自考14452小学生心理辅导考试大纲

2025 年版 – 1 – 广西高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：小学生心理辅导课程代码：14452

第一部分

课程性质与课程目标

一、课程性质和特点

“小学生心理辅导”是高等教育自学考试小学教育（专升本）专业的课程，是小学教育专业课程的重要组成部分。通过本课程的学习， 考生可以了解小学生心理辅导的专业性质、基本原理、实施方法及组织管理，能够以正确的视角对待小学生的心理健康的问题，为将来做好小学教师岗位工作打下良好的专业基础。

本课程的特点是理论与实践相结合。心理辅导是一项科学性和专业性很强的工作，心理辅导教师必须遵循学生心理发展和教育的规律，运用心理学的理论、方法和技术，才能够为有现实或者潜在发展或求助需求的学生提供心理帮助和引导，所以这门课程不仅科学、系统、全面地阐述心理辅导的基本理论、基本方法和基本技能，还提供了生动的案例、典型的课例和有趣的游戏活动来培养考生的实操能力和实践能力，为他们未来在教育教学工作中全面、系统地理解、识别小学生心理和行为问题、有效开展辅导和干预提供理论和实践的支持。

二、课程目标

课程设置的目标是使得考生能够：

（一）了解小学生心理辅导的基本概念、基本理论；

（二）掌握开展小学生心理辅导的基本方法、基本技能；

– 2 –

（三）运用小学生心理辅导的理论和方法，解决小学生心理健康的实际问题。

三、课程重点

本课程的重点内容包括：小学生心理辅导的基本概念、基本理论、 基本方法和基本技能。

第二部分考核目标

本课程在考核目标中，按照识记、领会和应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进关系，各能力层次的含义如下：识记：要求考生能够识别和记忆小学生心理辅导的基本概念和基本原理，并能作出正确的表述、选择和判断。

领会：要求考生能够领悟和理解小学生心理辅导基本理论、基本方法的内涵和外延，并能作出正确的判断、解释和说明。

应用：要求考生能够综合运用小学生心理辅导的基本理论和方法，分析小学生心理辅导工作中的实际问题，并能提出解决问题的对策。

第三部分

课程内容与考核要求

第一章 绪论

通过本章的学习，了解小学生心理辅导的含义和标准、小学生身心健康发展的主要特点、小学生心理健康与发展的主要问题、心理健康辅导与咨询的含义以及小学生心理健康辅导与咨询的特点等内容， 领会小学生心理健康辅导与咨询的意义。

– 3 – 小学生心理健康与发展心理健康的含义与标准；小学生心理成长的主题；小学生身心健康发展的主要特点；小学生心理健康与发展的主要问题。

小学生心理健康辅导与咨询概述心理健康辅导与咨询的含义；小学生心理健康辅导与咨询的特点；小学生心理健康辅导与咨询的意义。

（一）小学生心理健康与发展识记：心理健康的含义与标准；小学生心理健康与发展的主要问题。

领会：小学生心理成长的主题；小学生身心健康发展的主要特点。

（二）小学生心理健康辅导与咨询概述识记：心理健康辅导与咨询的含义；小学生心理健康辅导与咨询的特点。

领会：小学生心理健康辅导与咨询意义。

心理健康的含义与标准；小学生心理成长的主题；小学生身心健康发展的主要特点；小学生心理健康辅导与咨询的特点。

第二章 小学生心理健康辅导与咨询的理论、方法和技能

通过本章的学习，了解心理健康理论模型和心理健康连续体模型；理解小学生心理健康辅导与咨询中的特殊性和小学生心理健康辅导与咨询对价值及伦理问题的处理；掌握小学生心理健康辅导与咨询的方法和技能。

