自考30004学前儿童健康教育考试大纲

Ⅰ 课程性质与课程目标

一、 课程性质和特点

“学前儿童健康教育”主要定位于既让学生了解相关领域的理论与基本概念，又让学生能初步具备运用理论与概念组织幼儿园健康教育活动的能力。通过学习本课程，可使学生初步胜任幼儿园健康教育的工作。

二、 课程目标

课程设置的目标是使得考生能够：

1.正确理解健康、健康教育与学前儿童健康的相关概念与理论。

2.正确把握学前儿童健康教育开展的组织形式、途径与方法。

3.正确掌握学前儿童健康教育的内容及其核心概念。

4.基于上述内容，能够进行幼儿园健康教育活动的组织与指导。

三、 与相关课程的联系与区别学前儿童健康教育使幼儿园五大领域教育之一，与其他领域的教育既有共同点又具有不同点。学生应先学习“学前儿童心理学”、“学前教育学”、“幼儿园活动设计”等课程，在掌握幼儿园教育活动组织相关知识与经验的基础上学习本课程。

四、 课程的重点和难点重点

：理解幼儿园健康教育的内涵、特点；掌握幼儿园健康教育的模式、途径和方法；

理解幼儿健康教育的内容及核心概念。

难点：能够运用理论与概念进行幼儿园健康教育活动的组织与指导。

Ⅱ 考核目标

识记（Ⅰ)：要求考生能够识别和记忆本课程中有关健康、健康教育、健康行为、学前儿童健康教育等概念的内涵与特点以及学前儿童健康教育的主要内容及其核心概念，并能够根据考核的不同要求，做正确的表述、选择和判断。

领会（Ⅱ）：要求考生能够领悟和理解本课程中有关学前儿童健康教育的理念及理论、学前儿童健康教育内容及核心概念的相关原理，理解幼儿园健康教育的不同途径与方法,并能根据考核的不同要求，做出正确的判断、解释和说明。

简单应用（Ⅲ）：要求考生能够根据已知的学前儿童健康教育的相关理论、概念、理念对幼儿园健康教育案例进行分析，得出正确的结论或做出正确的判断。

综合应用（Ⅳ)：要求考生能够根据己知的有关学前儿童健康教育的内涵、模式、途径、方法与内容等概念、理论，精选适宜的健康概念设计活动，通过不同途径，运用不同方法进行幼儿园健康教育活动的组织与指导。

Ⅲ 课程内容与考核要求

第一章

健康与学前儿童健康教育通过本章的学习，理解健康与健康教育的内涵，掌握学前儿童健康教育的定义、内涵与特点，掌握学前儿童健康教育的任务；理解学前儿童健康教育的规律与原则。

