自考08329小学创造教育考试大纲

2025 年版 – 1 – 广西高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：小学创造教育课程代码：08329

第一部分

课程性质与课程目标

一、课程性质和特点

“小学创造教育”是高等教育自学考试小学教育（专升本）专业的主干课程之一，是一门突出新时代小学素质教育的要求，旨在培养小学教师的现代素质和教育素养的课程。其主要任务是系统介绍儿童创造教育的核心理念、理论体系和实践路径，以及创新人才早期培养的新思路和新方法，以促进小学教师形成与时代要求相适应的创造教育理念，自觉在教育教学中践行创造教育，促进儿童创造心理的良好发展。该课程具有两个方面重要特点：一是综合性。课程综合了教育学、 心理学、人才学等有关学科的理论，以阐明创新人才的特质、成长机制及培养路径；二是应用性。课程关注创造教育的操作性概念阐释， 更关注儿童创造教育的核心理念、落地方式方法，详述了可依托的具体平台及开展教育的具体要求，甚至是创造力训练的具体方法。这能够帮助未来教师较好地理解创造教育的价值，同时把握践行创造教育的具体路径，有利于创造教育在小学阶段扎实开展。

二、课程目标

帮助考生理解小学创造教育的概念和价值，全面把握儿童创造心理和行为的基本构成、发展特征及培养路径，熟悉儿童创造教育开展的基础平台和重要条件，了解各地中小学开展创造教育的典型经验，- 2 – 从而做到既掌握相关理论，又把握实践思路，能够在从教后自觉地开展儿童创造教育。

三、课程重点

本课程的重点包括以下内容：创造教育的多重困境与突破路径；

儿童创造教育的基本内涵和核心理念；激发儿童创造意向的实践路径；儿童创造性思维的发展特征；促进儿童创造性思维发展的实践路径；儿童创造性行为训练的创造技法；促进儿童创造性人格发展的实践路径；创造性教学的核心理念；推进创造性教学的路径选择；激发儿童创造性学习的实践路径；推进活动课程的路径选择；创造型班集体建设的实践路径；创造型教师自我修炼的路径选择；儿童创造教育评价的多元路径。

第二部分考核目标

本课程在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进关系，各能力层次的含义如下：识记：了解“小学创造教育”课程的有关名词、概念、重要原理、基本观点，并能正确认识和表述。

领会：在识记的基础上，能准确理解“小学创造教育”课程的基本概念、基本观点、基本理论，能掌握和分析基本概念、基本观点、 基本理论的内涵，及基本理论的学术价值与实践意义。

