自考14605幼儿园课程与教学考试大纲
2025 年版 – 1 – 广西高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：幼儿园课程与教学课程代码：14605
第一部分
课程性质与课程目标
一、课程性质和特点
“幼儿园课程与教学”是高等教育自学考试中学前教育（专升本） 专业的核心课程，它既为学前教育诸多课程提供理论基础，又为诸多课程提供实践指导；不仅具有较强的理论性，也具有较强的实践性， 是一门理论与实践兼具的“中介性”课程，直接影响着学生将来成为幼儿园教师的素质和水平。
本课程的特点是理论与实践相结合。它既希望能够站在大课程视野的基础上，用理论引领实践，展示幼儿园的课程实践；又蕴含当前学前教育课程改革与发展的前沿理念与方法，使学习者重塑课程观， 确立关于幼儿园课程与教学的基本共识与理念，进而引领自身的教育实践。
二、课程目标
课程设置的目标是使学生能够：
（一）树立大课程的视野，能用课程与学前课程理论引领学前课程实践，设计、实施与评价幼儿园课程实践。
（二）掌握课程方面的基础知识，能认识和理解幼儿园课程的性质和特点，能比较系统地全面了解和掌握编制与实施幼儿园课程的基本原理、原则、步骤与方法。
（三）掌握幼儿园课程编制的基本方法与基本步骤等，从而提高制定课程目标、选择课程内容、组织实施与评价课程活动的能力。
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三、课程重点
本课程的重点内容包括：幼儿园课程的基本特点与组成要素；课程与教学的基本概念；课程与教学关系的四种模式；幼儿园课程教学与小学的基本区别；幼小衔接的准备意义；课程发展模式的具体内容；
幼儿园课程的理论基础；幼儿园课程目标的制定；幼儿园课程内容的选择；幼儿园课程的实施途径；幼儿园课程常规的建立；幼儿园课程评价的三要素；幼儿园课程资源的内涵和呈现形态；园内课程资源挖掘与整合的基本观念及实施路径；园内课程资源融入幼儿园课程应考虑的要素；园外课程资源挖掘与整合的基本要求；园外课程资源融入幼儿园课程的注意事项；幼儿园五大领域学习中的关键经验及其获取途径；幼儿园教育活动设计的理论基础、教学模式与启示；幼儿园生活活动、教学活动与游戏活动的设计与指导；幼儿园教育教学活动诊断与评价的步骤内容；当代西方著名早期教育课程模式和教育方案；
西方早期教育课程的改革现状和发展趋向。
第二部分
考核目标本课程在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义如下：识记：能够识别和记忆本课程中有关幼儿园课程与教学的基本概念、特点、原则、方法、理论、类型等主要内容，并能够作出正确的表述和判断。
领会：能够领悟本课程中有关幼儿园课程与教学主要内容的内涵和外延，理解幼儿园课程与教学相关知识的区别和联系，理解并准确论述幼儿园课程与教学的相关问题，作出正确的判断、解释和决策。
– 3 – 简单应用：能够根据已知的幼儿园课程与教学知识，对幼儿园课程与教学问题进行某一方面的综合分析和论证，得出正确的结论或作出正确的决策。
综合应用：能够根据已知的幼儿园课程与教学知识，结合具体情况，对幼儿园课程与教学的相关问题进行多个方面的综合分析和论证，得出解决问题的综合方案。
第三部分
课程内容与考核要求
第一章 课程与教学概述
通过学习本章的内容，系统掌握课程与教学的概念与关系，幼儿园与小学课程、教学的区别与衔接，幼儿园课程的来源、方式、特点与要素；明确学习和研究课程与教学的目的与意义。
课程与幼儿园课程
1．幼儿园课程的来源。
2．幼儿园课程的本质内涵。
3．幼儿园课程的基本特点及其组成要素。
1．课程与教学关系的基本观点。
2．幼儿园课程与教学的关系。
1．幼儿园课程教学与小学的区别。
2．幼小衔接的准备意义。
课程与幼儿园课程
1．识记：了解课程的概念和内涵；幼儿园课程的来源和定义。
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2．领会：把握幼儿园课程的方式、特点和基本要素。
