自考14459小学语文教学研究考试大纲
2025 年版 – 1 – 广西高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：小学语文教学研究课程代码：14459
第一部分
课程性质与课程目标
一、课程性质和特点
“小学语文教学研究”是高等教育自学考试小学教育（专升本） 专业的必修课程，是研究我国小学语文教学基本理论和实际问题的课程，也是最具有教师教育特色的核心课程。其目的是提高课程与教学理论素养和教学实践能力，促进教师专业成长。
开设本课程旨在让自学考生全面认识与理解小学语文课程与教学的原理，提高教育教学实践能力、反思能力和研究能力，为其专业能力的可持续发展奠定基础。课程内容涵盖小学语文课程性质、任务、 内容，教材分析，“课改”观点，小学语文识字写字、阅读、习作、 口语交际的设计与技能，以及语文学习任务群的学习内容与要求、设计，学业评价的设计方法与手段。通过学习，考生将形成教学实践分析能力，能灵活实施教学计划并进行研究性学习，同时在自主阅读、 合作研讨中树立正确三观，提升综合素养，为未来教学和深造打下基础。
本课程是高师小学教育专业的核心必修课，重在培养学生对小学语文课程与教学的系统认识，掌握相关理论，并形成初步教育教学能力与教师角色意识。
二、课程目标
本课程的学习，使自学考生热爱教育事业，热爱语文教学工作，- 2 – 具备本学科较为坚实的理论基础和专门知识，能够运用本学科的理论指导教学实践，具有较强的创新意识与实践能力。
学习本课程，需要掌握的基本知识包括：小学语文课程的性质、 基本理念，领会并把握语文课程目标和任务；小学语文识字写字、阅读、习作、口语交际、语文学习任务群的理论、设计、实施及教学评价等。
学习本课程，应注重理论联系实际，注意联系教育科学、心理科学以及与语文相关的学科知识，联系语文教学实际，联系社会生活实际，深入理解课程的内容。运用识字与写字、阅读、写作、口语交际等板块的教学策略与方法，能设计相对应的教案，并通过说课、微格教学等，尝试进行语文课堂教学实践，提高语文课堂的教学技能。
三、课程重点
本课程的学习内容分章设置。其中，
第一章、第二章 侧重于语文课程原理的学习
；其余六章是语文课程内容。本课程的重点内容为语文课程性质和课程理念、语文课程目标以及语文课程内容。
第二部分考核目标
本课程在考核目标中，按照识记、领会和应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进关系，各能力层次的含义如下：识记：能够正确认识和表述各章中的科学事实、原理、术语和规律，知道本课程的基础知识，并能进行正确的选择和判断。如对语文课程标准、课程性质、课程目标、学习任务群等概念定义的记忆和理解。
领会：能将所学知识加以解释、归纳，能领悟概念与概念、原理与原理之间的联系，理解其引申意义，并能做出正确的表述和解释。
– 3 – 如对课程目标与教学目标的关系、不同语文学习任务群的结构关系等正确理解，并清楚这些知识点之间的联系和区别，并能做出正确的表述与解释。
应用：能运用所学的概念、原理、方法正确分析和解决问题，具有分析和解决问题的能力。如运用逆向教学设计中教学（学习）目标的分析步骤、小学语文学习任务群的教学建议等，进行目标设计、教学案例评价等有关问题；运用对语文课程性质的理解，分析小学语文课程性质的实践误区；如何综合分析小学语文学习任务群的设计理念，解决“教—学—评”一体化等教学实践中存在的问题。
第三部分
课程内容与考核要求
第一章 语文课程标准
了解课程标准的功能以及我国小学语文课程标准（大纲）的演变；
深入领会并正确把握义务教育语文课程性质和课程理念；完整理解语文课程目标、课程内容、学业质量标准及教学建议。
学习时间：6～8 学时。
1.语文课程标准概述
1.语文课程标准概述- 4 -识记：语文课程标准的内涵；语文课程标准的功能。
领会：小学语文课程标准各时期的特点。
