自考08331中外文学精读考试大纲
2026 年版 – 1 – 广西高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：中外文学精读课程代码：08331
第一部分
课程性质与课程目标
一、课程性质和特点
“中外文学精读”是高等教育自学考试小学教育（专升本）专业的一门必修课。课程通过系统研读中外文学经典作品，引导学生深入理解文学名著的创作背景、思想内涵、艺术特色及文化价值，培养文学鉴赏能力、批判性思维和人文素养，为未来从事教育教学工作奠定扎实的文学基础。
二、课程目标
课程以什么是经典文学、为什么要阅读经典文学、怎样理解和传承经典文学为主题，以文学审美与批判思维为重点，以人类文明的精神发展为主线，帮助自学考生全面掌握中外文学经典的核心价值、中外文学发展的基本脉络、重要作家作品及文学流派特征，理解代表性作家的创作思想与艺术风格，提升文本分析、审美鉴赏和运用文学思维分析现实问题的能力，培养人文关怀意识，拓宽跨文化视野，增强文化自信，将文学阅读与教育教学相结合，设计基于文本的课程活动。
三、课程重点
本课程的重点内容包括：中国文学部分：《诗经》的现实主义精神和赋比兴手法；《楚辞》 的浪漫主义手法；《论语》语录所阐述的道理；孟子的道德主张；《庄子》的文学性；《史记》的体例及艺术特征；王羲之其书其人其事；
陶渊明《闲情赋》主题和艺术效果；张若虚诗歌意象的构建；李白诗- 2 – 歌的浪漫主义表现方法；杜甫诗歌的现实主义精神和沉郁顿挫的艺术风格；白居易诗歌写人、抒情所采用的表现手法；韩愈论述类散文的特点；李商隐诗歌构造的形象和含意；欧阳修杂记类文章的特色；豪放词的特征以及苏轼对词坛的贡献；婉约词的艺术特征以及李清照词的特点；辛弃疾词的创作特点和成就；《西厢记》的艺术特色和思想内容；《西游记》的成书经过、主题思想和艺术手法；《红楼梦》的主题思想、艺术特征以及人物形象分析；鲁迅《过客》的诗剧形式、 主题思想、抗争者形象；郭沫若《屈原》的话剧特点、时代背景、人物形象；郁达夫《沉沦》的思想倾向、伦理情感、小说特点；老舍《月牙儿》的社会批判、人物命运、悲剧意象；冯至《我是一条小河》的爱情诗特点、情感表达、格调韵味；艾青《我爱这土地》的主题思想、 艺术构思、意象意境；余光中《我的四个假想敌》的父爱乐趣、幽默笔调；史铁生哲思散文《我与地坛》的人生感悟、亲情；莫言《拇指铐》的人物形象、人性剖析、象征意味。外国文学部分：荷马史诗的基本内容和艺术成就；奥维德《变形记》的表现主义艺术特征；但丁《神曲》思想内容和艺术特色的双重性；莎士比亚《哈姆莱特》的人物形象，莎士比亚戏剧的艺术成就；
歌德《浮士德》的人物形象、思想意义和艺术成就；司汤达《红与黑》 的人物形象、艺术特色；拉斯蒂涅的典型意义，巴尔扎克《高老头》 的艺术成就；《简•爱》的主要内容及主题思想；普希金诗歌语言和意境的创设；契诃夫短篇小说的艺术风格；高尔基《伊则吉尔老婆子》 的小说主题和人物形象；列夫•托尔斯泰《舞会之后》的主要人物性格及艺术特色；卡夫卡《饥饿艺术家》怪诞的人物与情节；茨威格《一个陌生女人的来信》的思想内容和独特风格；海明威《白象似的群山》 的思想内容和细节描写；萨特《墙》的象征意蕴及艺术风格；欧仁• 尤奈斯库《头儿》对现实的反传统表现方式；加西亚•马尔克斯《一个长翅膀的老头》的情节内容、人物和魔幻现实主义特色；米兰•昆- 3 – 德拉《搭车游戏》的主题思想和人物描写；《旧约》的主要内容；泰戈尔《吉檀迦利》的主题意蕴及其艺术特色；纪伯伦《先知》的思想内容和艺术成就；大江健三郎《读书人》的创作思想和艺术成就。
第二部分考核目标
本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进关系，各能力层次的含义如下：识记：要求了解文学史基础知识、作家作品名称、流派特征等。