小学生心理健康发展的基本理论- 4 – 心理健康理论模型；心理健康连续体模型。

小学生心理健康辅导与咨询的方法以人（儿童）为中心的学校心理咨询；阿德勒学派的辅导方法；

行为主义的辅导与咨询方法；格拉斯尔的现实疗法；积极心理学在心理健康辅导与咨询中的应用；焦点解决短期心理咨询；艺术疗法。

小学生心理健康辅导与咨询的技能建立良好的辅导与咨询关系；十项基本的心理辅导技能；心理健康辅导与咨询的方法和技术。

小学生心理健康辅导与咨询的伦理问题小学生心理健康辅导与咨询中的特殊性、小学生心理健康辅导与咨询对价值及伦理问题的处理。

（一）小学生心理健康发展的基本理论识记：心理健康理论模型；心理健康连续体模型。

（二）学校心理健康辅导与咨询的方法识记：以人（儿童）为中心的学校心理咨询；阿德勒学派的辅导方法；

行为主义的辅导与咨询方法；格拉斯尔的现实疗法；焦点解决短期心理咨询。

领会：艺术疗法。

应用：积极心理学在心理健康辅导与咨询中的应用。

（三）小学生心理健康辅导与咨询的技能识记：建立良好的辅导与咨询关系。

领会：十项基本的心理辅导技能。

应用：心理健康辅导与咨询的方法和技术。

（四）小学生心理健康辅导与咨询的伦理问题识记：小学生心理健康辅导与咨询中的特殊性。

领会：小学生心理健康辅导与咨询对价值及伦理问题的处理。

– 5 – 小学生心理健康发展的基本理论；学校心理健康辅导与咨询的方法；十项基本的心理辅导技能；心理健康辅导与咨询的方法和技术。

第三章 小学生安全感的建构与家庭教育指导

通过本章的学习，了解安全感对小学生健康成长的重要意义、儿童建构安全感的依恋动力模型、儿童应对家庭压力的理论模型和家庭养育方式；理解家庭环境中各种因素的作用、父母教养的不同方式对儿童的影响；掌握家庭教育和家庭治疗的方法。

小学生安全感的缘起与建构儿童建构安全感的依恋动力模型；儿童应对家庭压力的理论模型：情绪安全感理论。

家庭心理健康教育与辅导家庭环境中各种因素的作用；家庭养育方式；父母教养的不同方式对儿童的影响；家庭教育和家庭治疗的方法。

学校安全依恋关系与家庭教育指导学校对安全依恋关系教育的实践和应用；学校在小学生家庭教育方面的重要支持。

（一）小学生安全感的缘起与建构识记：儿童建构安全感的依恋动力模型；儿童应对家庭压力的理论模型：情绪安全感理论。

（二）家庭心理健康教育与辅导识记：家庭环境中各种因素的作用。

领会：家庭养育方式；父母教养的不同方式对儿童的影响。

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应用：家庭教育和家庭治疗的方法。

（三）学校安全依恋关系与家庭教育指导领会：学校在小学生家庭教育方面的重要支持。

应用：学校对安全依恋关系教育的实践和应用。

依恋四种类型的特点；父母教养的不同方式对儿童的影响；家庭教育和家庭治疗的方法。

第四章 小学生自我意识发展的辅导与咨询

通过本章的学习，了解小学生自我意识发展的规律和特点；理解小学生自我意识发展中的问题；掌握小学生自我意识发展中问题的辅导策略以及小学生自我意识品质的培养和辅导策略。

小学生自我意识发展的规律和特点自我意识发展的基本理论；小学生自我意识的发展；小学生自我意识的发展趋势。

小学生自我意识发展中的问题与辅导策略自恋心理；自卑心理；以自我为中心。

小学生自我意识品质的培养和辅导策略培养学生积极的自我意识品质；纠正自我认识误区，促进自我成长；自我意识团体心理辅导的常用结构性练习。

（一）小学生自我意识发展的规律和特点识记：自我意识发展的基本理论。

领会：小学生自我意识的发展；小学生自我意识的发展趋势。

（二）小学生自我意识发展中的问题与辅导策略- 7 -应用：自恋心理、自卑心理和以自我为中心问题的辅导策略。

（三）小学生自我意识品质的培养和辅导策略应用：培养学生积极的自我意识品质；纠正自我认识误区，促进自我成长；自我意识团体心理辅导的常用结构性练习。

小学生自我意识的特点；自我意识的结构；促进小学生自我意识发展的辅导策略；对有自恋和自卑心理的学生的辅导方法。

第五章 小学生学习心理辅导与咨询

通过本章的学习，了解学习心理的主要理论和模型、小学生学习心理发展的特点和小学生批判性思维和创造力的培养原则；理解小学生学习困难和学习障碍的表现；掌握小学生学习效能及时间管理的辅导方法、小学生学习困难和学习障碍的矫正方法以及小学生批判性思维和创造力的培养方法。

