自考14600幼儿教育名著导读考试大纲
2025 年版 – 1 – 广西高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：幼儿教育名著导读课程代码：14600
第一部分
课程性质与课程目标
一、课程性质和特点
“幼儿教育名著导读”是高等教育自学考试学前教育（专升本） 专业的重要课程，是培养学前教育专业学生专业素养和理论素养的关键课程。本课程旨在通过阅读和分析中外学前教育经典名著，使学生深入理解学前教育的历史发展、教育理念、教学方法及实践案例，从而培养其批判性思维、创新思维和实践能力。同时，本课程也是连接理论与实践的桥梁，有助于学生将所学理论知识应用于实际教育工作中，提升教育实践能力。
二、课程目标
“幼儿教育名著导读”作为学前教育专业人才培养体系中的重要课程之一，承载着多维度、多层次的教育目标与教学任务。这些目标与任务既反映了专业培养的总体要求，也体现了该课程在塑造未来学前教育工作者专业素养方面的独特价值。从知识目标来看，致力于构建学生关于中外学前教育思想发展的系统性认知框架。课程标准明确要求学生“了解并认识中外学前教育形成和发展的历程，基本掌握中外主要教育家的学前教育思想”。从能力目标来看，该课程聚焦于培养学生分析、评价和应用经典教育理论的高级认知能力。课程明确提出要“提高学习者对学前教育现象和问题的分析能力和研究能力”。从情感态度目标来看，课程关注学生专业情意与教育价值观的塑造， 这是该课程尤为独特而重要的维度。课程旨在“帮助学习者树立正确- 2 – 的学前教育观、儿童观和教师观”。
三、课程重点
“幼儿教育名著导读”课程的重点内容包括对中外学前教育经典名著的深入理解与分析。这涉及名著中的核心教育理念、教育方法的提炼与阐释，以及这些理念和方法在当代学前教育实践中的应用价值与局限性探讨。同时，课程重点还强调对名著中蕴含的教育哲学、儿童心理学思想的挖掘，以及这些思想如何影响学前教育理论与实践的发展路径。通过这些重点内容的学习，学生能够建立起对中外学前教育名著的深刻认知，为后续的专业成长奠定坚实基础。
第二部分考核目标
本课程在考核目标中，按照识记、领会和应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进关系，各能力层次的含义如下：识记：应能够准确记忆并识别幼儿教育名著中的重要人物及其教育思想的核心内容。
领会：能够理解并解释幼儿学前教育名著中的教育思想，把握其内涵与外延，并能结合实际教育情境进行分析和判断。
应用：能够将所学的名著教育思想应用于实际的学前教育情境中，解决实际问题，并反思当下幼儿园教育实践及其存在的问题，提出针对性的改进建议。
第三部分
课程内容与考核要求
第一章 《论语》
通过对《论语》的学习，旨在使学生：
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1.理解和掌握《论语》中的教育思想及其核心观点，明确其在学前教育中的重要地位和影响。
2.培养对《论语》教育思想的批判性思维能力，能够结合实际教育情境进行分析和评价，形成独立见解。
3.提升将《论语》中的教育思想应用于学前教育实践的能力，能够设计并实施具有实践意义的教育方案，解决实际教育问题。
《论语》。
1.《论语》常识及其在我国教育史上的地位识记：《论语》的编纂者、成书时代及其社会背景。
领会：《论语》在我国教育史中的地位。
应用：《论语》的成书时代对当下我国教育实践的启示。
2.《论语》的内容精要识记：《论语》中提出的主要教育思想，教育的作用、教育对象、教育目的、教育内容、教育原则与方法、德育的内容与原则。
领会：《论语》教育思想的核心价值，强调个人修养、道德教育、 实践能力和社会责任感的培养。
应用：能够举例说明《论语》中的教育思想在现代教育实践中的应用，探讨如何将《论语》中的教育理念融入现代教育实践。
《论语》主要的教育思想，包括教育的作用、对象、目的、内容、 原则与方法，德育的核心内容与原则，以及教师的角色与作用。
第二章 《学记》
通过对《学记》的学习，旨在使学生：
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1.识记《学记》的基本内容，理解其教育思想和主张，如教育的重要性、教学原则、教师素质等方面的论述。
2.领会《学记》中的教育思想，理解教育与社会发展的关系、教育的个体功能和社会功能以及教师在教学过程中的主导作用等。
3.能够运用《学记》中的教育思想分析现代教育实践中的问题。
1.《学记》的写作背景
2.《学记》的内容精要
3.《学记》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《学记》的写作背景识记：《学记》的写作背景及该书的价值。《学记》是中国乃至世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著，被誉为“教育学的雏形”。
领会：《学记》的产生的历史背景。私学的兴起和百家争鸣的局面为《学记》的形成提供了丰富的思想资源和教育实践经验。
应用：在掌握《学记》写作背景的基础上，进一步探讨其对后世教育的影响和启示。
2.《学记》的内容精要识记：《学记》中蕴含的教育目的、方法和教学原则等思想。
领会：《学记》的教育思想，强调教育的目的、制度、方法、过程及师生关系等多个方面，体现了古人对教育本质的深刻洞察。
应用：《学记》中的教育思想被应用于具体的教学实践中，推动教育创新和改革。
《学记》的教育思想：教育的作用与目的、教育制度与学校管理、 教育教学原则、教育教学方法、论教师。