运用：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（简称新课标） 的总目标及各年段目标，解决小学语文教学的任务。识记：语文课程的性质、语文课程的理念。
领会：语文课程性质和特点的具体内容。
运用：对比新旧课程标准，正确把握新课程标准的基本理念。识记：语文核心素养内涵、语文课程总目标以及学段要求。
领会：核心素养的整体性。
运用：归纳总结不同学段教学目标的不同要求。识记：语文课程内容的主题和载体形式、课程内容的组织和呈现。
领会：不同学习任务群的主旨和价值。
运用：新课标在课程内容的组织与呈现方式的创新。识记：学业质量内涵与描述。
领会：学业质量实施建议。
运用：在教学过程中如何落实学业质量实施。
正确把握语文课程标准的基本理念；理解语文课程目标；课程内容、学业质量标准及教学建议；小学语文不同学习任务群内容。
第二章 小学语文课程教材知晓语文课程教材的功能类型和编制原理
；了解小学语文教材的- 5 – 主要内容；能运用所学的关键知识，掌握小学语文教材分析的一般思路与方法；了解现行部编小学语文教材的主要内容及其特点。
学习时间：4～6 学时。
1.小学语文教材的功能、类型和编制原理
2.小学语文教材内容汉语拼音、识字与写字：识字与写字的编排及具体内容。
阅读：阅读教学的主要内容与特点，各学期不同单元的阅读能力训练要求，不同文体阅读的特点与要求。
写作：写作教学的主要内容与特点，不同年级写作训练的重点。
口语交际：口语交际课程内容与特点，不同年段教学内容的训练要点。
综合性学习：综合性学习的编排方式及实施要点。
3. 小学语文教材分析
1.小学语文教材的功能、类型和编制原理识记：语文教材的功能与类型、小学语文教材的内容构成。
领会：“教材”的内涵；“教教材”和“用教材”的关系；语文教材编制遵循原理。
运用：小学语文教材的编排原理、编排方式。
2.小学语文教材内容识记：汉语拼音、识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、语文综合性学习等教材主要构成部分。
领会：现行小学语文教材的主要内容及其特点。
运用：教材内容整合的基本方法；教材内容整合的策略。
3.小学语文教材分析- 6 -识记：教材分析的内涵、一般思路与方法。
领会：现行小学语文教材的编写理念、编排方式、内容构成。
运用：根据所学知识，对小学语文教材中的课文进行教材分析。识记：小学语文教材的特点。
领会：语文要素的教学落实、阅读策略与习作单元教学的独立编排、“1+X”与整本书阅读。
了解现行部编小学语文教材的主要内容及其特点；小学语文教材分析的一般思路与方法；教材解读；小学语文教材的主要内容及特点。
第三章识字与写字教学了解新中国成立以来识字教学改革的历程以及当代识字教学改革的主要实验；了解当下识字教学研究的热点问题；通过识字教学的案例研究，掌握识字教学的策略、过程与方法；运用教学策略与方法， 能设计识字教学教案；通过网络平台和微格教学，进行识字课堂教学实践，掌握识字教学技能。
学习时间：8～10 课时识字教学的任务识字教学的策略识字教学的方法汉语拼音教学设计- 7 – 识字教学设计写字教学设计
4.识字教学技能
汉语拼音教学技能识字教学技能写字教学技能识记：识字教学的主要实验、当下识字教学改革的热点问题。
领会：当代小学识字教学改革的实验的基本特征、主要成就及不足之处；当下识字教学改革若干热点问题。识记：小学语文识字教学的任务；识字教学策略注意的问题；汉语拼音教学方法；识字教学方法；写字教学方法。
领会：识字教学的策略、过程与方法。
运用：运用识字教学的策略与方法分析评议识字教学案例。识记：汉语拼音的教学过程；识字教学的两种形式；识字教学的一般步骤、随课文识字的方法；写字教学的环节。
领会：汉语拼音教学要注意的问题；识字教学设计要注意的问题；
写字教学设计要注意的问题。
运用：根据所学知识设计汉语拼音、识字教学、写字教学的教学设计。
4.识字教学技能