小学生学习心理发展概述学习心理的主要理论和模式；小学生学习心理发展的特点。

小学生常见的学习困扰及辅导学习倦怠；习得性无助；拒绝上学；学习及考试焦虑。

小学生学习效能及时间管理的辅导一二年级小学生的时间管理技巧；三至六年级小学生的时间管理；时间管理案例。

小学生学习困难和学习障碍的表现及矫正对学习困难学生的辅导；阅读障碍的表现与矫正；书写障碍的表现与矫正；拼音障碍的表现与矫正；算术障碍的表现与矫正。

小学生批判性思维和创造力的培养- 8 – 培养原则、让学生参与批判性思维和创造力培养活动。

（一）小学生学习心理发展概述识记：学习心理的主要理论和模式。

领会：小学生学习心理发展的特点。

（二）小学生常见的学习困扰及辅导应用：学习倦怠、习得性无助、拒绝上学和学习及考试焦虑等学习困扰的辅导。

（三）小学生学习效能及时间管理的辅导应用：不同年级的小学生的时间管理辅导。

（四）小学生学习困难和学习障碍的表现及矫正领会：小学生学习困难和学习障碍的表现应用：小学生学习困难和学习障碍的矫正。

（五）小学生批判性思维和创造力的培养识记：小学生批判性思维和创造力的培养原则。

应用：小学生批判性思维和创造力的培养方法。

考试焦虑的辅导策略；学习困难的界定和辅导策略；如何用四象限法则管理时间；以小学生批判性思维及创造力培养为主题的活动方案。

第六章 小学生情绪情感心理辅导与咨询

通过本章的学习，了解小学生情绪情感发展的特点；掌握小学生情绪管理的策略、小学生情绪障碍的辅导策略和小学生情商管理的步骤以及如何进行社会情感学习。

小学生情绪情感发展的特点情绪情感的基本概念、情绪情感发展相关的理论；小学生情绪情- 9 – 感的功能及发展特点。

小学生情绪管理的策略学会认识和识别情绪；管理情绪的方法和策略；理性情绪疗法。

小学生情绪障碍的辅导策略常见的情绪障碍；小学生情绪障碍的主要症状；小学生情绪障碍的辅导策略。

小学生情商管理情商对教育的重要作用、小学生情商教育的五步骤小学生社会情感发展和人际交往社会情感发展、小学生社会情感发展的特点、建立积极的人际关系（一）小学生情绪情感发展的特点识记：情绪情感的基本概念、情绪情感发展相关的理论；小学生情绪情感的功能及发展特点。

（二）小学生情绪管理的策略领会：学会认识和识别情绪；理解理性情绪疗法的理论基础。

应用：管理情绪的方法和策略；理性情绪疗法的操作步骤。

（三）小学生情绪障碍的辅导策略识记：常见的情绪障碍。

领会：小学生情绪障碍的主要症状。识记：小学生情绪障碍的辅导策略。

（四）小学生情商管理领会：情商对教育的重要作用。

应用：小学生情商教育的五步骤。

（五）小学生社会情感发展和人际交往。识记：社会情感发展、小学生社会情感发展的特点。

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应用：如何建立积极的人际关系。

小学生情绪情感的功能及发展特点；管理情绪的方法和策略；常见的情绪障碍及识别、应对的方法；小学生如何进行社会情境学习。

第七章 小学生行为养成与矫正

通过本章的学习，了解小学生行为养成及矫正的理论和原理；理解小学生常见不良行为的表现；掌握小学生常见不良行为的表现与矫正方法。

小学生行为养成及矫正的理论概述行为养成及矫正的基本理论；行为养成及矫正的基本原则。

小学生行为养成及矫正的原理和方法小学生行为养成及矫正的原理、小学生行为养成及矫正的基本方法。

小学生常见不良行为的表现与矫正不良饮食习惯；说谎；退缩行为；咬指甲或其他物品；拖延；依赖；懒惰。

（一）小学生行为养成及矫正的理论概述识记：行为养成及矫正的基本理论。

领会：行为养成及矫正的基本原则。

（二）小学生行为养成及矫正的原理和方法领会：小学生行为养成及矫正的原理。

应用：小学生行为养成及矫正的基本方法。

（三）小学生常见不良行为的表现与矫正- 11 – 领会：小学生常见不良行为的表现。

矫正：小学生常见不良行为的矫正。

小学生常见不良行为及其矫正；小学生行为矫正的辅导方法。

第八章 小学生生命周期健康发展与心理障碍的识别

通过本章的学习，了解生命周期健康发展因素模型、小学生常见心身疾病和小学生常见心理障碍，理解小学生身心健康发展的特点和小学生性心理发展的特点，掌握促进小学生身心健康发展的重要措施、小学生常见心理障碍的识别与应对方法以及对小学生进行性教育的方法。