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第三章 颜氏家训
通过对《颜氏家训》的学习，旨在使学生：
1.理解《颜氏家训》中的家庭教育理念，把握其在古代家庭教育中的重要地位和影响。
2.分析《颜氏家训》中的教育思想与现代社会家庭教育的异同，探讨其在当代家庭教育中的适用性。
3.掌握《颜氏家训》中的经典语句和典故，提升开展家庭教育的能力。
1.《颜氏家训》的作者简介和写作背景
2.《颜氏家训》的内容精要
3.《颜氏家训》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《颜氏家训》的作者简介和写作背景识记：了解《颜氏家训》的作者颜之推，以及他所处的历史时代背景对成书的影响。
领会：颜之推撰写《颜氏家训》的初衷和目的，理解其希望通过家训传承家族文化和教育理念的愿望。
应用：分析《颜氏家训》写作背景的复杂性及其对后世家庭教育的影响。
2.《颜氏家训》的内容精要识记：能陈述《颜氏家训》中关于教育作用、目的以及家庭教育、幼儿教育的主要观点。
领会：《颜氏家训》中教育思想的学习态度和学习方法，以及这些思想如何体现了颜之推对人性、社会及教育的深刻理解。
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应用：能够运用《颜氏家训》中的教育思想，分析具体家庭教育案例，指出其中存在的问题，并提出改进建议。
《颜氏家训》的教育思想：教育的作用与教育目的、家庭教育和幼儿教育、论学习态度、论学习方法。
第四章 教育漫话
通过对《教育漫话》的学习，旨在使学生：
1.了解洛克的教育思想及其历史背景，认识其在西方教育史上的重要地位。
2.掌握《教育漫话》中提出的关于绅士教育的理念、方法及其具体实施步骤。
3.分析并评价洛克的教育思想对现代教育的启示和影响，思考其在当代教育实践中的应用价值。
1.《教育漫话》的作者简介和写作背景
3.《教育漫话》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《教育漫话》的作者简介和写作背景识记：《教育漫话》是英国 17 世纪著名的哲学家、政治家和教育家洛克的代表作之一，成书于 1693 年。
领会：《教育漫话》是从绅士教育的角度，系统阐述了健康教育、 道德教育、智育等多个方面教育主张，为英国乃至西方资产阶级教育思想的发展奠定了基础。
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应用：能够比较洛克的教育思想与其前后时代教育理念的异同，说明其在西方教育思想史上的承前启后作用。识记：《教育漫话》中提出的教育的作用与目的、健康教育、道德教育和智育的教育思想。
领会：健康教育是教育的基础；德育则是教育的核心；智育则是教育的提升。三者相互关联，共同构成洛克完整的教育思想体系。
应用：分析《教育漫话》中关于体育、德育和智育的具体论述，理解其背后的教育理念和目标。
《教育漫话》的教育思想：教育的作用与目的、健康教育、道德教育、智育。
第五章 《母育学校》
通过对夸美纽斯《母育学校》的学习，旨在使学生：
1.了解夸美纽斯在学前教育领域的贡献，掌握《母育学校》的基本内容和教育思想。
2.深入理解夸美纽斯关于幼儿教育的主张，认识到幼儿教育的重要性和必要性。
3.培养学生的教育情怀，激发学生对学前教育的热爱，为未来从事幼儿教育工作打下坚实基础。
1.《母育学校》的作者介绍和写作背景
3.《母育学校》的名段选读（此章节内容不考核）
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1.《母育学校》的作者简介和写作背景识记：夸美纽斯是 17 世纪捷克著名的教育家，他的教育思想受到人文主义、宗教改革和科学革命的影响，强调教育的普及性、民主性和系统性。
领会：《母育学校》写作时的具体历史情境，包括夸美纽斯个人的生活经历、教育经历等，以及这些因素对夸美纽斯教育思想形成的应用：《母育学校》的教育理念，对后世教育发展的深远影响。识记：《母育学校》中夸美纽斯关于幼儿教育、家庭教育等核心教育观点，理解这些思想的基本内涵和理论基础。
领会：夸美纽斯尊重儿童的天性，强调早期教育的重要性，以及幼儿教育的内容与方法。理解实物教学在直观、形象地传授知识，激发儿童学习兴趣方面的独特价值。
应用：运用《母育学校》中的教育思想，分析具体教育案例，探讨如何在现代教育实践中有效实施幼儿教育、家庭教育。
夸美纽斯《母育学校》的教育思想：尊重儿童、早期教育的价值、 幼儿教育的内容与方法。
第六章 《爱弥儿》
通过对卢梭《爱弥儿》的学习，旨在使学生：
1.理解卢梭的自然主义教育思想，特别是其强调的教育应顺应儿童天性、培养独立人格的观点。
2.掌握《爱弥儿》中关于教育分阶段实施的理论，以及每个阶段- 9 – 的教育重点和方法。
3.分析《爱弥儿》中的教育案例，探讨其在现代教育实践中的应用价值和局限性。
1.《爱弥儿》的作者简介和写作背景
2.《爱弥儿》的内容精要
3.《爱弥儿》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《爱弥儿》的作者简介和写作背景识记：卢梭是法国启蒙时代的思想家、教育家和作家，《爱弥儿》
是他最为著名的教育著作之一，成书于 1762 年。
领会：《爱弥儿》的问世标志着自然主义教育思想的诞生，卢梭在其中阐述了他对于教育的深刻见解，反对封建教育制度，提倡顺应儿童天性的教育理念。
应用：结合卢梭的生平经历和思想体系，深入分析《爱弥儿》写作的背景，以及《爱弥儿》一书对于后世教育改革和发展的深远影响。