识记：汉语拼音教学技能，包括声调教学、书写拼音、拼读练习等；识字教学技能，包括查字典、识字游戏；写字教学技能，包括笔画教学、独体字教学。
– 8 – 领会：汉语拼音教学、识字教学、写字教学的方法技能。
运用：根据拼音课文情景图，编写拼音儿歌，帮助学生识记新学拼音；能根据所学知识，结合识字教学设计识字课文的若干游戏活动；
能根据要求，设计识字教学、写字教学片段。识字教学的任务、策略、方法；汉语拼音、识字、写字教学的设计；汉语拼音、识字、写字教学的技能。
第四章 阅读教学
知道当代小学阅读教学的主要实验，了解当下小学语文阅读教学探索的热点问题；能把握阅读教学的总目标和学段目标，领悟阅读教学的基本理念；通过案例学习研究，掌握阅读教学的内容及教学策略方法；能针对不同年段、不同文体的特点，正确选择教学内容和教学策略，设计阅读教学方案。能根据所学知识，进行阅读课堂教学实践， 提高阅读教学技能。
学习时间：10～14 个学时阅读教学的主要任务阅读教学的策略阅读教学过程阅读教学方法阅读教学目标设计低学段阅读教学设计- 9 – 中学段阅读教学设计高学段阅读教学设计词语教学朗读指导表达练习指导板书设计识记：阅读教学的主要实验，包括情境教学、组块教学、主题教学、群文阅读、海量阅读；阅读教学改革热点，包括从教课文到教语文、语文要素、凸显语文课程的实践性、整本书阅读、儿童经典诵读。
领会：当下小学语文阅读教学改革的贡献与不足；当下阅读教学改革若干热点问题及研究。识记：阅读教学的主要任务，包括培养阅读能力、提高识字能力、积累语言经验、训练口语能力、提高书面语言表达能力；阅读教学的策略，包括注重人文熏陶、加强语言实践、凸显主体地位、开拓语文课程资源；阅读教学过程，包括朗读型阅读教学过程、探究型阅读教学过程、导学型阅读教学过程、读写结合型阅读教学过程、创造型阅读教学过程；阅读教学的方法：教法与学法。
领会：阅读教学的主要任务以及教学策略、方法。
运用：运用所学知识，分析教师设计的教学过程、教学方法的有效性以及教学策略运用的合理性。识记：阅读教学目标，确定阅读教学目标的依据；低学段阅读教学的重点，中学段阅读教学的重点与阅读方法，高学段阅读教学重点- 10 – 与阅读方法。
领会：阅读教学目标的设计，各学段阅读教学设计的合理性。
运用：根据所学知识，确定语文课文的教学目标，并设计教学设计。识记：阅读教学技能，包括词语教学、朗读指导、表达练习指导、板书设计类型、要求与运用。
领会：词语教学、朗读指导教学、表达练习教学的要求与注意事项；不同类型的板书设计。
运用：设计低学段课文的教学设计，能设计词语教学和朗读指导过程；设计中、高学段的课文的教学设计，设计情境性的表达练习， 朗读指导、板书设计等，并能进行模拟教学。
阅读教学的主要任务、阅读教学的策略、阅读教学过程、阅读教学方法；阅读教学设计：不同文体阅读教学设计；阅读教学技能：词语教学、朗读指导、表达练习指导、板书设计。
第五章 习作教学
把握作文教学的总目标和学段目标，领悟作文教学的基本理念， 掌握写话与习作教学的原则、方法与策略，能根据教材合理设计习作指导课、修改和讲评课，能对小学生的习作进行科学、合理、有针对性的评价。
学习时间：8～12 个学时
2.习作教学的原理
– 11 – 习作教学的目标习作教学的策略
3.习作教学设计
4.习作教学微格技能习作批改习作讲评识记：吴立刚、贾志敏的素描作文训练，李吉林的情境作文，张化万的活动作文，许家良、徐鹄、顾维萍的“生活中的作文”。
领会：当下小学习作教学改革中的贡献与不足；当下习作教学改革若干热点问题。
2.习作教学的基本原理识记：新课标习作教学的总目标与分学段要求；习作教学的策略：
激发写作动机、注重读写结合、鼓励自由表达、培养写作习惯。
领会：习作教学的主要任务以及教学策略、方法。
运用：运用所学知识，分析习作教学目标的恰当性；观察习作教学的课堂实录，评析运用的习作教学的策略。
3.习作教学设计