领会：要求在了解基础知识、作家作品和流派的基础上，掌握作品的思想内涵、艺术特色及文学史意义。
应用：要求能够结合理论分析文本，撰写评论或解决实际问题。
第三部分
课程内容与考核要求
第一章 中国文学部分
中国文学精读的学习目的在于通过系统研读从《诗经》到莫言《拇指铐》等代表性作品，掌握中国文学的发展脉络与艺术特征，识记各作品的文体特征与核心意象，领会作品反映的时代精神与创作手法， 并能运用文学批评方法分析文本的深层意义和思想内涵，形成独立文学见解，最终实现文学审美能力与批判思维能力的双重提升，实现传统文化传承与当代人文素养提升的统一。
1. 《诗经》二首
2. 屈原《橘颂》
3. 《论语》（节选）
– 4 –
4. 《孟子》（节选）
5. 《庄子》（节选）
6. 司马迁《史记》（节选）
7. 王羲之《兰亭集序》
8. 陶渊明《闲情赋》
9. 张若虚《春江花月夜》
李白诗二首杜甫《秋兴八首》节选白居易《长恨歌》 韩愈《进学解》 李商隐《无题•昨夜星辰昨夜风》 欧阳修《丰乐亭记》 苏轼词二首李清照词二首辛弃疾《摸鱼儿•更能消几番风雨》 王实甫《西厢记》（节选） 吴承恩《西游记》（节选） 曹雪芹《红楼梦》（节选） 鲁迅《过客》 郭沫若《屈原》（节选）
24.
郁达夫《沉沦》（节选）
25.
老舍《月牙儿》（节选）
26.
冯至《我是一条小河》
27.
艾青《我爱这土地》
28.
余光中《我的四个假想敌》
29.
史铁生《我与地坛》（节选）
30.
莫言《拇指铐》
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1.《诗经》二首
识记：篇名《小雅•采薇》《小雅•鹤鸣》“赋比兴”手法定义。
领会：《诗经》“风雅颂”三类诗歌在内容和风格上的不同。
应用：分析诗中意象的情感象征。
2.屈原《橘颂》
识记：楚辞体特点、屈原生平。
领会：托物言志手法与诗人高洁人格的关联。
应用：对比《橘颂》与《离骚》的浪漫主义差异。
3.《论语》（节选）识记：语录体形式、四子人物形象与志向。
领会：四子侍坐章中体现的孔子的教育理念。
应用：结合当代社会谈“个人理想与社会责任的关系”。
4.《孟子》（节选）识记：孟子“不动心”“浩然正气”的基本内涵。
领会：“四十不动心”“养浩然之气”的本质。
应用：分析如何运用孟子思想构建内在精神定力。
5.《庄子》（节选）识记：背诵“泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖”等名句。
领会：理解“真人”境界的本质。
应用：用“大块载我以形”谈谈在人生逆境时如何保持豁达心态。
6.司马迁《史记》（节选）识记：纪传体特点、《游侠列传》等经典选篇。
领会：理解《史记》的“不虚美，不隐恶”的特征。
应用：比较《史记》与《汉书》的叙事风格差异。
7.王羲之《兰亭集序》
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识记：骈散结合的语言风格、创作背景。
领会：生死观与魏晋风度的体现。
应用：赏析文中“仰观宇宙之大”的哲理意境。
8.陶渊明《闲情赋》识记：辞赋形式、陶渊明归隐经历。
领会：“闲情”背后的政治隐喻与生命选择。
应用：对比《闲情赋》与《归去来兮辞》的情感表达。
9.张若虚《春江花月夜》识记：“孤篇压全唐”的评价、诗歌意象群。
领会：宇宙意识与人生哲理的融合。
应用：分析“江畔何人初见月”的时空追问。
10.李白诗二首
识记：篇名《梁甫吟》《长干行》、浪漫主义特征。
领会：怀才不遇的悲愤与自由精神的表达。
应用：比较李白与杜甫诗歌的审美差异。
11.杜甫《秋兴八首》节选识记：律诗格律、“沉郁顿挫”风格。