2.《爱弥儿》的内容精要识记：《爱弥儿》的体裁形式，以及卢梭的教育思想，包括自然教育与婴儿期教育、儿童期的感觉教育、青少年期的智育和劳动教育、 青年期的道德教育、女子教育。
领会：卢梭的儿童观，自然教育的价值、目标、特征，以及年龄分期和教育任务。
应用：评析卢梭教育思想对现代教育改革的启示和挑战，思考如何在当代教育中借鉴和应用这些思想。
《爱弥儿》的教育思想：儿童观、儿童期的感觉教育、自然教育理论。
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第七章 《林哈德与葛笃德》
通过对《林哈德与葛笃德》的学习，旨在使学生：
1.了解裴斯泰洛齐的教育思想及其在《林哈德与葛笃德》中的体现，把握其教育理念的核心与特点。
2.深入理解裴斯泰洛齐关于教育与社会、教育与个人发展的关系，以及他对于教育实践的独到见解。
3.掌握《林哈德与葛笃德》中描述的教育案例，分析这些案例对现代教育实践的启示与意义。
1.《林哈德与葛笃德》的作者简介与写作背景
2.《林哈德与葛笃德》的内容精要
3.《林哈德与葛笃德》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《林哈德与葛笃德》的作者简介和写作背景识记：裴斯泰洛齐的生平及时代特征，以及《林哈德与葛笃德》
写作的时代背景。
领会：裴斯泰洛齐在创作《林哈德与葛笃德》时的社会环境和个人心境，理解其写作动机。
应用：《林哈德与葛笃德》写作背景对其教育思想形成和发展的
2.《林哈德与葛笃德》的内容精要识记：《林哈德与葛笃德》中提出的要素教育思想、教育心理化等核心内容，能够准确引用原文中的相关论述。
– 11 – 领会：裴斯泰洛齐在《林哈德与葛笃德》中所强调的教育应顺应儿童自然发展、教育与劳动相结合以及家庭教育的重要性等理念，领会这些教育思想背后的哲学基础和人文关怀。
应用：能够举例说明《林哈德与葛笃德》中的教育思想在实际教育场景中的应用，结合现代教育理论和实践，综合分析其教育思想对当代教育的启示和影响。
《林哈德与葛笃德》的教育思想：农村教育理论、“教育爱”思想、教育心理化、要素教育、道德教育。
第八章 《人的教育》
通过对福禄贝尔《人的教育》的学习，旨在使学生：
1.理解福禄贝尔的教育哲学，掌握其关于人的本质、教育目的、教育方法的核心观点。
2.熟悉福禄贝尔在《人的教育》中提出的关于幼儿教育的理论和实践，理解其对幼儿教育的重要性和独特贡献。
3.能够批判性地分析福禄贝尔的教育思想，探讨其在当代教育实践中的适用性和局限性，为个人的教育理念和职业发展提供启示。
1.《人的教育》的作者简介和写作背景
3.《人的教育》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《人的教育》的作者简介和写作背景识记：福禄贝尔的生平经历，包括其出生年代、家庭背景、教育经历等，以及《人的教育》一书的出版时间和出版背景。
– 12 – 领会：福禄贝尔所处的时代背景，包括当时德国的政治、经济、 文化状况，以及这些背景如何影响了福禄贝尔的教育思想。同时，阐释福禄贝尔撰写《人的教育》一书的初衷和目的。
应用：能比较福禄贝尔在《人的教育》中批判的教育现状与其理想教育模式之间的主要差异。识记：福禄贝尔在《人的教育》中提出的主要教育思想，包括教育的一般原理、学前教育理论、学校教育等理论主张。
领会：福禄贝尔教育思想背后的哲学基础，以及这些思想如何影响了他的教育实践。体会福禄贝尔如何通过教育促进人的内在潜能的发挥，实现个体的全面和谐发展。
应用：福禄贝尔教育思想中的关键要素，如教育目的、教育内容、教育方法等，并解释这些要素如何相互关联，共同作用于教育过程。
《人的教育》的教育思想：教育一般原理、学前教育理论、学校教育理论。
第九章 《童年的秘密》
通过对蒙台梭利《童年的秘密》的学习，旨在使学生：
1.掌握蒙台梭利关于儿童成长和发展的核心观点，理解儿童在心理、生理和社会性方面的独特需求。
2.分析蒙台梭利教育法的基本原则和实践方法，探讨其如何促进儿童自主学习和自我发现的过程。
3.探讨《童年的秘密》中揭示的儿童心理发展的秘密，以及这些心理特点对儿童教育的启示和影响。
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1.《童年的秘密》的作者简介和写作背景
2.《童年的秘密》的内容精要
3.《童年的秘密》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《童年的秘密》的作者简介和写作背景识记：了解蒙台梭利的生平经历，以及她撰写《童年的秘密》的历史背景和动机。
领会：深入领会蒙台梭利对儿童心理发展的独特见解，以及她希望通过此书传达的教育理念和改革意愿。
应用：结合蒙台梭利的个人经历和教育实践，探讨《童年的秘密》
写作背景的深层次意义，以及背景如何塑造了她的教育理论和方法。
2.《童年的秘密》的内容精要识记：《童年的秘密》中提出的主要教育思想，包括儿童被视为成人之父的深刻含义，儿童发展存在“心理胚胎期”的科学论断，以及儿童在特定阶段对特定事物具有敏感期的现象。
领会：能阐释“心理胚胎期”与“敏感期”的实质内涵，并概括 “有准备的环境”与“自由和纪律的平衡”在蒙台梭利体系中的重要应用：能运用蒙台梭利的核心思想，为一个指定的幼儿发展阶段设计一个符合“有准备的环境”原则的区域活动方案，并阐明其理论依据。
《童年的秘密》的教育思想：“儿童是成人之父”、儿童发展有 “心理胚胎期”、儿童发展有敏感期、儿童会产生心理畸变、成人与儿童之间存在冲突、“有准备的环境”、儿童教育的内容、自由和纪律等。
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第十章 《民主主义与教育》