1．识记：了解课程与教学关系的基本观点。
2．领会：掌握幼儿园课程与教学的关系。
3．综合应用：把握幼儿新的需要和兴趣，生成新的课程。
1．识记：了解幼儿园与小学课程、教学的基本区别。
2．领会：分析幼儿园与小学课程、教学的区别，总结幼小衔接的重点内容。
3．综合应用：理解幼小衔接的准备意义，结合幼儿园与小学的区别为幼小衔接工作提出合理规划。
幼儿园课程的来源、内涵、方式、特点和基本要素；课程与教学关系的基本观点；幼儿园课程与教学的关系；幼儿园与小学课程、教学的基本区别；幼儿园与小学课程、教学进行衔接的重点内容。
第二章 课程发展的基础
通过本章的学习，系统掌握课程发展、课程模式的定义，“目标模式”与“过程模式”的基本概念、区别和联系；理解幼儿园课程的三大理论基础，不同理论对幼儿园课程的启示。
1．课程发展、课程模式的概念。
2．课程发展模式的特点。
3．“目标模式”与“过程模式”的内涵与外延。
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1．幼儿园课程的理论基础。
2．不同理论对幼儿园课程有何启示。
3．幼儿园课程的基础理论在实际的课程设计中的运用。
1．识记：了解课程发展与课程模式的定义；“目标模式”与“过程模式”的基本概念。
2．领会：掌握目标模式与过程模式的区别与联系。
3．简单应用：结合教学实践分析、比较目标模式和过程模式，形成对两种课程模式的深层次认识。
1．识记：了解幼儿园课程的三大理论基础。
2．领会：辨别不同理论对幼儿园课程的启示。
3．综合应用：将幼儿园课程的基础理论运用到实际的课程设计中；结合幼儿园课程的理论基础分析与处理幼儿园教育实践中的相关问题。
课程发展、课程模式的概念；课程发展模式的特点；“目标模式” 与“过程模式”的内涵与外延；幼儿园课程的理论基础；不同理论对幼儿园课程的启示。
第三章 幼儿园课程的编制
通过本章的学习，系统掌握幼儿园课程目标的确立依据、结构、 层次和原则；幼儿园课程目标的制订和准确表述；幼儿园课程内容的含义、选择范围、影响因素和注意事项；幼儿园课程的实施途径、基本原则及注意事项；幼儿园课程常规的建立及保教人员实施细则；幼- 6 – 儿园课程的含义与目的；幼儿园课程评价的三要素（主客体、标准及类型）。
幼儿园课程目标的制订
1．幼儿园课程目标的来源，制定的结构、层次和原则。
2．幼儿园课程目标的制定与准确表述。
幼儿园课程内容的确定
1．幼儿园课程内容的含义、范围、影响因素及其制定过程中应注意的原则。
2．影响幼儿园课程的因素。
幼儿园课程的实施
1．幼儿园课程的 3 种实施途径。
2．幼儿园课程常规的建立及保教人员实施细则。
1．幼儿园课程评价的含义及目的。
2．幼儿园课程评价的三要素（主客体、标准及类型）
幼儿园课程目标的制订
1．识记：了解幼儿园课程目标确立的依据、结构、层次和原则。
2．领会：幼儿园课程目标的制订与准确表述。
3．简单应用：科学、准确地表述与设计幼儿园课程目标。
幼儿园课程内容的确定
1．识记：幼儿园课程内容的选择范围、原则与注意事项。
2．领会：辨别影响幼儿园课程的因素。
3．综合应用：结合幼儿园实际选择适宜的课程内容，构建与课程目标相一致的内容框架体系。
幼儿园课程的实施
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1．识记：幼儿园课程的实施途径、基本原则与注意事项。
2．领会：幼儿园课程常规的建立。
3．综合应用：有效地将课程方案付诸实施。
1．识记：幼儿园课程评价的含义与目的；幼儿园课程评价的标准与要求。
2．领会：幼儿园课程评价的主客体、类型与过程。
3．综合应用：运用幼儿园课程评价方法对具体的幼儿园教育活动进行评价与分析。
幼儿园课程目标的结构、层次和原则；幼儿园课程目标的制订和准确表述；幼儿园课程内容的选择范围和原则；幼儿园课程的实施途径；幼儿园课程常规的建立；幼儿园课程评价的目的和三要素（主客体、标准及类型）。