应用：在领会的基础上，能运用“小学创造教育”课程的基本观点、理论和方法，分析小学创造教育中的理论和实践问题。

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第三部分

考核内容与考核要求

第一章 创造教育的现实困境与理性选择

通过本章的学习，了解三个“非常现象”的深层透视，明确基础教育的偏差，掌握创造教育的探索历程、多重困境与突破路径。

1.三个“非常现象”的深层透视

2.基础教育的偏差遏制创新人才的成长

3.创造教育的探索历程、多重困境与突破路径

1.三个“非常现象”的深层透视识记：三个“非常现象”具体所指及其表现。

领会：三个“非常现象”背后的深层原因（教育问题）。

2.基础教育的偏差遏制创新人才的成长识记：基础教育中与创造教育相关的各类偏差的表现。

3.创造教育的探索历程、多重困境与突破路径识记：创造教育探索里程经历的几个阶段和主要进展。

领会：创造教育面临的多重困境与突破路径。基础教育中与创造教育相关的各类偏差的表现；创造教育面临的多重困境与突破路径。

第二章 指向儿童创造心理发展的创造教育

通过本章的学习，了解儿童创造心理发展的研究进展和儿童创造心理发展的动力模型，掌握儿童创造教育的基本内涵和核心理念。

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1.儿童创造心理发展的研究进展

2.儿童创造心理发展的动力模型

3.儿童创造教育的基本内涵和核心理念

1.儿童创造心理发展的研究进展识记：创造词义的研究进展要点；创造心理的研究进展要点；儿童创造心理发展的研究进展要点。

2.儿童创造心理发展的动力模型识记：儿童创造心理发展的几种代表性动力模型及其基本观点。

3.儿童创造教育的基本内涵和核心理念领会：儿童创造教育的基本内涵；儿童创造教育的核心理念。

创造词义的研究进展要点；儿童创造教育的基本内涵；儿童创造教育的核心理念。

第三章 儿童创造意向的发展与教育

通过本章的学习，了解创造意向是创造过程驱动力，明确儿童创造意向的发展特征，掌握激发儿童创造意向的实践路径。

1.创造意向是创造过程的驱动力

1.创造意向是创造过程的驱动力识记：创造意向的含义；“创造意向”和“创造意识”的区别与- 5 – 联系。

领会：儿童创造意向的发展特征。

应用：激发儿童创造意向的实践路径。

创造意向的含义；儿童创造意向的发展特征；激发儿童创造意向

第四章 儿童创造性思维的发展与教育

通过本章的学习，了解创造性思维的内涵、方向、基本特征及主要形式，明确儿童创造性思维的发展特征，掌握促进儿童创造性思维发展的实践路径。

1.创造性思维是创造心理的核心

2.儿童创造性思维的发展特征

3.促进儿童创造性思维发展的实践路径

1.创造性思维是创造心理的核心识记：创造性思维的内涵、方向、基本特征及主要形式。

领会：直觉思维的产生机制、灵感思维产生的条件和过程。

2.儿童创造性思维的发展特征领会：儿童创造性思维的发展特征。

3.促进儿童创造性思维发展的实践路径应用：促进儿童创造性思维发展的实践路径。

– 6 – 创造性思维的内涵、方向、基本特征及主要形式；儿童创造性思维的发展特征；促进儿童创造性思维发展的实践路径。

第五章 儿童创造性行为的发展与教育

通过本章的学习，了解创造性行为是创造心理的外在表现，明确儿童创造性行为的发展特征，掌握儿童创造性行为训练的创造技法。

1.创造性行为是创造心理的外在表现

2.儿童创造性行为的发展特征

3.儿童创造性行为训练的创造技法

1.创造性行为是创造心理的外在表现识记：创造性行为的内涵、创造性行为的形式、儿童创造性行为的基本维度、儿童创造性行为的判断标准。

2.儿童创造性行为的发展特征识记：研究性学习。

领会：儿童创造性行为的发展特征。

3.儿童创造性行为训练的创造技法识记：属性列举法、组合法、信息交合法、改变法、扩大缩小法、增减法、移植法、逆向法、专利文献法。

应用：儿童创造性行为训练中创造技法的运用。

创造性行为的内涵、创造性行为的形式、儿童创造性行为的基本维度；儿童创造性行为的发展特征；儿童创造性行为训练的创造技法运用。

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第六章 儿童创造性人格的发展与教育

通过本章的学习，了解创造性人格的含义，明确儿童创造性人格的发展特征，掌握促进儿童创造性人格发展的实践路径。

1.创造性人格是创造活动的内在动力

2.儿童创造性人格的发展特征

3.促进儿童创造性人格发展的实践路径

1.创造性人格是创造活动的内在动力识记：创造性人格。

2.儿童创造性人格的发展特征领会：儿童创造性人格的发展特征。

3.促进儿童创造性人格发展的实践路径识记：“晶化体验”。

应用：促进儿童创造性人格发展的实践路径。

创造性人格的内涵；促进儿童创造性人格发展的实践路径。

第七章 创造性教学的核心理念与路径选择

通过本章的学习，了解掌握性教学对儿童创造心理发展的阻抗因素，明确创造性教学的核心理念，掌握推进创造性教学的路径选择。

– 8 – 领会：掌握性教学对儿童创造心理发展的阻抗因素。识记：创造性教学的典型模式。

领会：创造性教学的教学理念。

应用：推进创造性教学的路径选择。

掌握性教学对儿童创造心理发展的阻抗因素；创造性教学的典型模式；创造性教学的教学理念；推进创造性教学的路径选择。

第八章 创新性学习的主要特征与实践路径

通过本章的学习，了解维持性学习、创新性学习的含义，明确儿童创造性学习的主要特征，掌握激发儿童创造性学习的实践路径。

1.维持性学习阻碍儿童创造心理发展

2.儿童创新性学习的主要特征

3.激发儿童创造性学习的实践路径

1.维持性学习阻碍儿童创造心理发展识记：维持性学习。

2.儿童创新性学习的主要特征识记：创新性学习、儿童创造性学习的主要特征。

3.激发儿童创造性学习的实践路径应用：激发儿童创造性学习的实践路径。

– 9 – 创新性学习；儿童创造性学习的主要特征；激发儿童创造性学习

第九章 让活动课程成为激发儿童创造潜能的平台

通过本章的学习，了解活动过程的特点、优势，明确活动课程中的儿童创造教育资源，掌握推进活动课程的路径选择。

1.活动课程在儿童创造教育中的地位

2.活动课程中的儿童创造教育资源

3.推进活动课程的路径选择

1.活动课程在儿童创造教育中的地位识记：活动课程概念。

领会：活动课程的特点、活动课程的优势。

2.活动课程中的儿童创造教育资源应用：活动课程中儿童创造教育资源的利用。

3.推进活动课程的路径选择应用：推进活动课程的路径选择。

活动课程的优势；推进活动课程的路径选择。