领会：家国情怀与个人际遇的交织。
应用：结合安史之乱背景解读杜甫的家国情怀。
12.白居易《长恨歌》识记：叙事诗结构、李杨爱情主线。
领会：政治批判与爱情悲剧的双重主题。
应用：评价“天长地久有时尽”的讽喻意义。
13.韩愈《进学解》识记：论说文文体、“业精于勤”观点。
领会：反讽手法与士人困境的揭示。
应用：联系当代教育谈“解惑”的现实价值。
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14.李商隐《无题•昨夜星辰昨夜风》识记：无题诗的特征、朦胧诗风。
领会：象征意象“彩凤”“灵犀”等的情感密码。
应用：探讨李商隐诗歌的多义性解读。
15.欧阳修《丰乐亭记》识记：记游散文形式、创作背景（滁州时期）。
领会：“与民同乐”的思想与宋代士大夫情怀。
应用：分析文中景物描写与政论结合的技巧。
16.苏轼词二首
识记：篇名《定风波•莫听穿林打叶声》《蝶恋花•花褪残红青杏小》、豪放派特征。
领会：旷达人生观与历史时空感的交织。
应用：对比苏轼与柳永词的境界差异。
17.李清照词二首
识记：篇名《永遇乐•落日熔金》《蝶恋花•泪湿罗衣脂粉满》、婉约派特征。
领会：女性视角与国破家亡的悲情表达。
应用：赏析李清照词的声韵艺术。
18.辛弃疾《摸鱼儿•更能消几番风雨》识记：词牌名、用典特征。
领会：豪放中的婉约、英雄失路的隐喻。
应用：分析“斜阳正在、烟柳断肠处”的象征意义。
19.王实甫《西厢记》（节选）识记：元杂剧体制、主要人物（张生、崔莺莺）。
领会：反封建礼教的主题与“大团圆”式结尾的写法。
应用：评价红娘形象的现代性。
20.吴承恩《西游记》（节选）
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识记：神魔小说类型、“女儿国”等选段核心情节。
领会：寓言化叙事与世俗批判的融合。
应用：分析孙悟空形象的叛逆性与成长性。
21.曹雪芹《红楼梦》（节选）识记：章回体结构、“吟菊花诗”等选段核心情节。
领会：家族衰败与个体命运的悲剧性。
应用：结合“金陵十二钗”判词分析人物命运。
22.鲁迅《过客》
识记：诗剧形式、创作背景（1925 年）、主要人物（过客、老翁、女孩）。
领会：“坟”“野百合”的隐喻、反抗绝望的精神内核。
应用：结合“五四”背景分析“过客”形象的启蒙意义。
23.郭沫若《屈原》（节选）识记：历史剧体裁、屈原的悲剧形象。
领会：浪漫主义抒情风格与抗战时期的现实影射。
应用：比较话剧《屈原》与历史中屈原形象的异同。
24.郁达夫《沉沦》（节选）识记：自叙传小说特点、“零余者”形象、日本留学背景。
领会：心理描写对青年苦闷的揭示、民族自卑与个人欲望的冲突。
应用：评价小说中“祖国富强”结尾的救赎意义。
25.老舍《月牙儿》（节选）识记：第一人称叙事、象征意象“月牙儿”、母女命运的循环。
领会：底层女性悲剧的社会根源、老舍的京味语言风格。
应用：分析“月牙儿”从纯洁到残蚀的意象演变。
26.冯至《我是一条小河》识记：现代派诗歌特征、冯至的“沉思”诗风。
领会：“小河”意象对爱情无常的隐喻、格律与自由的结合。
– 9 –
应用：对比古典诗歌与冯至现代诗的意象处理差异。
27.艾青《我爱这土地》识记：自由体诗形式、“土地”“鸟”的核心意象。
领会：战争背景下对祖国的赤子之情、朴素语言的力量。
应用：结合“为什么我的眼里常含泪水”阐释诗人的情感表达。
28.余光中《我的四个假想敌》识记：幽默散文体裁、“父亲嫁女”的独特视角。
领会：文化冲突中的父爱表达、中西合璧的语言风格。
应用：分析文中“幽默”背后的代际观念差异。
29.史铁生《我与地坛》（节选）识记：哲思散文文体、地坛的象征意义、母亲形象。
领会：残疾体验对生命哲学的升华、平静叙事中的深刻思考。