识记：习作教学设计要注意的事项；记实作文习作教学设计、说明文习作教学设计、实用文习作教学设计、童话习作教学设计、童诗习作教学设计。
领会：习作教学目标设计，各学段习作教学设计的合理性，习作教学设计的策略。
运用：根据习作教材设计习作教学教案。
4.习作教学微格技能识记：习作批改的原则、习作批改的内容、习作批改的方式、习- 12 – 作批改的策略、习作讲评的方法、习作讲评的实施步骤。
领会：习作教学的批改与讲评技能。
运用：运用批改符号对病文做出批改；分析习作讲评课例运用的讲评方法。
作文教学的基本理念；写话与习作教学的原则、方法与策略；低中高学段的习作教学设计；习作教学微格技能。
第六章 口语交际教学
了解我国口语教学发展的历史以及口语教学经验和方法，了解部编教学口语交际的特点；能把握口语交际教学的总目标和学段目标；
领悟口语交际教学的基本理念；掌握口语交际教学的内容及教学技能，掌握口语交际教学的原则、方法与策略，能分析低、中、高三个学段的口语交际教学案例，能根据教材合理设计有针对性的教学方案。
学习时间：6～8 个学时口语交际教学的任务口语交际教学的类型与途径口语交际教学的基本策略低学段口语交际课堂教学设计中学段口语交际课堂教学设计高学段口语交际课堂教学设计- 13 – 阅读课、作文课的口语交际教学设计创设情境口语交际的指导指导倾听与表达口语交际的评价识记：口语交际教学研究的热点、口语交际教材的特点。
领会：口语交际教材的内容及特色。识记：口语交际教学的总目标以及各学段教学要求；口语交际教学的类型与途径；口语交际教学的基本策略，包括情境创设策略、双向互动策略、示范反馈策略、言语实践策略。
领会：口语交际教学的主要任务以及教学策略、方法。
运用：运用所学知识，分析口语交际教学目标的恰当性；观察口语交际教学的课堂实录，从导入方式、多媒体运用、教师的点拨引导策略、言语指导的方法、培养学生良好听说习惯等方面评析教学。识记：口语交际教学不同学段的侧重点；低学段口语交际教学设计及特点；中学段口语交际教学设计及特点；高学段口语交际教学设计及特点；阅读课、习作课的口语交际教学设计及特点。
领会：不同学段口语交际教学的目标，口语交际教学课堂教学设计的策略特点。
运用：根据所学知识，分析口语交际教学案例采用的教学方法；
设计不同学段的口语交际教学设计。
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识记：口语交际课堂教学技能：创设情境、口语交际的指导、指导倾听与表达、口语交际的评价。
领会：不同学段口语交际教学的要求与注意事项；不同学段的口语交际教学设计及教学重难点。
运用：能根据所学知识，设计口语交际教学设计，能对口语交际教学设计进行点评。
口语交际的基本理念；口语交际教学的原则、方法与策略；设计低中高学段的口语交际教学设计；口语交际微格技能。
第七章
语文学习任务群认识语文学习任务群，了解语文学习任务提出的背景和目的；了解语文学习任务的主要特征或构成要素；了解六个学习任务群的宗旨和各自承担的学习任务；能设计学习任务群，通过实践知道学习任务设计的基本要求与注意事项。
学习时间：6～8 课时
1.语文学习任务群文献导读
1.语文学习任务群文献导读识记：语文学习任务群的概念、语文学习任务群理论溯源。
– 15 – 领会：阅读相关语文学习任务群的文献，理解语文学习任务群的理论。识记：语文学习任务群的特征；衡量语文学习任务群实施到位的首要标准；评价语文学习任务群设计成功的主要标志；语文学习任务群六种要素。
领会：学习任务群的主要特征。
运用：比较语文学习任务群与传统语文课教学的案例，分析学习任务群的主要特征与实施意义。识记：六个学习任务群的功能定位、学习内容以及学习要求，各学段的学习任务群的区别。
领会：学习新课标第四部分“课程内容”，明确学习任务的学习内容、学习要求；六个学习任务群教学的策略。
运用：六个学习任务群不同学段的学习内容、学习要求，各学段之间的联系和区别。识记：语文学习任务群创设的基本要求；语文学习任务群的目标设计；语文学习任务群的设计的方法策略；语文学习任务群的环节。