第四章 幼儿园课程资源的开发与利用
通过学习本章内容，系统掌握幼儿园课程资源开发与利用的内涵及分类，明晰幼儿园课程资源与教材的关系；了解幼儿园课程资源开发利用的原则、方法与途径，把握课程资源在不同类型的幼儿园活动中的编排与利用形式。
1．幼儿园课程资源的内涵。
2．幼儿园课程资源与教材的关系。
3．幼儿园课程资源的分类。
4．课程资源的不同呈现形态。
– 8 – 幼儿园课程资源的开发
1．幼儿园课程资源挖掘与整合的原则、途径及方法。
2．幼儿园课程资源融入幼儿园课程应考虑的要素。
幼儿园课程资源的优化与整合
1．不同内容与形式的幼儿园课程资源的改编及改造。
2．幼儿园课程资源的整合与创新。
幼儿园课程资源的编排与利用
1．不同主题活动中的幼儿园课程资源编排方式及实施路径。
2．幼儿园课程资源应用如何呈现在幼儿园课程中。
1．识记：了解幼儿园课程资源的概念与分类。
2．领会：掌握幼儿园课程资源分类的基本内容。
幼儿园课程资源的开发
1．识记：了解幼儿园资源收集应遵循的原则及途径。
2．领会：掌握幼儿园课程资源筛选的方法。
幼儿园课程资源的优化与整合
1．识记：了解幼儿园课程资源的改编及改造的形式与内容。
2．领会：掌握幼儿园课程资源的整合与创新的意义与功能。
3．综合应用：把握幼儿园课程资源优化整合方法，结合幼儿园实际情况提出合理的优化方案。
幼儿园课程资源的编排与利用
1．识记：了解幼儿园课程资源编排与利用的教育价值与意义。
2．领会：掌握在不同活动中幼儿园课程资源的编排与利用的形式。
3．综合应用：理解幼儿园课程资源编排与利用的方式类型，结合幼儿园实际、教师专长、幼儿身心发展特点为幼儿提供多样的课程。
– 9 – 幼儿园课程资源的内涵与类型；幼儿园课程资源开发的原则、途径与方法；幼儿园课程资源的挖掘与利用；挖掘幼儿园课程资源的方法；课程资源挖掘与整合的基本要求。
第五章 幼儿园课程中的各领域教育
通过本章的学习，系统掌握幼儿园各领域教育、幼儿园课程及关键经验的关系；理解幼儿园教师的领域教育知识与幼儿学习中的关键经验的关系，健康、语言、社会、科学和艺术领域的关键经验和获取途径；明确各领域教育的目的与意义。
1．领域教学知识的基本内容。
2．《3-6 岁儿童学习与发展指南》中关于五大领域的相关知识。
3．各领域中的关键经验。
1．幼儿园健康领域的发展目标及各年龄段关键经验。
2．幼儿健康领域教育的关键经验的获取途径。
3．幼儿健康领域的关键经验。
1．幼儿园语言领域的发展目标及各年龄段关键经验。
2．幼儿语言领域教育的关键经验的获取途径。
3．幼儿语言领域的关键经验。
1．幼儿园社会领域的发展目标及各年龄段关键经验。
2．幼儿社会领域教育的关键经验的获取途径。
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3．幼儿社会领域的关键经验。
幼儿园科学教育
1．幼儿园科学领域的发展目标及各年龄段关键经验。
2．幼儿科学领域教育的关键经验的获取途径。
3．幼儿科学领域的关键经验。
1．幼儿园艺术领域的发展目标及各年龄阶段关键经验。
2．幼儿艺术领域教育的关键经验的获取途径。
3．幼儿艺术领域的关键经验。
1．识记：了解幼儿园教师领域教学知识的内涵。
2．领会：把握幼儿园各领域教育、幼儿园课程及关键经验的关系；幼儿园教师的领域教学知识与幼儿学习中的关键经验的关系。
3．综合应用：从五大领域出发，提炼出各领域关键经验及获取途径，并生成各年龄段的关键经验和教育方法。
1．识记：了解健康领域的关键经验。
2．领会：把握健康领域关键经验的获取途径。
1．识记：了解语言领域的关键经验。
2．领会：把握语言领域关键经验的获取途径。
1．识记：了解社会领域的关键经验。
2．领会：把握社会领域关键经验的获取途径。
幼儿园科学教育
1．识记：了解科学领域的关键经验。
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2．领会：把握科学领域关键经验的获取途径。
1．识记：了解艺术领域的关键经验。
