和发展理解：远程教育的起源和早期发展；开放大学的兴起和发展；网络教育与在线学习的飞速发展。

（五）中国远程教育历史发展分期与系统结构理解：萌芽和准备期；创建、起步和中断期；恢复、繁荣和调整期；战略革新和起飞期中国远程教育的系统结构和特点。

第三部分有关说明与实施要求

一、考核目标的能力层次表述

本大纲在考核目标中，按“识记”、“理解”、“应用”三个能力层次规定考生应达到的能力要求，各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义为：识记：能了解相关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。

理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念原理、方法的区别与联系。

应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法及技能，分析和解决有关的理论和实际问题，并能够运用多个知识点进行综合分析，解决问题。

二、教材

教材：《远程教育学（第 2 版）》 丁兴富编著，北京师范大学出版社，2009 年 9 月第 2 版参考书：《远程教育学基础》 陈丽，高等教育出版社，2004 年版

三、

自学方法指导

1．在开始学习指定教材每一章之前，应先阅读大纲中有关这一章考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

2．阅读教材时，要仔细阅读，逐句推敲，吃透每一个知识点，深刻理解基本概念、基本理论，牢固把握基本方法与技能。

3．自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法加以梳理，注意所学内容纵向和横向的联系，这样可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个学习内容。

4．完成教材中大纲要求学习的各章的思考与练习，这是理解、消化和巩固所学知识的重要环节。在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述， 明确各层次（步骤）间的逻辑关系。

四、对社会助学的要求

1．应熟知考试大纲对课程提出的目标总要求和各章掌握的知识点。

2．应熟知各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解各知识点的考核目标。

3．辅导时，应以考试大纲为准，指定教材为基础，避免随意超纲，以免与大纲脱节。

4．辅导时，应对考生学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，勤于提问，依靠自己学通”的方法。

5．辅导时，要注重考生自学能力、观察和思维理解能力、分析解决问题能力及创新意识的培养。要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题 ， 做出判断，解决问题。

6．辅导时，要注意突出重点，对考生要启发引导，不可让考生死记硬背；对考生提出的问题，不要有问必答，要积极启发引导。

7．辅导时，协助考生理解知识点的能力层次，不可将试题难易与能力层次直接挂钩。

8．助学学时：本课程共 5 学分，建议总课时 90 学时，助学课时分配如下：

章次内 容学时理论课

第一章

远程教育概述

第二章

远程教育中的信息技术与技术媒介的远程教学

第三章

远程教学、课程开发与学习材料设计

第四章

远程学习、远程学生与学习支助服务

第五章

远程教育规划与管理

第六章

远程教育质量保证与评估认证

第八章

远程教育的理论研究与学科建设

第九章

远程教育分类学与国际比较研究合计

五、关于命题考试的若干规定

1．本大纲各章所提到的考核内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点，试题内容不超纲。

2．试卷中试题比例一般为识记占 35%、理解占 35%、应用占 30%。

3．反映不同难易度的试题分数比例一般为较易 35%、中等难度 45%、较难占 20%。

4．试题类型：

笔试部分：单项选择题、填空题、名词解释题、简答题、论述题。

5. 考核方式：

采用闭卷笔试，考试时间为 150 分钟，采用百分制评分，60 分为及格

六、题型示例

（一）单项选择题

下列哪一项不属于教学三要素 A. 学习者B. 教学内容 C. 助学者D. 教学资源（二）填空题对远程媒体教学资源的管理可以划分为和 。

（三）名词解释题

远程学习圈

（四）简答题

简述远程学生特征分析体系的 7 个维度。

（五）论述题

结合自己远程学习的实践经历，论述你需要什么样的远程教师。