通过对杜威《民主主义与教育》的学习，旨在使学生：
1.理解并掌握杜威关于民主主义与教育的基本观点，包括其对教育目的、教育内容、教育方法等方面的论述。
2.分析杜威教育思想中的实用主义哲学基础，以及这种哲学基础如何影响其教育理论的构建。
3.探讨杜威教育思想对现代教育改革和发展的启示，思考其思想在当代教育实践中的应用价值和局限性。
1.《民主主义与教育》的作者简介和写作背景
2.《民主主义与教育》的内容精要
3.《民主主义与教育》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《民主主义与教育》的作者简介和写作背景识记：杜威的生平及其主要教育活动，以及《民主主义与教育》
一书的出版时间和出版背景。
领会：杜威所处的时代背景和社会环境，以及这些因素如何影响了他的教育思想的形成。
应用：分析杜威的教育思想对当时及后世教育理论和实践的影响，以及它们在现代教育改革中的潜在价值。
2.《民主主义与教育》的内容精要识记：《民主主义与教育》中提出教育性质，教育过程与价值，以及教育哲学等主要教育思想。
领会：杜威对民主社会与民主教育关系的看法，教育与学校的关系，教学论，儿童与教师，以及道德教育观等思想。
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应用：《民主主义与教育》探讨的教育思想对现代教育改革和发展的启示和影响，以及在实际教育实践中如何应用这些思想。
《民主主义与教育》的教育思想：民主社会与民主教育、教育与学校、教学论、儿童与教师，以及道德教育观等。
第十一章 《思维与语言》
通过对维果斯基《思维与语言》的学习，旨在使学生：
1.深入理解维果斯基关于思维与语言关系的核心观点，探讨两者在个体认知发展中的相互作用和影响。
2.掌握维果斯基关于语言作为思维工具的理论，理解语言在促进思维发展和提高认知能力中的作用。
3.分析维果斯基关于社会文化与思维语言发展的关系，探讨社会文化环境对个体思维和语言发展的影响。
1.《思维与语言》的作者简介和写作背景
3.《思维与语言》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《思维与语言》的作者简介和写作背景识记：维果斯基的生平及主要学术贡献，明确《思维与语言》一书的核心观点。
领会：维果斯基撰写《思维与语言》时的社会文化背景，以及这些背景如何影响了他的教育思想。
应用：结合维果斯基的生平经历、学术背景以及当时的社会文化环境，分析《思维与语言》的写作目的、意义及其对后世的影响。
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识记：《思维与语言》中关于思维与语言发展规律、教学与发展的关系以及日常概念与科学概念形成途径的核心观点。
领会：深入理解维果斯基关于思维与语言相互作用的复杂机制， 以及教学如何促进儿童思维与语言能力的协同发展。
应用：维果斯基的教育思想分析具体的教学案例，识别出案例中体现的思维与语言发展规律、教学与发展的关系以及日常概念与科学概念的形成途径。
《思维与语言》的教育思想：思维与语言的发展规律、教学与发展的关系、日常概念与科学概念的形成途径等。
第十二章 《儿童心理之研究》
通过对陈鹤琴《儿童心理之研究》的学习，旨在使学生：
1.深入理解儿童心理发展的基本规律与特点，掌握儿童在不同年龄阶段的心理特征。
2.熟悉并理解陈鹤琴关于儿童心理研究的理论与方法，以及这些理论在实际教育中的应用价值。
3.能够运用儿童心理学的基本原理，分析儿童在教育过程中的心理变化，为教育实践提供科学依据。
1.《儿童心理之研究》的作者简介和写作背景
3.《儿童心理之研究》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《儿童心理之研究》的作者简介和写作背景- 17 -识记：陈鹤琴的生平及教育背景，掌握《儿童心理之研究》的基本信息。
领会：陈鹤琴进行儿童心理研究的初衷和动机，理解当时社会对儿童心理研究的关注度和需求。
应用：结合陈鹤琴的个人经历和社会背景，深入分析《儿童心理之研究》一书写作的历史渊源和思想基础，探讨其对现代儿童心理研究的启示和影响。识记：《儿童心理之研究》的篇章结构，以及提出的关于儿童期的价值、儿童的心理特点与教育、游戏的价值等核心教育思想的基本概念和表述。
领会：深刻理解这些教育思想背后的理论逻辑和实践意义，理解它们在儿童心理学和教育学领域的重要性。
应用：能够举例说明这些教育思想在具体教育场景中的应用，以及它们对儿童成长和发展的积极影响。
《儿童心理之研究》主要的教育思想：儿童期的价值、儿童的心理特点与教育、游戏的价值。
第十三章 《创造的儿童教育》
通过对陶行知《创造的儿童教育》的学习，旨在使学生：
1.掌握陶行知关于创造儿童教育的核心理念和实践方法，理解其对现代教育的重要启示。
2.认识到儿童在创造教育中的主体地位，以及教师在引导和激发儿童创造力方面的关键作用。
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3.分析陶行知创造儿童教育思想在当代教育背景下的适用性和挑战，思考如何将其融入现代教学实践中，以促进儿童的全面发展。
1.《创造的儿童教育》的作者简介和写作背景
2.《创造的儿童教育》的内容精要
3.《创造的儿童教育》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《创造的儿童教育》的作者简介和写作背景识记：《创造的儿童教育》写作的社会背景以及陶行知个人的生平经历和教育实践。
