自考14501学前儿童特殊教育考试大纲

2025 年版 – 1 – 广西高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：学前儿童特殊教育课程代码：14501

第一部分

课程性质与课程目标

一、课程性质和特点

“学前儿童特殊教育”是高等教育自学考试学前教育（专升本） 专业的一门专业课程，属于特殊教育与学前教育交叉的应用性学科。

本课程研究学前阶段特殊儿童的发展特点、教育规律、干预方法及支持体系，是对学前特殊儿童教育实践经验的理论总结，在学前教育专业课程体系中具有重要地位。

本课程的特点是理论性与实践性相结合：既包含特殊儿童教育的基本概念、理论基础、早期干预、法律法规；又注重各类特殊儿童的具体特征、早期训练与教育干预。

二、课程目标

课程设置的目标是使考生能够：

三、课程重点

本课程的重点内容包括：

学前特殊教育的定义与发展、相关法律法规，学前特殊教育的理论基础，不同类别特殊儿童的定义、鉴定、成因、心理特点、教育干- 2 – 预方法策略。

第二部分

考核目标本课程在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定应达到的能力层次要求，三者为递进关系：识记：要求考生能正确识别、记忆并表述学前特殊儿童教育中的基本概念、核心理论、法律法规及分类体系等基础知识。

领会：要求考生理解学前特殊儿童的分类特征、教育干预内容与方法、早期训练与干预策略。

应用：要求考生能够综合运用学前特殊儿童教育的基本理论和方法，分析学前特殊儿童教育中的实际问题，并能提出解决问题的对策。

第三部分

课程内容与考核要求

第一章 学前特殊教育概述

通过本章的学习，了解学前特殊教育的定义、学前特殊教育的产生与发展历程等内容，认识学习学前特殊儿童教育的意义。

学前特殊教育的定义

1．特殊儿童

2．学前特殊教育

– 3 – 学前特殊教育的产生与发展

1．学前特殊教育的产生

2．学前特殊教育的发展（一）什么是特殊儿童识记：特殊儿童的概念、分类。

领会：特殊儿童的含义。

（二）什么是学前特殊教育识记：特殊教育的概念；学前特殊教育概念。

领会：学前特殊教育的概念。

（三）学前特殊教育的产生与发展识记：学前特殊教育产生的背景、原因；学前特殊教育发展的阶段与趋势；学前特殊教育存在的问题。

领会：学前特殊教育发展的阶段与趋势。

应用：根据学前教育实践，分析学前特殊教育过程中存在的问题，并尝试进行原因解析。

特殊儿童的概念；学前特殊教育的概念；学前特殊教育发展的阶段与趋势；学前特殊教育存在的问题。

第二章 学前特殊教育的理论基础

通过本章的学习，掌握学前特殊儿童教育的生物学基础、心理学基础、发展生态学基础和教育学基础。

学前特殊教育的生物学基础

1．生物学的基本观点- 4 –

2．生物学在学前特殊教育中的应用学前特殊教育的心理学基础

1．心理学的基本观点

2．心理学在学前特殊教育中的应用学前特殊教育的发展生态学基础

1．发展生态学的基本观点

2．发展生态学在学前特殊教育中的应用学前特殊教育的教育学基础

1．教育学的基本观点

2．教育学观点，在学前特殊教育中的应用（一）学前特殊教育的生物学基础识记：生物学的基本观点。

领会：学前特殊教育的生物学基础相关知识点。

应用生物学基础对特殊儿童开展教育教学。