领会：低学段、中学段、高学段不同学习任务群设计的方法，对提高学生语文核心素养的作用。
运用：根据所学知识，评析不同学段的语文学习任务群的方法策略的优点与不足；能设计单元学习任务群。
六大学习任务群的学习内容、学习要求；语文学习任务群的设计。
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第八章 语文学业评价
了解新课标中的课程评价理念、学业质量标准、过程性评价与终结性评价等内容；理解学业评价的功能、简述常见的日常考查方法和试题设计的一般思路；掌握识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、 梳理与探究的评价内容，结合实际情况设计评价任务；简述各类试题的基本要求和常见题型，尝试编制一份语文测试卷。
学习时间：4～6 课时
1.语文学业评价文献导读课程评价理念学业质量标准过程性评价与终结性评价学业评价的主要功能学业评价的常用实施方法识字与写字评价阅读与鉴赏评价表达与交流评价梳理与探究评价基础知识试题编制阅读试题编制习作试题编制- 17 –
1.语文课程学业评价理念、学业质量标准、过程性评价与终结性评价识记：课程评价理念；评价目标、评价内容、评价取向、评价工具、评价主体；学业质量标准的内涵；学业质量标准的三个要素；过程性评价与终结性评价的联系与区别。
领会：新课标中课程评价的要旨，学习学业评价案例，课程评价的理念。
运用：能按照新课标理念对语文试卷进行分析。识记：学业评价的主要功能；学业评价常用实施方法：考查与考试；考查主要的实施方法、课堂提问的提问方式、作业评价的类型、 日常观察的方式、成长档案袋内容；考试命题原则、试题设计思路的步骤、编制双向细目表的步骤、题型选择。
领会：根据新课标学业评价要求，学习学业评价实施案例，领会其方法；领会考试命题的一般思路。
运用：能根据所学知识，对学业评价实施案例进行评析。识记：识字与写字评价的内容与要求；阅读与鉴赏评价内容与要求；表达与交流评价的内容与要求；梳理与探究评价的内容与要求。
领会：学习学业质量评价案例，简述识字与写字、阅读与鉴赏、 表达与交流、梳理与探究的评价内容。
运用：基于所学知识，根据教学目标设计评价方案。识记：试题编制组成部分；基础知识试题编制的内容与要求、常见的题型；阅读与鉴赏的编制的基本要求与内容、常见的题型；习作试题的基本要求与常见题型。
– 18 – 领会：理解不同学段、不同类型试题的题型与内容、要求。
运用：根据新课标的基本原理与考试命题的一般思路和技巧，编制一份语文单元测试试卷。
学业评价原理、学业评价设计以及试题编制技巧。
第四部分
关于大纲的说明与考核实施要求
一、课程
自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
本课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深度和广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是自学考试命题的依据。
二、
本课程的自学教材《小学语文课程与教学（第四版）》，吴忠豪、丁炜主编，中国人民大学出版社，2023 年版。
三、关于
自学要求和自学方法的指导本大纲的课程基本要求是依据专业基本规范和专业培养目标而确定的。课程基本要求还明确了课程的基本内容以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此，课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点，在章节的基本要求中一般也指明了章节内容的重点。
– 19 – 对本课程应以《义务教育语文课程标准（2022 年版）》以及当下的小学语文课堂为重，强调理念与实践相结合，要多进行教育教学情境的反思与实践。