领会：能阐述陶行知提出创造教育思想的个人动机与社会动因， 分析其思想对传统教育弊端的批判与革新意图。
应用：结合陶行知的教育实践和时代背景，分析《创造的儿童教育》写作背景对其教育思想形成的影响，以及这些思想对当今教育的启示意义。
2.《创造的儿童教育》的内容精要识记：陶行知在《创造的儿童教育》中提出的教育思想，认识儿童的创造力是教育的前提，解放儿童的创造力是教育的关键，培养儿童的创造力是教育的目标。
领会：陶行知如何通过理论阐述和实践案例，强调认识儿童创造力的重要性，探讨如何打破束缚儿童创造力的传统教育桎梏，以及提出具体策略和方法来有效培养儿童的创造力。
应用：能够简要概述陶行知关于认识、解放和培养儿童创造力的主要观点，探讨如何在现代教育实践中有效应用这些思想，以促进儿童的全面发展和创新能力的提升。
– 19 – 《创造的儿童教育》主要的教育思想：认识儿童的创造力、解放儿童的创造力、培养儿童的创造力。
第十四章 《把整个心灵献给孩子》
通过苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》的学习，旨在使学生：
1.理解苏霍姆林斯基的教育理念，特别是他关于将全部爱心倾注于孩子，以真挚情感促进孩子全面发展的思想。
2.掌握书中描述的教育实践案例，理解这些案例如何体现苏霍姆林斯基的教育哲学。
3.分析苏霍姆林斯基的教育思想对现代教育实践的启示，思考如何在自己的教育工作中借鉴和应用这些思想。
1.《把整个心灵献给孩子》的作者简介和写作背景
2.《把整个心灵献给孩子》的内容精要
3.《把整个心灵献给孩子》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《把整个心灵献给孩子》的作者简介和写作背景识记：苏霍姆林斯基的生平、教育经历及主要贡献，明确《把整个心灵献给孩子》是其教育生涯中的重要著作之一。
领会：《把整个心灵献给孩子》写作的时代背景、社会环境以及他个人的教育理想与追求，理解这些因素如何影响了他的写作。
应用：结合苏霍姆林斯基的其他教育著作和理念，分析《把整个心灵献给孩子》对现代教育实践的启示与意义。
2.《把整个心灵献给孩子》的内容精要- 20 -识记：“爱的教育”的教育思想、自然的教育价值、学习的精神价值和“真善美”的情感教育的重要性。
领会：四个教育思想背后的理念，体会苏霍姆林斯基如何通过具体的篇章内容，将这些思想融入到对教育实践的阐述中。
应用：能够简要概述这四个教育思想在书中篇章结构中的体现，思考其对现代教育写作的启示与借鉴意义。
《把整个心灵献给孩子》的教育思想：“爱的教育”“在大自然教育中尽情幻想”“学习是精神生活的一部分”“培养儿童善和美的情感”。
第十五章 《教育科学与儿童心理学》
通过对皮亚杰《教育科学与儿童心理学》的学习，旨在使学生：
1.了解儿童心理发展的基本规律和主要阶段，掌握不同年龄段儿童的心理特征与认知特点。
2.能够运用所学知识，分析儿童在学习和成长过程中遇到的问题，并提出针对性的教育策略。
3.培养学生对教育科学与儿童心理学领域的兴趣和探索精神，为后续的专业学习和研究打下坚实基础。
1.《教育科学与儿童心理学》的作者简介和写作背景
3.《教育科学与儿童心理学》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《教育科学与儿童心理学》的作者简介和写作背景- 21 -识记：《教育科学与儿童心理学》的作者，以及当时的教育领域对儿童心理研究的需求状况，和社会文化环境对教育发展的影响。
领会：皮亚杰撰写此书的初衷，明白其试图通过研究儿童心理学来推动教育科学发展的意图。
应用：能够运用所了解的写作背景知识，简单分析书中某些观点提出的必然性。剖析《教育科学与儿童心理学》在当时的学术价值和实践指导意义，并且能结合当下教育环境，探讨其对现代教育的启示和借鉴作用。识记：“实验教育学”“儿童的心理结构”“儿童的认知发展阶段”以及教学方法这些主要教育思想的基本概念和核心要点。
领会：“实验教育学”在皮亚杰理论体系中的基础性作用，明白 “儿童的心理结构”是如何构建起儿童认知的框架，以及“儿童的认知发展阶段”是怎样循序渐进地展现儿童认知变化规律的。
应用：能够运用这些主要教育思想，分析某一具体教学案例中体现的“儿童的心理结构”，判断所采用的教学方法是否符合“儿童的认知发展阶段”中的阶段特征。
《教育科学与儿童心理学》主要的教育思想：“实验教育学”“儿童的心理结构”“儿童的认知发展阶段”、教学方法。
第十六章 《终身教育引论》
通过对朗格朗《终身教育引论》的学习，旨在使学生：
1.理解终身教育理念的内涵与外延，认识到终身教育对于个人发展和社会进步的重要意义。
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2.掌握终身教育理论的基本框架和核心观点，包括其历史背景、发展脉络、主要原则及实施策略。
3.能够运用终身教育理论分析现实教育问题，提出基于终身教育视角的解决方案，培养解决实际教育问题的能力。
1.《终身教育引论》的作者简介和写作背景
2.《终身教育引论》的内容精要
3.《终身教育引论》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《终身教育引论》的作者简介和写作背景识记：《终身教育引论》的作者和写作的时代背景，社会经济发展状况、教育领域存在的问题以及人们对教育变革的需求等事实。
领会：终身教育理念的初衷，能阐述朗格朗提出终身教育理念的初衷，分析其如何回应传统教育在面对社会加速变革时所暴露出的局限性。
