自考14603幼儿游戏理论与指导考试大纲
2025 年版广西高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：幼儿游戏理论与指导课程代码：14603 课程性质与课程目标
一、课程性质和特点
“幼儿游戏理论与指导”是高等教育自学考试中学前教育（专升本）专业核心课程，具有较强的理论引领性和实践应用性。它是为培养和检验自学应考者学前儿童游戏理论的基本理论知识和应用能力而设置的一门课程，也是学前教育学知识体系的关键组成部分，更是全面提高学前教育质量的重要手段。
幼儿园教育要“以游戏为基本活动”。本课程要使自学应考者在学习过程中形成正确的幼儿游戏理论与指导的理念，课程内容主要有幼儿游戏的理论基础和方法，以及在理论习得基础上的实践应用。具体包括游戏及其特征、游戏与儿童身心发展、游戏的理论流派、儿童游戏的分类、影响儿童游戏的因素、游戏在幼儿教育中的地位、幼儿园游戏指导策略、游戏环境的创设、玩具和游戏材料、游戏的观察指导以及幼儿园各类游戏指导。让自学应考者获得系统全面的幼儿游戏理论与指导的知识，密切联系幼儿园教育教学实践，为更有质量地支持幼儿发展，成为合格的幼儿教育工作者打下良好基础。
二、课程目标
本课程的课程目标全面贯彻落实立德树人根本任务，满足本专业培养适应当前幼儿园教育及其相关行业需求的实践型人才的知识要求，为以后学习本专业相关课程知识和从事相关工作打下坚实基础。
同时，能够使得自学应考者详细了解学前儿童游戏的基本原理、结构、- 2 – 实际操作等问题，关注理论与实践现状，掌握具有可操作性的方法和策略。
具体目标表现为使自学应考者能够了解学前儿童游戏的概念、类型和历史；理解学前儿童游戏的基本理论；理解游戏对学前儿童发展的重要作用；理解幼儿园课程与游戏的关系、幼儿园教学与游戏的关系；掌握幼儿园游戏活动指导、幼儿园游戏环境创设的基本方法；掌握幼儿园游戏材料（玩教具）的类型、意义与创设或制作要求；掌握学前儿童游戏观察与评价的意义、方法（工具）与手段；能够将上述内容与幼儿园教育的最新实践进展相联系，为下一步的教育实习或教育实践以及相关课程的学习奠定知识基础。
三、课程重点
本课程的重点内容包括游戏的本质特征，儿童游戏的特质，游戏与儿童的身心发展，学前儿童游戏理论，自主性游戏的理解，游戏的价值和地位，学前儿童游戏与幼儿园课程与教学的关系，幼儿园游戏指导策略，对各类游戏的观察和指导，学前儿童游戏观察与评价的意义与方法等。
考核目标本课程的考核目标按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各个能力层次的含义如下：识记：要求考生能够识别和记忆本课程中有关幼儿游戏理论与指导的基本概念和主要内容，要求考生能够对大纲各章中的知识点，例如学前儿童游戏的概念与特点，对具体游戏类型（如建构游戏、角色游戏、表演游戏、规则游戏等）名词的识记，各章对各类游戏的组织- 3 – 与指导原理、方法等有清晰、准确的认识，并且能够做出正确的判断。
同时，能够根据考核的不同要求，做出正确的表述、选择和判断。
领会：要求考生能够领悟和理解幼儿园游戏的基本概念及相关理论的内涵及其外延，游戏对学前儿童学习与发展的意义、游戏环境的概念、各类游戏组织与指导的基本原理、游戏环境的创设方法、游戏观察与记录的方法、游戏评价方式等正确理解，并且清楚这些知识点之间的联系和区别，并且能够根据考核的不同要求对幼儿园游戏的有关问题进行分析和论证，做出正确的判断、解释和说明。
简单应用：要求考生能够根据已知的幼儿园游戏理论，各类游戏的结构或要素等基本理论，采用观察与评价等基本方法，判断与分析学前儿童游戏的组织与指导策略等有关问题并对幼儿园游戏的有关问题进行分析和论证。
综合应用：要求考生能综合运用本课程的多个知识点或原理，对幼儿园游戏的有关问题进行综合地分析、论证，并且得出解决问题的综合方案。
课程内容与考核要求绪 论（本章不作考核要求） 幼儿游戏理论篇
第一章 幼儿游戏概述
通过本章的学习，考生能够掌握幼儿游戏的本质特征、幼儿游戏的结构要素；能够结合活动实例阐述游戏对幼儿身体发展、认知发展、- 4 – 情绪情感发展和社会性发展的价值。
第一节游戏的本质与特征