2．领会：把握艺术领域关键经验的获取途径。
幼儿园教师领域教学知识的内涵；幼儿园各领域教育、幼儿园课程及关键经验的关系；幼儿园教师的领域教学知识与幼儿学习中的关键经验的关系；健康、语言、社会、科学、艺术等领域的关键经验与获取途径。
第六章 幼儿园教育活动的设计与指导
通过学习本章内容，了解幼儿园教育活动设计的理论基础，同时理解幼儿园各种活动的内涵与价值及掌握指导要点；学习者能对幼儿园一日生活活动、各种教育教学活动等进行设计与实施，且创设适宜的教育环境并运用所学理论知识对幼儿园教育活动进行评价。
1．了解教学理论的含义。
2．时间中心模式、任务中心模式、学习者中心模式三种教学理论模式各自的侧重点，及对幼儿园的教育教学活动的启示。
1．了解一日生活皆课程的深刻内涵。
2．幼儿在幼儿园生活活动中获得的学习契机和有益经验。
3．幼儿园一日生活的设计原则及指导艺术。
1．教学活动设计的基本流程和基本要求。
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2．单独设计一个完整、合理的教学活动方案并付诸实施。
1．幼儿园游戏的概念、分类和游戏活动的设计指导技巧。
2．考虑游戏活动设计的多方面因素，能针对不同游戏类型给予适当指导。
1．幼儿园教育教学活动诊断与评价的内涵与功能以及开展诊断与评价的步骤内容。
2．从不同的视角出发，针对幼儿园的不同教育教学活动作出有效的诊断与评价。
1．识记：了解影响幼儿园教育活动设计的主要理论含义与内容。
2．领会：掌握幼儿园教学理论与教学模式的方式、特点及对幼儿园教育活动设计的启示。
3．综合应用：把握各类教育活动设计与指导，结合不同的理论背景为幼儿创设适宜的教育活动。
1．识记：了解幼儿园一日生活的含义、特点与教育价值。
2．领会：掌握幼儿园生活活动的设计要求与基本原则以及各环节的设计与指导。
3．综合应用：把握幼儿的实际需要和兴趣，设计适宜幼儿一日生活的活动。
1．识记：了解幼儿园教学活动设计与指导的基本内容。
2．领会：掌握幼儿园各个环节教学活动设计与指导的基本要求。
3．综合应用：把握幼儿园教学活动设计指导的方法与要求，为- 13 – 幼儿提出合理的教学活动规划。
1．识记：了解幼儿园游戏活动的内涵、特点及分类。
2．领会：掌握幼儿园游戏活动的设计与指导要点的基本内容，以及把握不同类型游戏活动的设计与指导。
3．综合应用：把握幼儿园游戏活动指导的方法与要求，为幼儿提出合理的游戏活动规划。
1．识记：了解幼儿园活动评价的功能以及评价步骤。
2．领会：掌握幼儿园活动评价的方式类型及活动中评价的注意事项，总结幼儿园活动评价的重要教育价值。
幼儿园教育活动设计的理论基础及时间中心模式、任务中心模式、学习者中心模式三种教学理论模式各自的侧重点；幼儿在幼儿园生活活动中获得的学习契机和有益经验；教学活动设计的基本流程；
幼儿园游戏的设计指导技巧；幼儿园教育教学活动诊断与评价的步骤内容。
第七章 当代西方早期教育课程与发展趋势
通过本章的学习，系统掌握蒙台梭利、银行街和高瞻课程早期教育的理论基础，瑞吉欧教育体系课程的价值取向，蒙台梭利与银行街早期教育方案的要素，高瞻课程的发展阶段与要素，瑞吉欧教育体系课程的内容，对蒙台梭利与银行街早期教育方案、高瞻课程、瑞吉欧教育体系课程的评价，国际学前教育改革现状，西方早期教育课程的发展趋势，西方幼儿园课程实践关注的问题；明确各领域教育的目的与意义。
– 14 – 当代西方著名早期教育课程模式和教育方案
1．课程模式的概念。
2．西方比较著名的早期教育课程模式（蒙台梭利教育方案、高瞻课程、瑞吉欧教育体系的课程）。
3．瑞吉欧教育体系的相关概念。
西方早期教育的发展趋势
1．以英美两国学前教育的改革现状为例，了解当代国际学前教育改革现状。
2．西方学前教育课程的发展趋向。
3．西方幼儿园课程的实践关注点。当代西方著名早期教育课程模式和教育方案
1．识记：了解蒙台梭利和银行街早期教育方案的理论基础、高瞻课程的理论基础、瑞吉欧教育体系课程的价值取向，对蒙台梭利与银行街早期教育方案、高瞻课程、瑞吉欧教育体系课程的评价。