学生在学习中须遵循以下学习方法：
1.增强对知识点和重点内容的记忆。自学应考者首先应全面系统地学习教材的内容，并以此为基础，加强对重点章节的学习，理解并掌握小学语文教学原理中的知识点和重要理论。
2.强调理论与实践相结合。通过对优秀教师的典型案例的研读，课堂教学实例的学习，加深对教学原理的认识，有机会努力增加课堂教学中的伙伴讨论交流、模拟情境的实战操练，在真实的教学情境中体验学习，将课程与教学原理更有效地运用于教学实践中，加深对教学理论的理解。
3.关注当下语文教学改革的最新动向，特别是大单元整体设计、“教学评”一体化，AI 融入教学等，为多元学习方式的开展提供保障。
4.紧扣教材和考试大纲进行学习。考试大纲有规定的课程内容和考核目标，是自学应考者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，教材的内容则是考试大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。自学应考者在学习中紧扣教材和大纲进行学习，既可以全面地掌握小学语文教学的原理，同时也可以抓住该课程的重点内容和考点。
5.自学应考者必须保证有必要的自学时间。自学应考者应根据该课程的特点和自身的实际情况，合理安排自学时间。
四、对考核内容的说明
1.考试大纲与教材所体现的内容基本一致。教材中各章由若干个知识点组成，而大纲将考试内容分解成若干个知识点。因此，大纲列出的知识点属于考核范围内的重点内容，需要考生重点掌握；大纲明确不考核的章节（知识点）不作考核要求，考生可根据自身情况学习；
– 20 – 大纲未列出的章节（知识点）属于一般内容，也在考核范围之内，考生仍需掌握。
2.在考试之日起 6 个月前，涉及本课程中的由全国人大及其常委会制定或修订的法律，国务院制定或修订的行政法规，行业主管部门制定或修订的规章，国家标准化管理委员会发布的新标准都将列入考试范围。
五、关于考试方式和试卷结构的说明
1.本课程的考试方式为闭卷，笔试，满分 100 分，60 分及格。
考试时间为 150 分钟。
2.本课程对考核要求中不同能力层次的考试分数比例识记︰领会︰应用，大致为 3︰3︰4。
3.要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。
4.本课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、判断题、填空题、简答题、案例分析题等。命题可根据考核需要，对试卷内容结构、 题型结构及分值比例作适当调整。
附录题型举例
一、单项选择题
。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．朗读训练的基本要求是“能正确、流利、有感情地朗读课文”，其中朗读的重点难点是A．正确 B．流利 C．有感情 D．声调
2．在阅读教学中结合阅读理解、感悟引导学生进行写话练习，或是结合生活中发生的小事件进行写话教学的是指 A．阅读小练笔教学 B．专题写话教学 C．日常生活事件小练笔 D．日常随机小练笔教学- 21 –
二、判断题
。判断下列各题正误，正确的在答题卡相应位置涂“A”，错误的涂“B”。
3．坚持教学评价的目的完全是为了考察学生达到语文学习目标的程度。
三、填空题
4．写字教学环节一般环节包括指导、示范、、批改、讲评。
四、简答题
5．简述阅读教学的主要任务。
五、案例分析题
6．阅读下面材料，回答问题：
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（部编版教材三年级下册《赵州桥》第三自然段） 要求：
（1）结合课文阅读，设计出一两个情境性的表达练习，并设计表达练习的实施过程。
（2）朗读指导与表达练习相结合，朗读指导渗透在悟情传情的过程之中。
（3）为这篇课文设计板书。板书设计最好能与表达练习有机结合，能够为表达练习提供支持。