1. 游戏本质观的演变
2. 科学的游戏本质观
3. 游戏的本质特征
第二节游戏与幼儿发展
1. 游戏与幼儿身体的生长发育
2. 游戏与幼儿认知能力的发展
3. 游戏与幼儿情绪情感的发展
4. 游戏与幼儿社会性的发展
1. 幼儿游戏的外部行为要素
2. 幼儿游戏的内在心理要素
1. 从幼儿身心发展的顺序角度进行分类
2. 从游戏活动自身性质角度进行分类
第一节游戏的本质与特征
1.1 游戏的本质；
1.2 游戏的特征；
1.3 游戏本质观的演变。
第二节游戏与幼儿发展
1.1 游戏与幼儿身体的生长发育；
1.2 游戏与幼儿认知能力的发展；
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1.3 游戏与幼儿情绪情感的发展；
1.4 游戏与幼儿社会性的发展。
2. 简单应用：能够结合游戏活动案例剖析游戏对幼儿学习与发展的价值。
1.1 幼儿游戏的外部行为要素；
1.2 幼儿游戏的内在心理要素。
2. 简单应用：能够结合游戏活动案例分析游戏的结构要素。
1. 识记：能够陈述不同标准所划分的游戏类型。
2.1 皮亚杰的游戏分类；
2.2 帕顿的游戏分类；
2.3 幼儿园教育实践中的游戏分类。
幼儿游戏的本质特征；幼儿游戏对幼儿发展的促进作用。
第二章 幼儿游戏理论
通过本章的学习，考生能够陈述古代经典游戏学说的名称及其基本涵义，并且能够陈述精神分析学派游戏理论的基本观点及其对学前教育的现实影响；认知学派游戏理论的基本观点及其对学前教育的影响，社会文化历史学派游戏理论的基本观点及其对学前教育的影响；
游戏的觉醒理论学说的基本观点及其对学前教育的影响，游戏的元交际理论的基本观点及其对学前教育的影响，游戏的生态学理论的基本观点及其对学前教育的影响。
– 6 –
第一节古代经典游戏学说
1. 剩余精力说
2. 松弛说
3. 生活预备说
4. 复演说
第二节现代游戏理论
1. 精神分析学派游戏理论
2. 认知发展学派游戏理论
3. 苏联的社会文化历史学派游戏理论
1. 游戏的觉醒理论学说
2. 游戏的元交际理论学说
3. 游戏的生态学理论
第一节古代经典游戏学说
1.1 剩余精力说的代表人物；
1.2 松弛说的代表人物；
1.3 生活预备说的代表人物；
1.4 复演说的代表人物。
2.1 剩余精力说的核心观点；
2.2 松弛说的核心观点；
2.3 生活预备说的核心观点；
2.4 复演说的核心观点。
第二节现代游戏理论
– 7 –
1.1 精神分析学派游戏理论的代表人物；
1.2 认知学派游戏理论的代表人物；
1.3 苏联的社会文化历史学派游戏理论的代表人物。
2.1 精神分析学派游戏理论的主要观点；
2.2 认知发展学派游戏理论的主要观点；
2.3 苏联的社会文化历史学派游戏理论的主要观点。
3. 综合应用：能够综合运用不同的游戏理论阐释与剖析生活中的游戏现象和幼儿园的游戏活动案例。
1.1 觉醒理论的基本观点；
1.2 游戏的元交际特征。
2. 简单应用：运用游戏的生态学理论剖析幼儿园游戏环境创设。
认知学派的游戏理论；精神分析学派的游戏理论。
第三章 幼儿游戏与教育
通过本章的学习，考生能够理解游戏在幼儿园教育中的重要性， 能够理解幼儿园“以游戏为基本活动”的基本原理和实践路径；能够结合教育实际阐释游戏和幼儿园课程之间的关系，游戏在我国幼儿园课程中的重要地位，游戏和幼儿园课程的融合方式；能够结合活动实例阐述游戏与幼儿园教学的关系，游戏和幼儿园教学融合的策略。
– 8 –
1. 游戏在幼儿园教育活动中的重要性
2.“幼儿园以游戏为基本活动”的理解
3.“幼儿园以游戏为基本活动”的实践
第二节幼儿游戏与幼儿园课程
1. 游戏和幼儿园课程的关系
2. 我国幼儿园课程中游戏的地位
3. 游戏与幼儿园课程的融合
第三节幼儿游戏与幼儿园教学
1. 幼儿游戏与幼儿园教学的联系
2. 幼儿园教学和游戏结合的重要意义
3. 幼儿园中游戏与教学结合的要求
4. 游戏在幼儿园教学当中融合的方法
1.1 游戏在幼儿园教育活动中的重要性；
1.2“幼儿园以游戏为基本活动”的理解。
2. 简单应用：能够结合活动案例分析“幼儿园以游戏为基本活动”的实践。
第二节幼儿游戏与幼儿园课程
1.1 游戏和幼儿园课程的关系；