第十章 创造型班集体的组织设计和建设路径

通过本章的学习，了解几种不良班集体特征，明确创造型班集体的组织设计，掌握创造型班集体建设的实践路径。

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1.班集体与儿童创造心理的发展

2.创造型班集体的组织设计

3.创造型班集体建设的实践路径

1.班集体与儿童创造心理的发展领会：几种不良班集体特征。

2.创造型班集体的组织设计识记：创造型班集体的特征。

3.创造型班集体建设的实践路径应用：创造型班集体建设的实践路径。

几种不良班集体特征；创造型班集体建设的实践路径。

第十一章 创造型教师与儿童创造心理发展

通过本章的学习，理解教师阻碍儿童创造心理发展的病理，明确创造型教师的成长过程，掌握创造型教师自我修炼的路径选择。

1.教师阻碍儿童创造心理发展的病理学分析

2.创造型教师的成长过程

1.教师阻碍儿童创造心理发展的病理学分析领会：教师阻碍儿童创造心理发展的病理。

2.创造型教师的成长过程领会：创造型教师的成长过程。

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应用：创造型教师自我修炼的路径选择。

教师阻碍儿童创造心理发展的病理学分析；创造型教师自我修炼的路径选择。

第十二章 儿童创造教育的测量与评价

通过本章的学习，了解儿童创造教育评价的动能、创造力测评的困扰、创造力测验的两重性和儿童创造力测验的分类，明确儿童创造教育评价的多元路径，掌握多元化儿童创造教育评价工作必须处理好的几个关系。

1.尽快改变测量与评价滞后的现象

2.走出儿童创造心理测量的困扰

3.儿童创造教育评价的多元路径

1.尽快改变测量与评价滞后的现象识记：儿童创造教育评价的功能。

2.走出儿童创造心理测量的困扰领会：创造力测评的困扰、创造力测验的两重性、儿童创造力的测量工具及方式的分类。

3.儿童创造教育评价的多元路径应用：儿童创造教育评价的多元路径选择。

儿童创造力的测量工具及方式的分类；儿童创造教育评价的多元路径。

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第十三章 田野研究

：来自中小学第一线创造教育的调查报告（本章不作考试要求）

第四部分

关于大纲的说明与考核实施要求

一、课程

自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

本课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深度和广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是自学考试命题的依据。

二、

本课程的自学教材《儿童创造教育新论》，王灿明著，上海教育出版社，2015 年版。

三、关于

自学要求和自学方法的指导学生在学习中须遵循以下学习方法：

1.认真阅读和理解课程内容自学考生应根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真学习课程内容，全面、系统、准确地把握本课程的基本概念、基本知识和基本理论，力求透彻理解它们的内涵和彼此之间的联系。要在理解上下功夫，在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。

2.系统学习和重点深入相结合自学考生应全面系统学习儿童创造教育的理论体系，掌握本课程的全部内容。在此基础上，对各章节进行深入学习以掌握课程重点内容。学习中切忌在没有全面系统学习的情况下，单纯孤立地去抓重点， 单纯地死记硬背某些辅导书的模拟试题，甚至猜题押题。

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3.必须重视理论联系实际儿童创造教育是落实素质教育的重要内容，是关系创新人才培养的重要任务，只有切实实施儿童创造教育，才能促进大量创新人才的涌现和成长，为全面实现社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴奠定良好的基础。学习本课程必须十分重视理论联系实际，要把理论学习同分析研究当前儿童创造教育中的现实问题结合起来，同提升自身创造素养的实践结合起来，提高自己的教育理论水平以及观察教育现象、分析解决儿童创造教育问题的能力。

四、对考核内容的说明

1.考试大纲与教材所体现的内容基本一致。教材中各章由若干个知识点组成，而大纲将考试内容分解成若干个知识点。因此，大纲列出的知识点属于考核范围内的重点内容，需要考生重点掌握；大纲明确不考核的章节（知识点）不作考核要求，考生可根据自身情况学习；

大纲未列出的章节（知识点）属于一般内容，也在考核范围之内，考生仍需掌握。

2.在考试之日起 6 个月前，涉及本课程中的由全国人大及其常委会制定或修订的法律，国务院制定或修订的行政法规，行业主管部门制定或修订的规章，国家标准化管理委员会发布的新标准都将列入考试范围。

五、关于考试方式和试卷结构的说明

1.本课程的考试方式为闭卷，笔试，满分 100 分，60 分及格，考试时间为 150 分钟。

2.本课程对考核要求中不同能力层次的考试分数比例识记︰领会︰应用，大致为 5︰3︰2。

3.合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。

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4.本课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、判断题、填空题、名词解释题、简答题、综合应用题等。命题可根据考核需要，对试卷内容结构、题型结构及分值比例作适当调整。

附录题型举例

一、单项选择题

。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1．迅速而轻易地从一类对象转向另一类对象的思维特性，称为创造性思维的A．敏锐性 B．灵活性 C．新颖性 D．独立性

2．渗透于创造的全过程，对儿童的创造起“生产性”动力作用的是A．创造性思维 B．创造性行为 C．创造性实践 D．创造性人格

二、判断题

3．足够的知识储备是产生灵感的重要基础。

三、填空题

4．在创造活动中，人会产生一些情感，这些情感我们称之为

四、名词解释题

5．联想思维

五、简答题

6．简述如何通过良好的心理暗示来激发儿童创造意向。

六、综合应用题

7．联系实际，谈谈如何解开创造性思维的枷锁。