（二）学前特殊教育的心理学基础识记：心理学的基本观点。

领会：学前特殊教育的心理学基础相关知识点。

应用心理学基础对特殊儿童开展教育教学。

（三）学前特殊教育的发展生态学基础识记：发展生态学的基本观点。

领会：学前特殊教育的发展生态学基础相关知识点。

应用发展生态学基础对特殊儿童开展教育教学。

（四）学前特殊教育的教育学基础- 5 -识记：教育学的基本观点。

领会：学前特殊教育的教育学基础相关知识点。

应用教育学基础对特殊儿童开展教育教学。

生物学基础；心理学基础；发展生态学基础；教育学基础。

第三章 学前生理发展障碍儿童的教育

通过本章的学习，掌握学前视觉发展障碍儿童的概念、鉴定与评估、成因、心理特点与教育干预；掌握学前听觉发展障碍儿童的概念、 鉴定与评估、成因、心理特点与教育干预。

学前视觉发展障碍儿童的教育

1．学前视觉发展障碍儿童概述

2．学前视觉障碍儿童的鉴定与评估

3．学前儿童视觉障碍的成因

4．学前视觉障碍儿童的心理特点

5．学前视觉障碍儿童的教育干预学前听觉发展障碍儿童的教育

1．听觉发展障碍概述

2．听觉障碍的成因

3．听觉障碍儿童的鉴定与评估

4．听觉障碍儿童的心理特点

5．听觉障碍儿童的教育干预（一）学前视觉发展障碍儿童的教育- 6 -识记：学前视觉发展障碍儿童的概述；学前视觉障碍儿童的鉴定与评估；学前儿童视觉障碍的成因。

领会：学前视觉障碍儿童的心理特点；学前视觉障碍儿童的教育干预。

应用：综合运用相关干预策略与方法，分析和解决学前视觉发展障碍儿童在教育实践中的具体问题。

（二）学前听觉发展障碍儿童的教育识记：听觉发展障碍概述；听觉障碍儿童的鉴定与评估；听觉障碍的成因。

领会：听觉障碍儿童的心理特点；听觉障碍儿童的教育干预。

应用：综合运用相关干预策略与方法，分析和解决学前听觉发展障碍儿童在教育实践中的具体问题。

学前视觉障碍儿童的鉴定与评估；学前视觉障碍儿童的心理特点；学前视觉障碍儿童的教育干预；听觉障碍儿童的鉴定与评估；听觉障碍儿童的心理特点；听觉障碍儿童的教育干预。

第四章 学前智力落后儿童的教育

通过本章的学习，掌握学前智力落后儿童的概念、鉴定与评估、 成因、心理特点与教育干预。

智力落后儿童教育概述

1．智力落后的概念

2．智力落后的分类

3．智力落后的原因

智力落后儿童的测查、鉴定方法- 7 –

1．智力落后儿童的测查中的基本概念和知识

2．智力落后儿童的测查

3．智力落后儿童的鉴定智力落后儿童的早期训练与指导

1．智力落后教育的教学原则

2．学前智力落后儿童的教育和训练的计划与方法智力落后儿童的早期干预案例

1．智力落后儿童的特点

2．学前智力落后儿童教育的目标和干预的内容（一）智力落后儿童教育概述识记：智力落后的概念。

领会：智力落后的分类。

应用：能够根据教育实践中的真实案例分析学前儿童智力落后的成因。

（二）智力落后儿童的测查、鉴定方法识记：智力落后儿童测查中的基本概念和知识。

领会：智力落后儿童的测查。

应用：能够运用智力落后儿童的测查与鉴定相关知识分析儿童是否存在智力落后问题。

（三）智力落后儿童的早期训练与指导识记：智力落后教育的教学原则；智力落后儿童的特点。

领会：学前智力落后儿童教育目标和干预的内容。

应用：能综合运用所学原理与方法，为智力障碍儿童制定有针对性的训练方案，并能对其教育实践中的问题提出解决对策。