1.2 我国幼儿园课程中游戏的地位。
2. 简单应用：能够用活动实例解释游戏和幼儿园课程的融合。
第三节幼儿游戏与幼儿园教学
1.1 游戏和幼儿园教学的关系；
1.2 我国幼儿园教育实践中游戏与教学的结合。
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2. 简单应用：能够用活动实例解释游戏和幼儿园教学的融合。
幼儿游戏与幼儿园课程；幼儿游戏与幼儿园教学。
第四章 幼儿游戏的影响因素
通过本章的学习，考生能够理解影响幼儿游戏的物理因素、社会因素和个体因素，并能够综合考虑影响幼儿游戏的多种因素，为幼儿提供适宜的游戏环境奠定基础。
第一节影响幼儿游戏的物理因素
1. 游戏机会
2. 游戏场地
3. 游戏材料
4. 游戏时间
1. 家庭因素
2. 同伴关系
3. 大众传媒因素
4. 课程方案
1. 幼儿自身的年龄、性别因素
2. 幼儿的个性心理特征及认知风格
3. 幼儿的健康、情绪状况等偶然因素
第一节影响幼儿游戏的物理因素
1. 领会：影响幼儿游戏的物理因素。
2. 简单应用：运用影响幼儿游戏的物理因素剖析幼儿园游戏活- 10 –
1. 领会：影响幼儿游戏的社会环境因素。
2. 简单应用：运用影响幼儿游戏的社会环境因素剖析幼儿园游戏活动的组织与实施。
1. 领会：影响幼儿游戏的个体因素。
2. 简单应用：运用影响幼儿游戏的个体因素剖析幼儿园游戏活
3. 综合应用：综合运用影响幼儿游戏的多种因素创设游戏环境。
影响幼儿游戏的物理因素、社会环境因素和幼儿个体因素；社会性影响因素中的育儿态度的类型及其对幼儿游戏产生的影响。
幼儿游戏活动实践篇
第五章 幼儿园游戏环境创设
通过本章的学习，考生能够理解幼儿游戏物质环境创设的基本要求和具体策略，能够理解幼儿游戏心理环境创设的基本要求和具体策略，并且能够初步尝试为幼儿创设适宜的学习与发展的物质环境和心理环境。
1. 幼儿游戏物质环境创设的基本要求
2. 幼儿游戏物质环境规划与创设的策略
1. 幼儿游戏心理环境创设的基本要求
2. 幼儿游戏心理环境创设的策略- 11 –
1.1 幼儿游戏物质环境创设的基本要求；
1.2 幼儿游戏物质环境规划与创设的策略。
2. 综合应用：结合具体的幼儿园及其年龄班，创设适宜幼儿学习与发展的物理环境。
1.1 幼儿游戏心理环境创设的基本要求；
1.2 幼儿游戏心理环境创设的策略。
2. 综合应用：结合具体的幼儿园及其年龄班，创设适宜幼儿学习与发展的心理环境。
幼儿园游戏环境概念；幼儿游戏物质环境创设的基本要求；幼儿园室内外游戏环境创设要求；幼儿园活动室各个区角环境分布及布置原则；幼儿游戏心理环境创设的策略。
第六章 幼儿游戏活动组织与指导
通过本章的学习，考生能够结合设计“以游戏为基本活动”的一日生活安排，能够为幼儿设计不同类型的游戏活动，能够结合活动实例阐明幼儿游戏活动的组织形式，能够结合活动实例分析幼儿游戏活动的指导策略，能够对不同类型的幼儿游戏活动提供适宜与适时的指导。
– 12 –
1. 幼儿园游戏时间的安排
2. 幼儿园游戏活动方案设计
第二节幼儿游戏活动组织与指导概述
1. 幼儿游戏活动的组织形式
2. 幼儿游戏活动的指导策略
1. 幼儿角色游戏的指导
2. 幼儿结构游戏的指导
3. 幼儿表演游戏的指导
4. 幼儿体育游戏的指导
5. 幼儿音乐游戏的指导
6. 幼儿智力游戏的指导
1.1 理解幼儿园科学安排游戏时间的含义；
1.2 理解幼儿园游戏活动方案的有效设计。
2. 综合应用：
2.1 能够科学合理安排幼儿园的游戏时间；
2.2 能够设计不同类型的游戏活动方案。
第二节幼儿游戏活动组织与指导
1.1 能够理解幼儿游戏活动的组织形式；
1.2 能够理解幼儿游戏活动指导策略的含义。
2. 综合应用：
2.1 能够结合活动案例分析不同游戏最适宜的游戏组织形式；
– 13 –
2.2 能够分析游戏活动案例中不同策略的使用。
1.1 幼儿角色游戏的指导要点；
1.2 幼儿结构游戏的指导要点；
1.3 幼儿表演游戏的指导要点；
1.4 幼儿体育游戏的指导要点；
1.5 幼儿音乐游戏的指导要点；
1.6 幼儿智力游戏的指导要点。
2. 综合应用：能够结合活动案例分析教师对幼儿游戏指导的适时性和适宜性。