应用：结合文本谈“死亡是一个必然降临的节日”的生死观。
30.莫言《拇指铐》识记：魔幻现实主义手法、荒诞情节（拇指被铐）。
领会：人性异化的批判、民间叙事与现代技巧的融合。
应用：解读“拇指铐”对现实束缚的象征意义。中国古代文学部分重点：一是中国古代文学的发展脉络与时代特征，包括《诗经》的现实主义、《楚辞》的浪漫主义、先秦诸子散文的思想体系、汉赋的铺陈与《史记》的纪传体创新、唐诗格律与宋词音乐性、元杂剧结构和明清小说叙事艺术；二是重要流派与作家，包括儒家经典的伦理思想、道家著作的哲学智慧、建安风骨、盛唐多元诗风、宋词豪放婉约之分野及明清小说的社会批判；三是经典作品的艺术成就，重点包括《诗经》的赋比兴手法、《史记》的叙事艺术、 唐诗的意境创造、宋词的情感表达和《红楼梦》的悲剧意识；四是文学理论的传承发展，表现为“诗言志”传统、《文心雕龙》批评理论- 10 – 和古文运动影响；五是鉴赏方法，强调文本细读、历史关联和比较视角，实现古为今用。中国现当代文学部分重点：一是现当代经典作品的文体特征与核心意象，如《过客》的象征手法、《月牙儿》的叙事视角；二是作家创作风格与时代精神的关联，如郭沫若的浪漫抒情与抗战背景；三是文本深层意义的解读能力，如《我与地坛》的生死哲思、《拇指铐》 的荒诞隐喻；四是运用比较分析等方法评价作品思想艺术价值，如郁达夫“零余者”与老舍市民形象的异同。重点考查对文学流派演变、 创作手法创新及人文内涵的理解深度。
第二章 外国文学部分
通过系统研读从荷马史诗到现代派文学的经典作品，掌握外国文学发展脉络与多元文化特征，能够识记各时期代表作家、作品及浪漫主义、现实主义、现代主义等流派特点，领会不同文化背景下的文学表达方式，并能运用比较文学方法分析文本的艺术创新与思想价值， 最终培养跨文化理解能力与批判性思维。
1. 荷马史诗《伊利亚特》（节选）
2. 奥维德《变形记》（节选）
3. 但丁《神曲》（节选）
4. 莎士比亚《哈姆莱特》（节选）
5. 歌德《浮士德》（节选）
6. 司汤达《红与黑》（节选）
7. 巴尔扎克《高老头》（节选）
8. 夏洛蒂•勃朗特《简•爱》（节选）
9. 普希金诗二首
– 11 – 契诃夫《爱情》 高尔基《伊则吉尔老婆子》（节选） 列夫•托尔斯泰《舞会之后》 卡夫卡《饥饿艺术家》 茨威格《一个陌生女人的来信》（节选） 海明威《白象似的群山》 萨特《墙》（节选） 欧仁•尤奈斯库《头儿》 加西亚•马尔克斯《一个长翅膀的老头》 米兰•昆德拉《搭车游戏》 《旧约》（节选） 泰戈尔《吉檀迦利》（节选） 纪伯伦《先知》（节选） 大江健三郎《读书人》（节选）
1.荷马史诗《伊利亚特》（节选）识记：英雄史诗体裁、特洛伊战争背景、阿基琉斯形象。
领会：命运观与英雄主义的冲突、史诗的叙事结构。
应用：分析荷马式比喻的艺术效果。
2.奥维德《变形记》（节选）识记：神话诗集形式、变形母题。
领会：人神关系的隐喻表达。
应用：比较古希腊与罗马神话的差异。
3.但丁《神曲》（节选）识记：中世纪文学代表作、三界结构。
领会：宗教思想与人文主义的交织。
应用：分析地狱篇的象征体系。
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4.莎士比亚《哈姆莱特》（节选）识记：悲剧体裁、经典独白“生存还是毁灭”。
领会：人文主义理想与现实困境。
应用：阐释哈姆莱特的延宕性格。
5.歌德《浮士德》（节选）识记：诗剧形式、魔鬼契约情节。
领会：启蒙思想与浪漫主义的融合。
应用：解读浮士德精神的内涵。
6.司汤达《红与黑》（节选）识记：现实主义小说、于连形象。
领会：个人奋斗与社会压抑的冲突。
应用：分析心理描写的创新性。
7.巴尔扎克《高老头》（节选）识记：《人间喜剧》代表作、伏盖公寓场景。