第一节健康与学前儿童健康的概念

（一） 健康的概念

1.认识人类健康概念的演变过程；健康的含义。

2.了解健康的特性。

（二） 学前儿童健康的概念

1.从学前儿童身体的器官、组织、个性、情绪以及环境适应等方面阐释健康的概念；学前儿童健康的含义。

2.学前儿童生理与心理的健康标准。

（三） 影响学前儿童健康的因素从四个方面介绍了影响学前儿童健康的因素。

第二节学前儿童健康教育的含义和意义

（一）学前儿童健康教育的含义健康教育的含义；现代健康教育的含义；学前儿童健康教育的概念。

（二） 学前儿童健康教育的意义

1.学前儿童健康教育的意义。

2.建立学前儿童健康教育体系的重要性。

第三节学前儿童健康教育的任务学前儿童健康教育任务基本内容。

（一）健康行为的定义

1.健康行为具有 8 大特征。

2.健康促进行为与危害行为的表现形式与内在原因。

（二）学前儿童健康教育与行为改变

1. 学前儿童健康教育与健康行为之间的关系。

2. 行为改变的主要原因。

3. 良好行为对学前儿童发展的意义

第四节学前儿童健康教育的规律和原则

（一） 学前儿童健康教育的规律学前儿童健康教育具有复杂性、群体性、长期性等规律。

（二） 学前儿童健康教育的原则

1.学前儿童健康教育要遵循科学性与实用性性结合的原则。

学前儿童健康教育遵循的科学性原则的含义。

2.要注意采用渗透融合性原则。

学前儿童健康教育采用渗透融合性原则的内容与价值。

3.关注生活性原则

生活性原则的含义；学前儿童健康教育的出发点与归属点的统一指向。

4.循序渐进性原则

循序渐进性原则的基本规律；在不同年龄班的幼儿园健康教育活动中，运用循序渐进性原则的特点。

5.家庭与社会、托幼机构教育相结合的原则。

学前儿童健康教育包含家庭、幼儿园、社会三个方面的健康教育之间的关系，他们各自的特点与任务。

6.多种方法相配合原则学前儿童健康教育采用多种方法相配合原则的实施方法；开展学龄前期儿童健康教育与其他年龄阶段健康教育具有不同的途径和方式。

（一） 健康与学前儿童健康的概念

1. 识记：①健康的含义；②学前儿童健康的含义。

2. 领会：健康的特性。

3. 简单应用：影响学前儿童健康的因素。

（二） 学前儿童健康教育的含义和意义

1.识记：；学前儿童健康教育的含义。

2.领会：现代健康教育的含义。

3.综合应用：学前儿童健康教育的意义。

（三）学前儿童健康教育的任务1 识记：①健康促进行为的含义；②健康危害行为的含义。

2.领会：①健康教育的任务；②学前儿童健康教育与健康行为之间的关系。

3.简单应用：①健康行为的特征；②行为改变的主要原因。

（四）学前儿童健康教育的规律和原则

1.领会：学前儿童健康教育的规律。

2.综合应用：学前儿童健康教育的原则。

1. 理解现代健康教育的概念；掌握学前儿童健康教育的概念。

2. 明确学前儿童健康教育的任务。

1. 理解学前儿童健康教育的规律。

2．综合分析学前儿童健康教育的原则。

第二章 学前儿童健康教育的目标和内容

通过本章的学习，理解制定学前儿童健康教育目标的依据，理解学前儿童健康教育的总目标，掌握学前儿童健康教育的内容与选择内容的要求。

第一节学前儿童健康教育的目标

（一）制定学前儿童健康教育目标的依据

1.儿童需要及儿童身心发展的规律确定学前儿童健康教育目标的根本依据。

2.社会发展的需要是重要依据社会发展的需要是确定学前儿童健康教育目标的重要依据。

3.学前教育和健康教育的总目标《幼儿园工作规程》（2016）与《中共中央、国务院关于卫生改革（1997）与发展的决定》等文件中关于学前健康教育和健康教育总目标的相关阐述。

4.健康教育价值观的基本内容。

5.教育实施机构的师资和教育条件《刚要》中关于教师角色定位的阐述；实现学前儿童健康教育目标的基本保证以及物质条件。

（二）学前儿童健康教育总目标学前儿童健康教育总目标涵盖三个方面的价值取向。

（三）《指南》中幼儿健康教育目标的表述《指南》中健康教育领域就三个维度提出了具体目标。

（四）学前儿童健康教育的年龄阶段目标学前儿童健康教育的年龄阶段目标主要从知识、信念和态度、行为习惯三个方面的进行系统建构。

第二节学前儿童健康教育的内容和

要求（一）选择学前儿童健康教育内容的要求选择学前儿童健康教育内容的要求应该注意四个方面的问题。

（二）学前儿童健康教育的内容学前儿童健康教育内容；幼儿园体育活动的主要形式。

（一）学前儿童健康教育的目标

1.识记：①学前儿童健康教育的年龄阶段目标的含义； ②《纲要》中学前儿童总目标内容的含义。

2.领会：熟悉《3~6 岁儿童学习与发展指南》中健康教育领域从身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力等三个维度对学前儿童健康教育目标的表述。