幼儿园游戏的分类体系，包括教学、角色、结构、表演、体育、 音乐、智力等主要游戏类型的概念界定；各类游戏的核心要素与发展特点（如角色游戏的结构、结构游戏的发展阶段、表演游戏的特点等）， 以及幼儿游戏活动的基本指导策略。
第七章 幼儿游戏活动中的观察、记录与评价
通过本章的学习，考生能够理解游戏观察的含义和价值，能够明确游戏观察的要点，做好游戏观察前的准备，能够对游戏观察的结果进行适宜的分析；能够陈述衡量幼儿游戏的标准，能够根据幼儿游戏评价的指标体系对游戏活动进行初步分析。
1. 幼儿游戏观察的含义
2. 幼儿游戏观察的意义- 14 –
3. 幼儿游戏观察前的准备
4. 幼儿游戏观察的要点
5. 幼儿游戏观察结果的分析与应用
第二节幼儿游戏活动的评价
1. 衡量幼儿游戏是否成功的基本标准
2. 幼儿游戏评价的指标体系
1.1 幼儿游戏观察的含义；
1.2 幼儿游戏观察的准备。
2. 领会：幼儿游戏观察的要点。
3. 综合应用：能够根据游戏观察的要点对具体的游戏活动进行观察、记录与分析。
第二节幼儿游戏活动的评价
1.1 游戏评价的标准；
1.2 游戏评价的指标体系。
2. 简单应用：能够根据游戏评价的标准评价幼儿的游戏。
3. 综合应用：能够根据游戏的评价指标对幼儿园的游戏活动进行评价。
幼儿游戏观察的概念、意义、准备、要点及其结果的分析与运用；
幼儿游戏评价的指标体系。
第八章 幼儿游戏治疗
（本章不作考核要求）
– 15 – 幼儿游戏活动应用篇
第九章 不同年龄段幼儿游戏的指导
通过本章的学习，深刻理解不同年龄阶段幼儿在游戏中表现的年龄特点，把握不同年龄幼儿游戏的指导策略，并且能够结合具体事例对不同年龄幼儿的游戏提出不同的指导策略。
第一节
3～4 岁幼儿游戏的指导
1. 3～4 岁幼儿游戏的特点
2. 3～4 岁幼儿游戏的指导策略
3. 3～4 岁幼儿游戏的分类指导
1. 4～5 岁幼儿游戏的特点
2. 4～5 岁幼儿游戏的指导策略
3. 4～5 岁幼儿游戏的分类指导
1. 5～6 岁幼儿游戏的特点
2. 5～6 岁幼儿游戏的指导策略
3. 5～6 岁幼儿游戏的分类指导
第一节
3～4 岁幼儿游戏的指导3～4 岁幼儿游戏的特点；
3～4 岁幼儿游戏的指导策略。
2. 简单应用：结合案例，能够结合实际活动对 3～4 岁幼儿游戏- 16 – 4～5 岁幼儿游戏的特点；
4～5 岁幼儿游戏的指导策略。
2. 简单应用：结合案例，能够结合实际活动对 4～5 岁幼儿游戏5～6 岁幼儿游戏的特点；
5～6 岁幼儿游戏的指导策略。
2. 简单应用：结合案例，能够结合实际活动对 5～6 岁幼儿游戏3～6 岁幼儿游戏的年龄特点及每个年龄段的指导策略；3～6 岁幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏的年龄特点；不同年龄段幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏的指导要点。
第十章 幼儿园区域游戏的设计与指导
（本章不作考核要求）
第十一章 幼儿游戏活动方案列举
（本章不作考核要求）
第四部分
关于大纲的说明与考核实施要求
一、课程
自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据学前教育（本科层次）专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
– 17 – 本课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深度和广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是自学考试命题的依据。
二、
本课程的自学教材《幼儿游戏理论与活动指导（微课版）》，崔宇主编，清华大学出版社，2021 年版。
三、关于