应用：能够结合具体的社会现象或教育案例，简单分析《终身教育引论》写作背景中各个因素对终身教育理念形成所起的作用。
2.《终身教育引论》的内容精要识记：《终身教育引论》中所阐述的终身教育的意义；明确终身教育的目标、内容和范围，涵盖家庭教育、学校教育、社会教育等各个方面。
领会：终身教育理念对于实现教育理想的重要性；理解终身教育内容和范围对于人的终身发展，以及战略建议对于推动终身教育实践的指导意义。
应用：能结合实际教育现象，分析其中体现的终身教育意义；阐述如何开展终身教育活动；能针对教育问题，运用终身教育战略建议- 23 – 提出改进思路。
《终身教育引论》主要的教育思想：终身教育的意义、终身教育的目标、终身教育的内容和范围、终身教育的战略建议。
第十七章 《学会生存——教育世界的今天与明天》
通过对这本书的学习，旨在使学生：
1.理解教育在当前社会变革中的重要地位和作用，明白教育对于个人生存、社会发展以及人类未来的深远影响。
2.把握书中提出的教育理念和观点，如教育应适应社会发展的需求、注重人的全面发展等。
3.培养对教育问题的敏锐洞察力和分析能力，提高解决教育实际问题的能力。
1.《学会生存——教育世界的今天与明天》的作者简介和写作背景
3.《学会生存——教育世界的今天与明天》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《学会生存——教育世界的今天与明天》的作者简介和写作背景识记：《学会生存——教育世界的今天与明天》是联合国教科文组织发布的著名报告，及其成书于 20 世纪 70 年代初的时代背景。
领会：报告对传统教育模式的批判，并分析其在全球科技革命与社会变革背景下，提出“学会生存”这一教育命题的紧迫性与前瞻性。
应用：能够结合具体的社会发展现象，简要分析《学会生存——教育世界的今天与明天》写作背景中的关键因素是如何促使教育进行- 24 – 思考和变革的。识记：书中关于教育民主化和教育平等、构建学习化社会这些主要教育思想的具体表述内容。
领会：教育民主化和教育平等、构建学习化社会这些教育思想提出的背景、目的，明白其对教育发展的重要意义。
应用：能够将教育民主化和教育平等、构建学习化社会这些教育思想运用到具体的教育场景分析中。
《学会生存——教育世界的今天与明天》主要的教育思想：教育民主化和教育平等、构建学习化社会。
第十八章 《孩子的世界：从婴儿期与青春期》
通过对帕帕拉《孩子的世界：从婴儿期与青春期》的学习，旨在使学生：
1.理解儿童从婴儿期到青春期的发展规律与特点，包括生理、心理和社会性等多个层面的发展进程。
2.掌握儿童在不同成长阶段所面临的关键问题与挑战，以及相应的应对策略和教育方法。
3.培养学生对儿童发展的敏锐观察力和分析能力，能够运用所学知识对儿童的行为表现和发展状况进行科学评估。
3.《孩子的世界：从婴儿期与青春期》的名段选读（此章节内容不考核）
– 25 –
识记：《孩子的世界：从婴儿期与青春期》的作者，以及这部作品写成的时代背景，包括当时社会对儿童发展的关注程度、相关学术研究的发展状况等基础信息。
领会：作者创作该作品的初衷，是基于对儿童成长过程中某些现象的观察与思考，还是受到当时特定教育理念或社会思潮的影响，从而明白作品产生的内在动力。
应用：剖析书中内容和形式的呈现原因，及其对当时社会儿童从婴儿期到青春期发展认知和期望的反映，结合现实探讨这些因素对当下儿童发展和教育研究的借鉴意义。识记：《孩子的世界：从婴儿期与青春期》各篇章的主题内容，“走进孩子的世界”“人之初”“婴儿期和学步期”“儿童早期”“儿童中期”“青春期”等阶段特征。
领会：儿童发展具有整体性和交互性；儿童发展具有连续性和差异性；儿童发展受特定文化和历史背景影响这些理念。
应用：分析在儿童成长过程中出现的如不同能力发展相互促进或阻碍、不同儿童发展速度不同、特定文化对儿童行为影响等典型问题或现象。
《孩子的世界：从婴儿期与青春期》主要的教育思想：儿童发展的整体性和交互性、儿童发展的连续性和差异性、儿童发展的文化历史性。
– 26 –
第十九章 《多元智能新视野》
通过对加德纳《多元智能新视野》的学习，旨在使学生：
1.理解多元智能理论的内涵，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能以及自然观察智能等多种智能类型。
2.能够运用多元智能理论分析儿童在不同智能领域的表现特点，认识到每个儿童都有独特的智能组合和优势领域。
3.学会根据多元智能理论设计多样化的教育活动，以满足不同智能类型儿童的学习需求，促进儿童全面发展。
1.《多元智能新视野》的作者简介和写作背景
2.《多元智能新视野》的内容精要
3.《多元智能新视野》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《多元智能新视野》的作者简介和写作背景识记：《多元智能新视野》的作者，以及成书时的社会文化背景。
领会：加德纳提出多元智能理论的初衷，即挑战单一智力观的局限性，强调人类智能的多样性和复杂性，以及这一理论如何回应了当时教育实践中的迫切需求。
应用：能够结合具体历史情境，能够基于多元智能理论，结合不同学科的研究成果，对当时的教育实践进行深入剖析，提出具有创新性的教育策略和方法，以推动教育的个性化与全面发展。
2.《多元智能新视野》的内容精要识记：《多元智能新视野》中关于智能类型、模式新认识的具体内容；清晰了解“多彩光谱”方法实施的具体步骤、适用场景等基本信息。
– 27 – 领会：多元智能类型、模式新认识与“多彩光谱”方法实施之间的内在逻辑联系，明白新的智能认识是如何为“多彩光谱”方法提供理论支撑，以及该方法怎样体现新的智能理念。