学前智力落后儿童的鉴定与评估；学前智力落后儿童的心理特- 8 – 点；学前智力落后儿童的教育与训练的内容；学前智力落后儿童的教育与训练的计划与方法。

第五章 学前超常儿童的教育

通过本章的学习，掌握学前超常儿童的概念、鉴定与评估、成因、 心理特点与教育。

超常儿童概述

1．超常儿童的概念

2．学前超常儿童的类型

3．超常儿童的身心发展特征学前超常儿童的鉴别

1．学前超常儿童产生的原因

2．学前超常儿童的鉴别方法学前超常儿童的教育

1．学前超常儿童的家庭教育

2．学前超常儿童的幼儿园教育（一）超常儿童概述识记：超常儿童的概念。

领会：学前超常儿童的类型。

应用：能够根据学前特殊教育中超常儿童的真实案例，对其身心发展特征进行分析总结。

（二）学前超常儿童的鉴别识记：学前超常儿童产生的原因。

领会：学前超常儿童的鉴别方法。

– 9 –

应用：能够运用学前超常儿童的鉴别方法相关知识分析儿童是否存在属于超常儿童。

（三）学前超常儿童的教育识记：学前超常儿童的幼儿园教育。

领会：学前超常儿童的家庭教育。

应用：能够根据学前超常儿童的教育现状对学前超常儿童的幼儿园教育进行分析与总结。

学前超常儿童的鉴别；学前超常儿童的类型；学前超常儿童的心理特点；学前超常儿童的教育。

第六章 学前语言发展障碍儿童的教育

通过本章的学习，掌握学前语言发展障碍儿童的概念、鉴定与评估、成因、分类、心理特点、早期训练与教育指导。

学前儿童语言障碍概述

1．学前儿童语言障碍的定义

2．学前儿童语言障碍的出现率

3．学前儿童语言障碍的分类

4．学前儿童语言障碍的产生原因学前语言发展障碍儿童的鉴定与评估

1．语言障碍儿童的鉴定与评估的目的

2．鉴定与评估过程

3．鉴定与评估的内容与方法学前语言障碍儿童的早期训练与指导

1．构音障碍的早期训练与指导- 10 –

2．发音障碍的早期训练与指导

3．流畅性障碍的早期训练与指导

4．语言发展障碍儿童的早期训练与指导（一）学前儿童语言障碍概述识记：学前儿童语言障碍的定义；学前儿童语言障碍的出现率。

领会：学前儿童语言障碍的分类。

应用：能够运用学前儿童语言障碍的成因相关知识，对学前特殊教育实践中的儿童语言障碍发生的原因进行分析与总结。

（二）学前语言发展障碍儿童的鉴定与评估识记：语言障碍儿童鉴定与评估的目的。

领会：语言发展障碍儿童鉴定与评估的过程；语言发展障碍儿童鉴定与评估的内容。

应用：能够利用语言发展障碍儿童鉴定与评估的方法，对学前特殊教育实践中的儿童是否存在语言发展障碍进行鉴定与评估。

（三）学前语言发展障碍儿童的早期训练与指导识记：构音障碍的早期训练与指导。

领会：发音障碍的早期训练与指导；流畅性障碍的早期训练与指导。

应用：能够根据学前特殊教育实践中的语言障碍儿童进行早期训练与指导。

学前语言发展障碍儿童的鉴定与评估的过程；学前语言发展障碍儿童鉴定与评估的内容和方法；学前语言发展障碍儿童的心理特点；

学前语言发展障碍儿童的教育与训练的内容；学前语言发展障碍儿童的教育与训练的计划与方法。

– 11 –

第七章 学前情绪与行为问题儿童的教育

通过本章的学习，掌握情绪与行为问题儿童的概念、心理行为特征及表现；掌握自闭症儿童的概念、筛查与诊断、成因、表现、预防、 治疗；掌握多动症儿童的成因、表现特征、鉴定和干预。