2．领会：掌握蒙台梭利与银行街早期教育方案的要素、高瞻课程的发展阶段与要素、瑞吉欧教育体系课程的内容。
西方早期教育的发展趋势识记：了解国际学前教育改革现状，西方早期教育课程的发展趋势，西方幼儿园课程实践关注的问题。
蒙台梭利、银行街和高瞻课程早期教育的理论基础；瑞吉欧教育体系课程的价值取向；蒙台梭利与银行街早期教育方案的要素，高瞻课程的发展阶段与要素；瑞吉欧教育体系课程的内容；对蒙台梭利与银行街早期教育方案、高瞻课程、瑞吉欧教育体系课程的评价；国际- 15 – 学前教育改革现状；西方早期教育课程的发展趋势；西方幼儿园课程实践关注的问题。
第四部分
关于大纲的说明与考核实施要求
一、课程
自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
本课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深度和广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是自学考试命题的依据。
二、
本课程的自学教材《幼儿园课程与教学理论》，侯莉敏主编，高等教育出版社，2016 年版。
三、关于
自学要求和自学方法的指导学生在学习中须遵循以下学习方法：
讲授法、讨论法、案例分析、实地查看、小组合作学习、实地观摩与评议、专题研讨。
四、对考核内容的说明
1.考试大纲与教材所体现的内容基本一致。教材中各章由若干个知识点组成，而大纲将考试内容分解成若干个知识点。因此，大纲列出的知识点属于考核范围内的重点内容，需要考生重点掌握；大纲明确不考核的章节（知识点）不作考核要求，考生可根据自身情况学习；
大纲未列出的章节（知识点）属于一般内容，也在考核范围之内，考生仍需掌握。
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2.在考试之日起 6 个月前，涉及本课程中的由全国人大及其常委会制定或修订的法律，国务院制定或修订的行政法规，行业主管部门制定或修订的规章，国家标准化管理委员会发布的新标准都将列入考试范围。
五、关于考试方式和试卷结构的说明
1．本课程的考试方式为闭卷，笔试，满分 100 分，60 分及格。
考试时间为 150 分钟。
2．本课程对考核要求中不同能力层次的考试分数比例识记∶领会∶简单应用∶综合应用，大致为 3∶4∶1.5∶1.5。
3．要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。
4．本课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、判断题、填空题、名词解释题、简答题、论述题等。命题可根据考核需要，对试卷内容结构、题型结构及分值比例作适当调整。
附录题型举例
一、单项选择题
。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动中，反映了幼儿园教学活动的特点是A．生活性 B．计划性 C．多样性 D．平等性
2．幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是A．人际交往 B．操作练习 C．教师讲解 D．集体教学
二、判断题
。判断下列各题正误，正确的在答题卡相应位置涂“A”，错误的涂“B”。
3．定量评价是采用数量化的方法收集与处理数据资料，对幼儿园活动做出量化判断或价值评定的方法。
三、填空题
4．按照课程资源的性质可将幼儿园课程资源分为自然课程资源和课程资源。
四、名词解释题
5．儿童的核心经验。
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五、简答题
6．简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。
六、论述题
7．维果茨基理论对幼儿园课程的启示。