领会：金钱关系对人性的扭曲。
应用：评价拉斯蒂涅的蜕变过程。
8.夏洛蒂•勃朗特《简•爱》（节选）识记：女性成长小说、桑菲尔德庄园。
领会：女性独立意识的觉醒。
应用：比较不同时期女性形象。
9.普希金诗二首
识记：俄国浪漫主义代表诗人、《致凯恩》《纪念碑》等名篇。
领会：诗歌中的自由精神与人文关怀、抒情与哲理的结合。
应用：分析普希金诗歌对俄国文学语言的影响。
10.契诃夫《爱情》识记：短篇小说大师、俄国批判现实主义代表。
领会：平淡叙事下的深刻人性洞察、含蓄的艺术风格。
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应用：比较契诃夫与其他短篇小说家的创作特色。
11.高尔基《伊则吉尔老婆子》（节选）识记：无产阶级文学奠基人、民间故事叙述风格。
领会：劳动人民形象塑造、浪漫主义与现实主义结合。
应用：探讨高尔基早期创作的思想特征。
12.列夫·托尔斯泰《舞会之后》识记：俄国批判现实主义巨匠、创作背景。
领会：道德探索与心理描写、社会批判意识。
应用：分析托尔斯泰主义在作品中的体现。
13.卡夫卡《饥饿艺术家》识记：现代派文学代表、表现主义手法。
领会：荒诞情节下的存在困境、异化主题。
应用：解读卡夫卡式的隐喻象征体系。
14.茨威格《一个陌生女人的来信》（节选）识记：奥地利作家、心理现实主义代表。
领会：细腻的心理刻画、情感张力营造。
应用：评价书信体小说的艺术效果。
15.海明威《白象似的群山》识记：美国“迷惘的一代”代表、冰山理论。
领会：简约含蓄的叙事风格、对话的艺术。
应用：分析理解《白象似的群山》如何以一个爱的片段展现了温柔的暴力。
16.萨特《墙》（节选）识记：法国存在主义哲学家、文学家。
领会：存在主义思想在文学中的体现。
应用：探讨死亡主题的哲学思考。
17.欧仁·尤奈斯库《头儿》
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识记：荒诞派戏剧代表作家。
领会：反传统戏剧形式、荒诞手法的运用。
应用：分析现代人的生存困境。
18.加西亚·马尔克斯《一个长翅膀的老头》识记：魔幻现实主义代表作家。
领会：现实与幻想的交融、拉美文化特色。
应用：解读魔幻现实主义的文化内涵。
19.米兰·昆德拉《搭车游戏》识记：捷克裔法国作家、哲理小说。
领会：存在主义思考、身份认同主题。
应用：分析昆德拉小说的复调叙事。
20.《旧约》（节选）识记：希伯来圣经、犹太教经典。
领会：宗教文学特征、创世神话。
应用：比较东西方创世神话的异同。
21.泰戈尔《吉檀迦利》（节选）识记：印度诗人、诺贝尔文学奖获得者。
领会：神秘主义诗歌、宗教哲学思想。
应用：分析诗歌中的东方美学特征。
22.纪伯伦《先知》（节选）识记：黎巴嫩诗人、哲理散文诗。
领会：东方智慧与西方形式的结合。
应用：探讨跨文化写作的艺术特色。
23.大江健三郎《读书人》（节选）识记：日本诺贝尔文学奖得主。
领会：战后日本文学特征、存在主义思考。
应用：分析日本现代文学的发展脉络。
– 15 – 本章重点：一是核心文学流派的特征把握，包括古希腊史诗的叙事传统、文艺复兴时期的人文主义精神、19 世纪现实主义的批判意识，以及现代派文学的创新实验；二是经典文本的深度解读能力，重点考查对《伊利亚特》的英雄观、《哈姆莱特》的性格悲剧、《变形记》的神话思维、《饥饿艺术家》的异化主题等核心内容的理解；三是跨文化比较分析能力，要求能够辨析俄国心理描写与拉美魔幻现实等不同民族文学的表现形式，并阐释托尔斯泰、卡夫卡、马尔克斯等重要作家的创作个性在文本中的具体呈现。
第四部分
关于大纲的说明与考核实施要求
一、课程
自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