生命周期健康发展生命周期健康发展概述；小学生身心健康发展的特点；促进小学生身心健康发展的重要措施。

小学生常见心身疾病什么是心身疾病；与小学生相关的心身疾病。

小学生常见心理障碍的识别与应对焦虑障碍；抑郁障碍；强迫障碍；孤独症谱系障碍。

小学生性心理发展及性教育小学生性心理发展的特点；怎样对小学生进行性教育。

（一）生命周期健康发展识记：生命周期健康发展因素模型。

领会：小学生身心健康发展的特点。

应用：促进小学生身心健康发展的重要措施。

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（二）小学生常见的心身疾病识记：心身疾病的含义。

领会：与小学生相关的心身疾病。

（三）小学生常见心理障碍的识别与应对领会：焦虑障碍、抑郁障碍、强迫障碍和孤独症谱系障碍等常见心理障碍的表现。

应用：焦虑障碍、抑郁障碍、强迫障碍和孤独症谱系障碍等常见心理障碍的治疗和干预。

（四）小学生性心理发展及性教育识记：小学生性心理发展的特点。

应用：怎样对小学生进行性教育。

生命周期健康发展的理论；小学生身心健康发展的特点；小学生常见的心身疾病；小学生常见心理障碍的识别与应对；小学不同年级的性教育主题是什么以及如何开展。

第九章 小学生心理危机干预与生命教育

通过本章的学习，了解小学生的心理压力和压力源；理解压力过度与创伤后应激障碍和小学生的心理危机，小学生创伤后压力反应、 创伤后应激障碍，压力形成的机制、原理以及开展生命教育的必要性；

掌握家庭教育和家庭治疗的方法，压力反应与应对策略，小学生 PTSD 干预策略，小学生自杀干预方法以及生命教育的辅导方法。

小学生的心理压力与心理弹性培养小学生的心理压力和压力源；压力形成的机制和原理：压力反应与应对策略。

– 13 – 小学生创伤后应激障碍及应对压力过度与创伤后应激障碍；小学生创伤后压力反应；创伤后应激障碍；小学生 PTSD 干预策略。

小学生心理危机及自杀干预小学生的心理危机；小学生自杀问题及干预。

小学生的生命教育开展生命教育的必要性；生命教育的辅导理念；生命教育的辅导内容；生命教育的辅导方法。

（一）小学生的心理压力与心理弹性培养识记：小学生的心理压力和压力源。

领会：压力形成的机制和原理。

应用：压力反应与应对策略。

（二）小学生创伤后应激障碍及应对领会：压力过度与创伤后应激障碍；小学生创伤后压力反应；创伤后应激障碍。

应用：小学生 PTSD 的干预策略。

（三）小学生心理危机及自杀干预识记：小学生的心理危机。

应用：小学生自杀问题及干预。

（四）小学生的生命教育识记：生命教育的辅导内容。

领会：开展生命教育的必要性和生命教育的辅导理念。

应用：生命教育的辅导方法。

小学生的心理压力源以及调适压力的方法；小学生 PTSD 的表现以及干预策略；心理弹性的含义以及培养心理弹性的方法；生命教育- 14 – 的辅导方法。

第十章 校园欺凌的心理辅导、预防及干预策略

通过本章的学习，了解校园欺凌的界定、校园欺凌的类型、校园欺凌中的不同角色及心理特征；理解校园欺凌相关的谬误、欺凌的影响因素、欺凌的后果以及欺凌预防和干预原则；掌握预防和干预欺凌的措施与步骤、欺凌行为的防范和教育策略、“脚手架”支持策略、 心理辅导综合应用策略以及家、校、社区合作的防范校园欺凌计划和措施。

校园欺凌的界定、影响及心理机制校园欺凌的界定；校园欺凌的类型；校园欺凌中的不同角色及心理特征；厘清校园欺凌相关的谬误；欺凌的影响因素；欺凌的后果。

校园欺凌的心理辅导与干预欺凌预防和干预原则（基于循证）；预防和干预欺凌的措施与步骤；欺凌行为的防范和教育策略；“脚手架”支持策略的应用；心理辅导综合应用策略。

家、校、社区合作的防范校园欺凌计划和措施家、校、社区和相关部门协同联防校园欺凌；学校预防校园欺凌的策略和活动；依照校纪校规和法律法规处理；强化学校安全规划， 构建安全校园环境。