学前情绪与行为问题儿童概述

1．情绪与行为问题儿童的概念的界定

2．情绪与行为问题儿童的心理行为特征及表现自闭症儿童的教育

1．自闭症的研究

2．自闭症的概念

3．早期自闭症的筛查与诊断

4．儿童自闭症的成因

5．自闭症儿童的表现

6．自闭症儿童的预防

7．自闭症儿童的治疗多动症儿童的教育

1．导致儿童多动症的主要因素

2．儿童多动症的表现特征

3．多动症儿童的鉴定和干预（一）学前情绪与行为问题儿童概述识记：学前情绪与行为问题儿童的概念。

领会：能够阐述学前情绪与行为问题儿童的心理行为特征及表现。

– 12 –

应用：能够利用学前情绪与行为问题儿童的心理行为特征及表现相关知识，对儿童是否存在情绪与行为问题进行分析与总结。

（二）自闭症儿童的教育识记：自闭症的概念；儿童自闭症的成因；自闭症儿童的表现。

领会：自闭症儿童的预防；自闭症儿童的治疗。

应用：能够运用早期自闭症的筛查与诊断、自闭症儿童的表现相关知识对教育实践中是否有自闭症儿童进行筛查分析。

（三）多动症儿童的教育识记：多动症的成因。

领会：多动症儿童的鉴定。

应用：能够针对学前特殊教育实践中的多动症儿童，运用多动症儿童的干预相关知识。

情绪与行为问题儿童的心理行为特征及表现；早期自闭症的筛查与诊断；自闭症儿童的表现；儿童自闭症的预防；儿童多动症的表现特征；多动症儿童的鉴定与干预。

第八章 学前其他障碍类型儿童的教育

通过本章的学习，了解恐惧及焦虑障碍儿童的教育；掌握肢体与健康障碍儿童的概述、早期治疗与教育干预；掌握脑瘫儿童的概述、 心理特点、成因、鉴定与评估、早期干预。

恐惧及焦虑障碍儿童的教育

1．恐惧障碍儿童的教育

2．焦虑障碍儿童的教育肢体与健康障碍儿童的教育- 13 –

1．肢体障碍儿童概述

2．健康障碍儿童概述

3．肢体与健康障碍儿童的早期治疗与教育干预脑瘫儿童的教育

1．脑瘫儿童概述

2．脑瘫儿童的心理特点

3．脑瘫儿童的成因

4．脑瘫儿童的鉴定与评估

5．脑瘫儿童的早期干预（一）恐惧及焦虑障碍儿童的教育识记：恐惧障碍儿童的教育。

领会：焦虑障碍儿童的教育。

应用：在掌握恐惧及焦虑障碍儿童教育规律的基础上，进一步探讨恐惧障碍与焦虑障碍对学前特殊教育的影响。

（二）肢体与健康障碍儿童的教育识记：肢体障碍儿童概述；健康障碍儿童概述。

领会：肢体与健康障碍儿童的早期治疗与教育干预。

应用：在掌握肢体与健康障碍儿童早期教育与教育干预的基础上，进一步探讨教育干预的作用与价值。

（三）脑瘫儿童的教育识记：脑瘫儿童的概述；脑瘫儿童的成因。

领会：脑瘫儿童的心理特点；脑瘫儿童的鉴定与评估。

应用：在掌握脑瘫儿心理特征与鉴定标准的基础上，进一步探讨早期干预的作用与价值。

恐惧障碍儿童的教育；焦虑障碍儿童的教育；肢体与健康障碍儿- 14 – 童的教育干预；脑瘫儿童的心理特点；脑瘫儿童的早期干预。

第九章 特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍

通过本章的学习，掌握蒙台梭利教育法的概念与运用；理解奥尔夫音乐教育法的概念与运用；了解感觉统合训练的概念与运用；了解沙盘游戏的概念与运用；掌握游戏疗法的概念与运用。