本课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深度和广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是自学考试命题的依据。
二、
本课程的自学教材《中外文学名著导读》，刘建军主编，高等教育出版社，2014 年版。
三、关于
自学要求和自学方法的指导要求学习者系统掌握中外文学从《诗经》、古希腊到现当代的发展脉络与流派演变，重点把握各时期代表作家作品；通过基础层（识记）、解读层（分析艺术特色与思想内涵）、批判层（形成独立见解）
– 16 – 三个层次深入理解文本；并培养运用文学理论分析文本、比较跨文化文学现象的能力，最终实现文学素养与批判思维的综合提升。
学生在学习中须遵循以下学习方法：
第一，采用结构化学习方法。采用“时代－流派－作家－作品” 四维学习法：先建立历史坐标，再把握流派特征，进而理解作家风格， 最后细读具体作品，形成系统化知识框架。
第二，采用文本精读技巧。重点掌握意象分析法（如《春江花月夜》时空意象）、叙事学解读（如《红楼梦》多重视角）和比较阅读法（如李白与普希金浪漫主义差异），提升文本分析深度。
第三，运用辅助学习策略。建议建立文学笔记体系（作家卡片、 作品分析、金句摘录），结合经典影视改编作品辅助理解，并通过线上读书会进行互动讨论，拓展学习视角。
第四，进行科学的时间规划。可分三阶段实施：第一阶段通览文学史建立基础，第二阶段重点作品精读强化理解，第三阶段专题研究与文学随笔写作实现成果转化，确保学习效率与质量。
四、对考核内容的说明
1.考试大纲与教材所体现的内容基本一致。教材中各章由若干个知识点组成，而大纲将考试内容分解成若干个知识点。因此，大纲列出的知识点属于考核范围内的重点内容，需要考生重点掌握；大纲明确不考核的章节（知识点）不作考核要求，考生可根据自身情况学习；
大纲未列出的章节（知识点）属于一般内容，也在考核范围之内，考生仍需掌握。
2.在考试之日起 6 个月前，涉及本课程中的由全国人大及其常委会制定或修订的法律，国务院制定或修订的行政法规，行业主管部门制定或修订的规章，国家标准化管理委员会发布的新标准都将列入考试范围。
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五、关于考试方式和试卷结构的说明
1.本课程的考试方式为闭卷，笔试，满分 100 分，60 分及格。
考试时间为 150 分钟。
2.本课程对考核要求中不同能力层次的考试分数比例识记︰领会︰应用，大致为 2︰4︰4。
3.要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。
4.本课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、判断题、填空题、名词解释、简答题、论述题等。命题可根据考核需要，对试卷内容结构、题型结构及分值比例作适当调整。
附录题型举例
一、单项选择题
。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”的诗句出自A．《关雎》 B．《氓》 C．《静女》 D．《蒹葭》
2．下列不属于
．．．陶渊明作品的是 A．《山居赋》 B．《五柳先生传》 C．《闲情赋》 D．《感士不遇赋》
二、判断题
。判断下列各题正误，正确的在答题卡相应位置涂“A”，错误的涂“B”。
3．“文如其人”是孟子提出来的命题。
三、填空题
4．昔我往矣，
四、名词解释题
5．古文运动
五、简答题
6．简述《饥饿艺术家》的艺术特色。
六、论述题
7．结合作品论述李商隐无题诗的朦胧美。