应用：能够结合实际教育场景，运用对智能类型、模式的新认识去分析学生的智能特点，依据“多彩光谱”方法实施的具体步骤开展简单的教学活动等。
《多元智能新视野》主要的教育思想：智能类型、模式的新认识；
“多彩光谱”方法的实施。
第二十章 《童年与社会》
通过对埃里克森《童年与社会》的学习，旨在使学生：
1.了解儿童心理发展的阶段特征以及社会文化因素对儿童成长的重要影响。
2.掌握埃里克森提出的心理社会发展理论，包括各个阶段的主要冲突和危机，以及如何顺利解决这些冲突以促进个体健康发展。
3.能够运用埃里克森的理论分析实际教育或生活中的儿童发展案例，提出合理的教育建议和干预措施。
1.《童年与社会》的作者简介和写作背景
3.《童年与社会》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《童年与社会》的作者简介和写作背景识记：《童年与社会》的作者，以及成书的时代背景。
– 28 – 领会：埃里克森受将儿童心理发展与社会文化因素结合，打破传统心理学仅关注个体内在心理过程的局限。
应用：书中着重探讨不同社会文化背景下儿童心理发展差异的原因，以及该理论如何反映并试图解决当时社会与个体发展所面临的问题。识记：精神分析的社会文化转向的具体指向，自我及其同一性的定义，人格发展渐成原则的核心要点，人格发展阶段论包含的各个阶段特征，以及游戏在儿童发展中的重要性体现。
领会：教育思想之间的内在联系，明白精神分析的社会文化转向影响自我及其同一性的形成，人格发展渐成原则与人格发展阶段论的关联，以及游戏在人格发展各阶段中所发挥的作用。
应用：主要教育思想分析实际教育场景中的问题，根据人格发展阶段论判断幼儿所处的阶段，依据该阶段特点设计适合的游戏活动， 促进幼儿自我及其同一性的发展。
《童年与社会》主要的教育思想：精神分析的社会文化转向、自我及其同一性、人格发展渐成原则、人格发展阶段论、游戏的重要性。
第二十一章 《渴望学习：教育我们的幼儿》
通过对鲍曼《渴望学习：教育我们的幼儿》的学习，旨在使学生：
1.理解幼儿教育的核心理念与实践方法，掌握如何激发幼儿的学习兴趣与内在动力。
2.能够运用书中提出的理论框架，分析并解决幼儿教育中的实际问题，提升教育实践的针对性和有效性。
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3.培养对幼儿个体差异的敏感性和尊重，学会根据幼儿的不同特点和需求，设计个性化的教育方案。
1.《渴望学习：教育我们的幼儿》的作者简介和写作背景
2.《渴望学习：教育我们的幼儿》的内容精要
3.《渴望学习：教育我们的幼儿》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《渴望学习：教育我们的幼儿》的作者简介和写作背景识记：《渴望学习：教育我们的幼儿》的作者和成书的时代背景。
领会：鲍曼感受到传统幼儿教育模式存在的一些局限性，以及社会变革给幼儿成长带来的新挑战和新机遇。
应用：基于写作背景，更全面、深入地理解书中提出的各种教育理念和方法，将其灵活运用到不同地区、不同条件的幼儿教育实践中， 以应对各种复杂的幼儿教育场景。
2.《渴望学习：教育我们的幼儿》的内容精要识记：《渴望学习：教育我们的幼儿》中关于早期儿童发展与学习原则、支持性环境、有效课程内容与教学策略、优质学前教育方案及评估、全纳教育理念对特殊群体儿童关注等方面的主要观点。
领会：早期儿童发展与学习原则的应用，支持性环境及成人敏感回应影响儿童发展，有效的课程内容与教学策略，优质学前教育方案及评估，全纳教育理念下对特殊群体儿童的关注。
应用：能够根据书中的教育思想，分析具体幼儿教育案例中早期儿童发展与学习原则的体现，判断支持性环境及成人回应是否恰当， 选择有效的课程内容与教学策略，评估学前教育方案的质量，关注特殊群体儿童的教育情况。
– 30 – 《渴望学习：教育我们的幼儿》主要的教育思想：早期儿童发展与学习原则的确认、支持性环境及成人的敏感回应对儿童发展的影响、有效的课程内容与教学策略、优质学前教育方案及评估成为提高学前教育质量的重要手段、全纳教育理念下对特殊群体儿童的关注。
第二十二章 《幼儿园真谛》
通过对仓桥物三《幼儿园真谛》的学习，旨在使学生：
1.理解幼儿园教育的本质与真谛，把握幼儿教育的核心价值和目标。
2.掌握仓桥物三关于幼儿园教育的独特见解和理论体系，提升对幼儿教育理论的认知水平。
3.学会运用仓桥物三的教育思想，分析幼儿园教育实践中的问题，提出切实可行的改进策略。
1.《幼儿园真谛》的作者简介和写作背景
3.《幼儿园真谛》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《幼儿园真谛》的作者简介和写作背景识记：《幼儿园真谛》的作者，以及成书的特定时期，当时日本学前教育在发展过程中面临着诸多新情况与新挑战，社会对幼儿教育的质量和理念有了新的思考与需求。
领会：仓桥物三重新审视幼儿园教育的本质，从单纯的知识传授转向关注幼儿全面和谐发展，营造更适宜幼儿成长的教育环境。
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应用：能结合当时日本社会对幼儿教育重视程度的提升，以及教育理论发展的趋势，说明《幼儿园真谛》写作是为了顺应时代对幼儿教育改革的呼吁，为教育实践提供理论指导。识记：《幼儿园真谛》中关于幼儿园保育法、保育计划的实际以及保育过程的实际的基本概念和核心要点。
领会：幼儿园保育法背后的教育理念，理解保育计划实际制定过程中所考虑的因素与原则，以及保育过程实际实施时对幼儿发展的重要意义。
应用：能够结合书中案例，运用仓桥物三的保育理念，评析一个给定的幼儿园一日活动安排（案例），判断其是否符合“通过生活进行教育”的原则，并为其设计一个更能体现该理念的改进方案。