1．蒙台梭利特殊教育思想概述

2．蒙台梭利特殊儿童教育的方法

1．奥尔夫音乐教育概述

2．奥尔夫音乐教育在特殊儿童治疗中的应用

1．感觉统合训练的领域

2．感觉统合训练在特殊儿童群体中的应用

1．沙盘游戏在特殊儿童早期训练中的操作过程

2．沙盘游戏疗法应用于特殊儿童教育的特点

3．沙盘游戏在语言障碍儿童干预中的作用

4．沙盘游戏在自闭症儿童干预中的应用

5．沙盘游戏在注意力缺陷多动障碍儿童中的干预应用

1．游戏治疗相关理论概述

2．游戏疗法在特殊儿童早期训练与指导中的应用- 15 -识记：蒙台梭利特殊教育思想概述。

领会：蒙台梭利特殊儿童教育的方法。

应用：分析蒙台梭利特殊儿童教育的方法，运用相关知识解决学前教育实践问题。识记：奥尔夫音乐教育概述。

领会：奥尔夫音乐教育在特殊儿童治疗中的应用。

应用：将奥尔夫音乐教育应用到特殊儿童治疗中，并根据学前特殊教育实践需要灵活调整。识记：感觉统合训练的领域。

领会：感觉统合训练在特殊儿童群体中的应用。

应用：将感觉统合训练应用到特殊儿童群体中，并根据学前特殊教育实践需要灵活调整。识记：沙盘游戏在特殊儿童早期训练中的操作过程。

领会：沙盘游戏疗法应用于特殊儿童教育的特点。

应用：将沙盘游戏应用到语言障碍儿童及注意力缺陷多动障碍儿童的干预中，并根据学前特殊教育实践需要灵活调整。识记：游戏治疗相关理论概述。

领会：游戏疗法在特殊儿童早期训练与指导中的应用。

应用：将游戏疗法应用于特殊儿童早期训练与指导中，并根据学前特殊教育实践需要灵活调整。

– 16 – 蒙台梭利特殊儿童教育的方法；奥尔夫音乐在特殊儿童治疗中的应用；感觉统合训练在特殊儿童群体中的应用；沙盘游戏疗法应用于特殊儿童教育的特点；游戏疗法在特殊儿童早期训练与指导中的应用。

第十章 学前特殊教育相关法律法规

通过本章的学习，了解中华人民共和国成立之前的特殊教育立法；掌握中华人民共和国成立之后的特殊教育立法；理解有关特殊义务教育的若干法规内容；掌握关于特殊教育的法律条例。中华人民共和国成立前的特殊教育立法

1．涉及特殊教育问题的教育法规

2．对特殊教育的若干规定中华人民共和国成立后的特殊教育立法

1．中华人民共和国成立至 20 世纪 70 年代后期的特殊教育立法

2．改革开放时期的特殊教育立法有关特殊义务教育的若干法规内容

1．关于发展特殊教育的基本方针

2．关于特殊义务教育的发展指标

3．关于特殊学校（班）的教学工作

4．关于特殊学校的办学经费

5．关于特殊教育教师的待遇关于学前特殊教育的法律条例

1．《残疾人教育条例》

2．《残疾人教育条例》的修订- 17 –

3．修订后的《残疾人教育条例》之亮点

4．第一期特殊教育提升计划

5．第二期特殊教育提升计划

第一节中华人民共和国成立前的特殊教育立法

识记：涉及特殊教育问题的教育法规。

领会：对特殊教育的若干规定。

应用：能够根据学前特殊教育实践需要，利用特殊教育相关的教育法规。

第二节中华人民共和国成立后的特殊教育立法

识记：中华人民共和国成立至 20 世纪 70 年代后期的特殊教育立法。

领会：改革开放时期的特殊教育立法。

应用：能够根据特殊教育实践中呈现的改革开放时期，应用对应时期的特殊教育法律法规分析教育问题。

第三节有关特殊义务教育的若干法规内容

识记：关于发展特殊教育的基本方针；关于特殊义务教育的发展指标。

领会：关于特殊学校（班）的教学工作；关于特殊学校的办学经费；关于特殊教育教师的待遇。

应用：能够根据学前特殊教育的实际需要，应用关于特殊学校（班）的教学工作若干法律法规分析教育问题。

第四节关于学前特殊教育的法律条例

识记：《残疾人教育条例》。

领会：《残疾人教育条例》的修订；修订后的《残疾人教育条例》 之亮点；第一期特殊教育提升计划；第二期特殊教育提升计划。

– 18 –

应用：能够利用《残疾人教育条例》的修订、第一期特殊教育提升计划、第二期特殊教育提升计划等法律法规、政策文件分析学前特殊教育实践问题。

改革开放时期的特殊教育立法；关于特殊学校（班）的教学工作；

《残疾人教育条例》的修订；修订后的《残疾人教育条例》之亮点；

第一期特殊教育提升计划；第二期特殊教育提升计划。

第四部分

关于大纲的说明与考核实施要求

一、课程

自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

本课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深度和广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是自学考试命题的依据。