（一）校园欺凌的界定、影响及心理机制识记：校园欺凌的界定；校园欺凌的类型。

领会：校园欺凌中的不同角色及心理特征；厘清校园欺凌相关的谬误；欺凌的影响因素；欺凌的后果。

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（二）校园欺凌的心理辅导与干预识记：欺凌预防和干预原则；预防和干预欺凌的措施与步骤。

应用：欺凌行为的防范和教育策略；“脚手架”支持策略的应用；

心理辅导综合应用策略。

（三）家、校、社区合作的防范校园欺凌计划和措施应用：家、校、社区和相关部门协同联防校园欺凌；学校预防校园欺凌的策略和活动；依照校纪校规和法律法规处理；强化学校安全规划，构建安全校园环境。

校园欺凌的界定；校园欺凌的类型；校园欺凌的干预和辅导策略；被欺凌者的心理辅导策略。

第十一章 小学生团体心理辅导

通过本章的学习，了解团体心理辅导的概念与类型；理解团体心理辅导的理论依据、学生团体心理辅导的目标和原则、团体心理辅导的过程、团体辅导效果评估的含义以及团体辅导效果评估的内容；学会进行团体活动设计和追踪技术、小学生团体心理辅导的操作方法以及小学生团体心理辅导评估的常用方法。