3.简单应用：①制定学前儿童健康教育目标的依据；②理解不同年龄阶段学前儿童在知识、信念和态度、行为习惯等方面健康教育活动目标的结构与基本内容。

4. 综合应用：学前儿童健康教育总目标的价值取向。

（二）学前儿童健康教育的内容和要求

1. 领会：选择学前儿童健康教育内容的要求。

2.简单应用：幼儿园体育活动的主要内容。

3. 综合应用：明确学前儿童健康教育的内容及能够根据不同年龄班的儿童开展学前健康教育活动。

1.明确与理解学前儿童健康教育的目标。

2.选择学前儿童健康教育内容应注意的问题

1.结合幼儿园教育案例，能够分析其学前儿童健康教育的目标与内容是否有机统一。

2.能够为幼儿园大、中、小班确定健康教育活动的目标，选择恰当的教育内容。

第三章 学前儿童健康教育活动的实施

通过本章学习，要求学生能够认识学前儿童健康教育活动的特点，理解学前儿童健康救育活动的組织形式和方法，掌握学前儿童健康教育活动设计的步骤。

第一节学前儿童健康教育活动的特点学前儿童健康教育活动具有四个方面的特点。

第二节学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法

（一）学前儿童健康教育活动的组织形式

1.按照参加教育活动人数的多少可分为全班活动、小组活动与个别活动。

2.小组活动具有两种形式；按兴趣、需要分组与按能力分组有各自的优点与不足。

3.教学组织形式各有特点和运用范围，在实践中需要有机结合起来。

（二）学前儿童健康教育活动的途径学前儿童健康教育活动有 3 种主要的实施途径。

（三）学前儿童健康教育活动的组织方法

1.学前儿童健康教育活动的 6 种基本方法。

2 选择学前儿童健康教育方法应注意 4 个方面的问题。

第三节学前儿童健康教育活动的设计

（一） 什么是健康教育活动设计健康教育活动设计（又称设计健康教育活动方案）的含义。

（二） 学前儿童健康教育活动设计的原则

1.学前儿童健康教育活动设计有 7 大原则。

2.学前儿童健康教育活动设计的时代性原则、活动性原则、发展性原则、主动性原则、整合性原则、内容编排的合理性原则、地方性与季节性原则等 7 大原则的含义以及实施的要点。

（三）学前儿童健康教育活动方案的设计

1.学前儿童健康教育活动方案设计的基本框架共分为 6 部分，活动课题名称，确定健康教育活动的目标，选择健康教育活动的内容，做好教育活动准备，精心设计活动过程， 注重活动延伸的设计。

2.学前儿童健康教育活动方案设计的过程可分为 3 个部分；开始部分主要有 3 种导入方法；激趣导入方法中 5 种不同导入形式的基本内容。

3.选择学前儿童健康教育活动方法时应注意的 4 个问题。

4.学前儿童健康教育活动方案设计的结束部分通常采用 4 种形式。

（一）学前儿童健康教育活动的特点综合应用：学前儿童健康教育活动的特点。

（二）学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法

1.识记：从参与活动人数多少的角度，认识学前儿童健康教育活动基本组织形式有哪些。

2.领会：领会学前儿童健康教育活动的途径。

3.简单应用：①掌握学前儿童健康教育活动的基本方法；②明确选择学前儿童健康教育活动方法时应注意问题。

4.综合应用：综合分析不同学前儿童健康教育活动基本组织形式的优点与不足。

（三）学前儿童健康教育活动方案的设计

1.识记：理解健康教育活动设计的含义。

2.综合应用：①综合分析与运用学前儿童健康教育活动设计应遵循的原则；②依照健康教育方案设计的框架，恰当搭配儿童健康教育的内容，能够设计一个至两个完整的学前儿童健康教育活动教案。

1.学前儿童健康教育活动的组织形式。

2.学前儿童健康教育活动的主要途径和基本方法。

3.选择学前儿童健康教育活动方法时应注意问题。

1.学前儿童健康教育活动的特点。

2.学前儿童健康教育活动设计的原则与方法。

第四章 学前儿童心理健康教育

通过对本章的学习，理解学前儿童心理健康的标志，认识影响学前儿童心理健康的因素，明确学前儿童心理健康的目标和内容，掌握学前儿童心理健康的途径和方法，认识学前儿童常见的心理问题及掌握学前儿童常见心理问题的矫正方法。