二、

本课程的自学教材《学前特殊儿童教育》（第 2 版），王萍主编，清华大学出版社， 2023 年版。

三、关于

自学要求和自学方法的指导本大纲的课程基本要求是依据专业基本规范和专业培养目标而确定的。课程基本要求还明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此， 课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点，在章节的基本要求中一般也指明了章节内容的重点。

– 19 – 根据课程内容和自学考试的特点，建议考生可采用以下学习方法：

1．科学制定并严格执行学习计划。考生应根据自身学习能力、可支配时间、章节内容难度等因素，制定一套行之有效的学习计划， 并时刻监督和激励自己，保持良好学习习惯，严格按照学习计划进行自学，增强学习的主动性和自觉性。

2．认真研读并及时总结反思。学习本课程时，建议先通读一遍教材，大致了解课程的知识结构，在此基础上循序渐进地按章节次序精读教材，精读时一定要参考大纲的要求，力求掌握各知识点的内容和要求。

3．注重练习。针对课程考试题型的特点和要求，考生应在夯实知识基础上，充分利用章末所附的复习思考题，独立认真地完成习题作业，加深理解。

4．关注政策动态：考生应根据课程学习目标，在认真学习教材的基础上密切关注并了解国家关于特殊教育的最新政策，把握实践导向。

四、对考核内容的说明

1.考试大纲与教材所体现的内容基本一致。教材中各章由若干个知识点组成，而大纲将考试内容分解成若干个知识点。因此，大纲列出的知识点属于考核范围内的重点内容，需要考生重点掌握；大纲明确不考核的章节（知识点）不作考核要求，考生可根据自身情况学习；

大纲未列出的章节（知识点）属于一般内容，也在考核范围之内，考生仍需掌握。

2.在考试之日起 6 个月前，涉及本课程中的由全国人大及其常委会制定或修订的法律，国务院制定或修订的行政法规，行业主管部门制定或修订的规章，国家标准化管理委员会发布的新标准都将列入考试范围。

– 20 –

五、关于考试方式和试卷结构的说明

1．本课程的考试方式为闭卷，笔试，满分 100 分，60 分及格。

考试时间为 150 分钟。

2．本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占 30%，领会占 30%，应用占 40%。

3．要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四级。

4．本课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、判断题、填空题、名词解释题、简答题、论述题等。命题可根据考核需要，对试卷内容结构、题型结构及分值比例作适当调整。

附录题型举例

一、单项选择题

。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1．听觉障碍分为四级，听觉障碍的情况最严重的是A．听力残疾一级 B．听力残疾二级 C．听力残疾三级 D．听力残疾四级

2．自闭症儿童表现的语言障碍十分常见和严重，以下哪个特征是自闭症儿童最常见的语言发育障碍 A．构音障碍 B．不主动与人交谈，不会提出话题 C．语言发育延迟 D．刻板重复的语言

二、判断题

。判断下列各题正误，正确的在答题卡相应位置涂“A”，错误的涂“B”。

3．《第二期特殊教育提升计划（2017-2020）》对残疾儿童少年义务教育入学率从第一期的90%以上提升到 95%以上。

三、填空题

4．学前视觉障碍儿童教育的方法包括综合多种感官法、表象指导法和

四、名词解释题

5．学前特殊教育。

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五、简答题

6．学前特殊教育的理论基础包括教育学基础，请问教育学的基本观点是什么？

六、论述题

7．随着我国学前特殊教育的发展，其服务对象已从显性残疾儿童扩展至包括各类隐性障碍儿童。2024 年 11 月 8 日通过的《中华人民共和国学前教育法》中的第十七条提出“普惠性幼儿园应当接收能够适应幼儿园生活的残疾儿童入园，并为其提供帮助和便利”。

面对越来越多的特殊儿童，您作为一名幼儿园教师，请问您可以为他们提供哪些帮助？