小学生团体心理辅导概述团体心理辅导的概念与类型、团体心理辅导的理论依据；小学生团体心理辅导的目标、原则。

小学生团体心理辅导的方法和技术团体组成；团体心理辅导的过程；团体活动设计和追踪技术。

小学生团体心理辅导的操作方法团体讨论、角色扮演、心理剧。

– 16 – 小学生团体心理辅导的评估团体辅导效果评估的含义；团体辅导效果评估的内容；团体辅导效果评估的常用方法。

（一）小学生团体心理辅导概述识记：团体心理辅导的概念与类型、团体心理辅导的理论依据。

领会：小学生团体心理辅导的目标、原则。

（二）小学生团体心理辅导的方法和技术识记：团体组成。

领会：团体心理辅导的过程。

应用：团体活动设计和追踪技术。

（三）小学生团体心理辅导的操作方法应用：团体讨论、角色扮演、心理剧的操作方法。

（四）小学生团体心理辅导的评估识记：团体辅导效果评估的含义；团体辅导效果评估的内容。

应用：团体辅导效果评估的常用方法。

团体辅导的主要要素；团体目标的分类和设置；团体辅导的常用方法；设计以“小学生人际交往”为主题的团体辅导活动方案。

第十二章 小学生心理健康教育活动课的操作实务

通过本章的学习，了解心理健康教育活动课的发展概况；理解心理健康教育活动课性质、特点和原则；掌握心理健康教育活动课的设计与操作方法。

小学生心理健康教育活动课概述- 17 – 心理健康教育活动课的发展；心理健康教育活动课性质、特点和原则。

心理健康教育活动课的设计与操作正确定位辅导主题；科学制定辅导目标；灵活应用辅导方法；做好辅导准备；精心设计辅导过程；巩固辅导效果。

心理健康教育活动课的设计素材暖身阶段的设计素材示例；导入阶段素材示例；工作阶段素材示例；结束阶段素材示例。

心理健康教育活动课操作示例积极自我认知教育课例；感恩教育课例；特殊群体（单亲儿童、 留守儿童）课例。

（一）小学生心理健康教育活动课概述识记：心理健康教育活动课性质、特点和原则；心理健康教育活动课的发展。

（二）心理健康教育活动课的设计与操作应用：正确定位辅导主题；科学制定辅导目标；灵活应用辅导方法；做好辅导准备；精心设计辅导过程；巩固辅导效果。

（三）心理健康教育活动课的设计素材应用：从教材相关示例中学会如何选择和运用素材。

（四）心理健康教育活动课操作示例应用：从教材相关示例中学会如何选择和运用素材。如何设计不同主题的心理教育活动课。

心理健康教育活动课的含义、性质和特点；如何设计心理健康教育活动课的导入流程；教师如何处理好心理健康活动课中与学生的互动关系；设计一堂心理健康教育活动课。

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第十三章 心理健康辅导与咨询管理

通过本章的学习，了解心理健康教育教师专业发展和成长；理解小学生心理健康教育工作如何开展；掌握小学生心理测评及心理档案的建立方法。

心理健康教育教师专业发展和成长心理健康教育教师的专业发展之路；心理健康教育教师专业发展关系；心理健康教育教师专业发展的制度体系建设；心理健康教育教师的个人成长。

小学生心理健康教育工作的开展建立健全的组织管理体系、心理辅导室的建设。

小学生心理测评及心理档案的建立智力测验；心理健康与行为量表；小学生学习测评的常用工具；

小学生心理档案的建立。

（一）心理健康教育教师专业发展和成长识记：心理健康教育教师的专业发展之路。

领会：心理健康教育教师专业发展中需处理好的关系。

应用：心理健康教育教师专业发展的制度体系建设内容；心理健康教育教师的个人成长路径。

（二）小学生心理健康教育工作的开展应用；建立健全的组织管理体系、心理辅导室的建设。

（三）小学生心理测评及心理档案的建立应用：智力测验；心理健康与行为量表；小学生学习测评的常用工具；小学生心理档案的建立- 19 – 心理健康教育教师的个人成长包含的内容；心理辅导室的管理方法；怎样给小学生建立心理档案；小学生心理档案的建立要收集哪些方面的资料；管理心理档案的过程中要注意的问题。

第四部分

关于大纲的说明与考核实施要求

一、课程

自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

本课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深度和广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是自学考试命题的依据。

二、

本课程的自学教材《小学生心理健康辅导与咨询》第 2 版，张艺馨、陈建文主编， 北京师范大学出版社，2024 年版。

三、关于

自学要求和自学方法的指导本大纲的课程基本要求是依据专业基本规范和专业培养目标而确定的。课程基本要求还明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此， 课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点，在章节的基本要求中一般也指明了章节内容的重点。根据课程内容和自学考试的特点，建议考生可采用以下学习方法：

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1.科学制定并严格执行学习计划。考生应根据自身学习能力、可支配时间、章节内容难度等因素，制定一套行之有效的学习计划，并时刻监督和激励自己，保持良好学习习惯，严格按照学习计划进行自学，增强学习的主动性和自觉性。

2.认真研读及时总结反思。学习本课程时，建议先通读一遍教材，大致了解课程的知识结构，在此基础上循序渐进地按章节次序精读教材，精读时一定要参考大纲的要求，力求掌握各知识点的内容和要求。

3.注重练习。针对课程考试题型的特点和要求，考生应在夯实知识基础上，充分利用章末所附的复习思考题，独立认真地完成习题作业，加深理解。

四、对考核内容的说明

1.考试大纲与教材所体现的内容基本一致。教材中各章由若干个知识点组成，而大纲将考试内容分解成若干个知识点。因此，大纲列出的知识点属于考核范围内的重点内容，需要考生重点掌握；大纲明确不考核的章节（知识点）不作考核要求，考生可根据自身情况学习；

大纲未列出的章节（知识点）属于一般内容，也在考核范围之内，考生仍需掌握。

2.在考试之日起 6 个月前，涉及本课程中的由全国人大及其常委会制定或修订的法律，国务院制定或修订的行政法规，行业主管部门制定或修订的规章，国家标准化管理委员会发布的新标准都将列入考试范围。

五、关于考试方式和试卷结构的说明

1.本课程的考试方式为闭卷，笔试，满分 100 分，60 分及格。考试时间为 150 分钟。

2.本课程对考核要求中不同能力层次的考试分数比例识记︰领会︰应用，大致为 3︰3︰4。

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3.要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四级。

4.课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题等题型。命题可根据考核需要，对试卷内容结构、题型结构及分值比例作适当调整。

附录题型举例

一、单项选择题

：在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1．精神分析学派的创始人弗洛伊德认为人格由三部分组成，包括本我、自我和A．超我 B．意识 C．潜意识 D．无我

2．埃里克森的人格发展理论认为学龄儿童面临的主要危机是以下哪项之间的冲突A．勤奋与自卑 B．自主与羞怯 C．主动与内疚 D．亲密与孤独

二、判断题

：判断下列各题正误，正确的在答题卡相应位置涂“A”，错误的涂“B”。

3．放纵型家庭教养方式的特点是父母对孩子高控制、高反应。

三、填空题

4．在心理辅导者与受辅导者之间建立的具有服务功能的融洽关系是

四、简答题

5．小学生自我意识的特点有哪些？

五、论述题

6．请结合例子谈谈怎样对小学生进行生命教育。