自学要求和自学方法的指导本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。课程基本要求还明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此， 课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。为了有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已经指明了课程的重点和难点，在各章的学习目的要求中也指明了各章内容的重点和难点。现根据学习者情况就自学方法提出以下指导意见：
1．全面系统地学习课程内容对于一门课程的学习要想取得好的成绩，最为根本的一条就是全面而系统地学习课程内容，掌握基本知识、基本概念和基本原理，掌握基本方法。本课程的内容一共分为八章，知识范围较广，也有一定深度。这 8 个方面的内容是有着紧密逻辑联系的，也是幼儿园游戏理论与指导最基本的内容。考生在学习本门课程时，首先要从总体上把握其内容框架，弄清楚各个部分之间的逻辑联系，全面系统地学习各个章节，识记基本概念、基本知识，初步掌握基本方法，在此基础上， 再对所学知识进行系统化梳理和概括，从知识点、知识块到知识体系的深入领会和掌握。
2．注重理论联系幼儿园教育实际本课程阐述的内容来源于幼儿园游戏教育实践，与我国幼儿园教- 18 – 育教学改革与发展密切相关。考生应该善于把幼儿游戏的基本理论、 基本知识与自己接触、了解到的幼儿园游戏活动和自己的工作实践联系起来进行学习。从游戏活动到游戏设计，把幼儿园游戏的相关知识加以提升和系统化，从而更加深刻地理解和掌握教材的内容，提高自己发现问题和解决问题的能力。
3．学会科学地学习
考生应该根据自己在职、业余等特点，善于利用零散的时间学习个别知识点、个别概念，在集中的时间系统综合地学习大块教材内容， 消化和理解教材，应用已学的知识分析和解决一些游戏教育问题。应先阅读大纲，抓住重点、要点，而后系统地学习教材。从细节看到整体，再从整体回到细节。应该根据自己的具体情况制定学习计划，制定全年或学期学习计划，还要制定分阶段的单元学习计划，按部就班地学习。
四、对考核内容的说明
1.考试大纲与教材所体现的内容基本一致。教材中各章由若干个知识点组成，而大纲将考试内容分解成若干个知识点。因此，大纲列出的知识点属于考核范围内的重点内容，需要考生重点掌握；大纲明确不考核的章节（知识点）不作考核要求，考生可根据自身情况学习；
大纲未列出的章节（知识点）属于一般内容，也在考核范围之内，考生仍需掌握。
2.在考试之日起 6 个月前，涉及本课程中的由全国人大及其常委会制定或修订的法律，国务院制定或修订的行政法规，行业主管部门制定或修订的规章，国家标准化管理委员会发布的新标准都将列入考试范围。
五、关于考试方式和试卷结构的说明
1. 本课程的考试方式为闭卷，笔试，满分 100 分，60 分及格。
考试时间为 150 分钟。
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2. 本课程对考核要求中不同能力层次的考试分数比例识记∶领会∶简单应用∶综合应用，大致为 2∶3∶3∶2。
3. 要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。
4. 本课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、判断题、填空题、名词解释题、简答题、论述题等。命题可根据考核需要，对试卷内容结构、题型结构及分值比例作适当调整。
附录题型举例
一、单项选择题
。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．游戏是生存需要满足之后的剩余精力的消耗，这是A．生活预备说的观点 B．松弛说的观点 C．复演论的观点 D．精力剩余说的观点
2．“一日生活皆课程”体现的是幼儿园课程特点的A．生活性 B．整体性 C．活动性 D．综合性
二、判断题
。判断下列各题正误，正确的在答题卡相应位置涂“A”，错误的涂“B”。
3．维果茨基提出了游戏创造儿童最近发展区这一观点。
三、填空题
4．幼儿园以
为基本活动。
四、名词解释题
5．角色游戏
五、简答题
6．简述幼儿园游戏的特点。
六、论述题
7．论述你对幼儿园教育要“以游戏为基本活动”的理解。