《幼儿园真谛》主要的教育思想：幼儿园保育法、保育计划的实际、保育过程的实际。“幼儿生活的自我充实”“充实指导”“诱导” “教导”“诱导保育计划”等概念。
第二十三章 《童年的消逝》
通过对波兹曼《童年的消逝》的学习，旨在使学生：
1.理解童年概念在社会文化变迁中的演变过程，以及媒介技术发展对童年消逝现象的影响。
2.能够分析现代社会中童年消逝的具体表现及其带来的教育挑战，培养学生批判性思考媒介对儿童成长的作用。
3.探索在媒介环境日益复杂的背景下，如何构建更有利于儿童健康发展的教育环境与实践策略。
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1.《童年的消逝》的作者简介和写作背景
2.《童年的消逝》的内容精要
3.《童年的消逝》的名段选读（此章节内容不考核）
1.《童年的消逝》的作者简介和写作背景识记：《童年的消逝》的作者，以及成书时的社会文化背景，包括当时媒介技术的发展状况、社会对儿童认知的变化等基础信息。
领会：深入理解波兹曼为何会关注童年消逝这一现象，以及他所处的时代环境如何影响了他对这一问题的思考和阐述。
应用：能够结合具体的历史事件或社会现象，简要分析这些因素与《童年的消逝》写作背景之间的关联。
2.《童年的消逝》的内容精要识记：《童年的消逝》中能够陈述波兹曼关于“童年”的发明与印刷文化之间的关联，以及导致“童年”消逝的主要时代因素。
领会：童年是一种“发明”这一观点的深刻内涵，明白为何将童年视为发明；理解“童年”的发明与印刷文化之间存在怎样紧密且内在的联系，印刷文化是如何影响童年的产生与发展；透彻领悟“童年” 消逝的时代因素各自起到的作用以及它们之间的相互影响。
应用：能够运用所学的知识，针对给定的具体事例或观点，判断其属于“童年”的发明与印刷文化关系中的哪一类情况，或者属于“童年”消逝的时代因素中的哪一种因素，并简要说明理由。
《童年的消逝》主要的教育思想：童年是一种“发明”“童年” 的发明与印刷文化的关系、“童年”消逝的时代因素。
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第四部分
关于大纲的说明与考核实施要求
一、课程
自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
本课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深度和广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是自学考试命题的依据。
二、
本课程的自学教材《中外幼儿教育名著导读》（第二版），姚伟主编，中国人民大学出版社，2022 年版。
三、关于
自学要求和自学方法的指导学生在学习中须遵循以下学习方法：
首先，要制定合理的学习计划，根据课程大纲的要求和自身的时间安排，将学习任务分解到每周甚至每天，确保学习的系统性和连贯其次，注重理论联系实际，在研读《中外幼儿教育名著导读》时， 不能仅仅停留在书本知识的表面，要结合幼儿教育的实际场景和案例进行思考，深入理解教育思想的内涵和应用。
再者，积极开展小组讨论和学习交流，与同学分享自己的学习心得和体会，从不同的角度去分析问题，拓宽自己的思维视野。同时， 要学会做学习笔记，将书中的重点内容、自己的感悟以及存在的疑问都记录下来，便于后续的复习和总结。
最后，定期进行自我检测，通过做一些相关的练习题或者模拟测试，检验自己对知识的掌握程度，及时发现自己的薄弱环节并加以强化。
– 34 –
四、对考核内容的说明
1.考试大纲与教材所体现的内容基本一致。教材中各章由若干个知识点组成，而大纲将考试内容分解成若干个知识点。因此，大纲列出的知识点属于考核范围内的重点内容，需要考生重点掌握；大纲明确不考核的章节（知识点）不作考核要求，考生可根据自身情况学习；
大纲未列出的章节（知识点）属于一般内容，也在考核范围之内，考生仍需掌握。
2.在考试之日起 6 个月前，涉及本课程中的由全国人大及其常委会制定或修订的法律，国务院制定或修订的行政法规，行业主管部门制定或修订的规章，国家标准化管理委员会发布的新标准都将列入考试范围。
五、关于考试方式和试卷结构的说明
1.本课程的考试方式为闭卷，笔试，满分 100 分，60 分及格。
考试时间为 150 分钟。
2.本课程对考核要求中不同能力层次的考试分数比例识记︰领会︰应用，大致为 3︰3︰4。
3.要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。
4.本课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、判断题、填空题、名词解释题、简答题、论述题等。命题可根据考核需要，对试卷内容结构、题型结构及分值比例作适当调整。
– 35 – 附录题型举例
一、单项选择题
。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．以下体现《论语》中的教育平等的思想是A．有教无类 B．学而时习之 C．不悱不启 D．学而不厌
2．《人的教育》的作者是A．夸美纽斯 B．裴斯泰洛齐 C．福禄贝尔 D．杜威
二、判断题
。判断下列各题正误，正确的在答题卡相应位置涂“A”，错误的涂“B”。
3．蒙台梭利认为，儿童的自由和纪律是对立的。
三、填空题
4．《爱弥儿》体现的核心教育理论是
四、名词解释题
5．心理胚胎期
五、简答题
6．什么是“从做中学”。
六、论述题
7．请论述“童年是一种发明”。