第一节心理健康教育概述

（一）心理健康的概念心理健康的含义；心理学家对健康概念的几种阐述。

（二）学前儿童心理健康的标准

1.学前儿童心理健康的 5 类标准

2.智力的定义与智力水平的划分。

（三）影响学前儿童心理健康的因素影响学前儿童心理健康的三大因素。

（四）学前儿童心理健康教育的意义学前儿童心理健康教育的意义体现在 3 个方面。

第二节学前儿童心理健康教育的目标和内容

（一）学前儿童心理健康教育的目标确立学前儿童心理健康教育目标的意义；心理健康教育目标包含的主要内容。

(二) 学前儿童心理健康教育的内容

1.学前儿童心理健康教育的主要内容体现在 4 个方面。

2.教会学前儿童正确表达情绪情感的 4 种方法；

3.学习社会交往包含 4 个方面的内容。

4.培养良好的生活习惯有 2 种重要方法。

5.开展学前儿童性教育包含 3 个方面的主要内容。

6.预防学前儿童心理障碍和行为异常的主要原则。

第三节学前儿童心理健康教育的途径和方法

（一）学前儿童心理健康教育的途径学前儿童心理健康教育有两种主要途径；学前儿童心理健康教育的正式途径主要有 3 种形式。

（二）学前儿童心理健康教育的主要方法学前儿童心理健康教育的主要方法有 5 种。

第四节学前儿童一般行为偏异的矫治方法学前儿童心理问题的矫治方法大致分为 3 种。

（一）行为治疗

行为治疗的概念；行为治疗通常有 4 种方法；儿童行为治疗的主要内容。

（二）游戏治疗

游戏治疗的概念；美国心理治疗师亚瑟兰（M.Axline）提出的实施游戏治疗时治疗师必须遵循的 8 大原则。

（三）家庭治疔

家庭治疔的概念。

第五节学前儿童常见的心理障碍与行为问题的预防和教育

（一）学前儿童心理卫生问题的特点（二）学前儿童常见的各种问题行为及其预防

1.学前儿童常见的心理卫生 6 大问题。

2.学前儿童情绪障碍的含义以及主要表现形式。

3.品行障碍的含义；攻击性行为的产生原因及其矫正方法。

4.语言障碍表现为主要形式以及产生的原因。

5.睡眠障碍的含义以及主要表现形式。

6.不良行为的主要表现形式。

7.儿童多动症的含义、表现形式以及病因。

8.两种其他问题行为的名称与表现形式。

（一）心理健康教育概述

1.识记：①心理健康的含义；②心理学家对健康概念的几种阐述；③智力的定义与智力水平的划分。

2.领会：影响学前儿童心理健康的因素。

3.简单应用：学前儿童心理健康的标准。

4 综合应用：学前儿童心理健康教育的意义。

（二）学前儿童心理健康教育的目标和内容

1.识记：①确立学前儿童心理健康教育目标的意义；②心理健康教育目标包含的主要内容。

2.领会：①学前儿童心理健康教育的主要内容；②培养良好的生活习惯的重要方法；

③预防学前儿童心理障碍和行为异常的主要原则。

3.简单应用：①理解学前儿童正确表达情绪情感方法；②明确社会交往包含的内容；

③掌握学前儿童性教育的主要内容。

（三）学前儿童心理健康教育的途径和方法

1.识记：①专门的心理健康教育活动的含义；②专家的心理咨询的含义；③一般的行为指导的含义。

2.领会：理解学前儿童心理健康教育的非正式途径。

3.简单应用：明确学前儿童心理健康教育的主要途径。

4.综合应用：针对学前儿童个案的心理健康问题，进行分析并运用学前儿童心理健康教育的方法实施干预。

（四）学前儿童一般行为偏异的矫治方法

1.识记：①行为治疗的概念；②游戏治疗的概念；③家庭治疔的概念。

2.领会：①理解儿童行为治疗的主要内容；

3.简单应用：①掌握行为治疗通常有 4 种方法；②学会分析、掌握儿童心理问题的矫治的方法。③掌握美国心理治疗师亚瑟兰（M.Axline）提出的实施游戏治疗时治疗师必须遵循的 8 大原则。

4. 综合应用：针对学前儿童一般行为偏异，能够采用灵活的行为偏异矫治方法。

（五）学前儿童常见的心理障碍与行为问题的预防和教育

1.识记：认识学前儿童常见的心理卫生问题。

2.领会：学前儿童心理卫生问题的特点。

3.综合应用：学前儿童常见的各种问题行为及其预防。

1.心理健康的含义。

2.学前儿童心理健康教育的主要内容。

3.衡量学前儿童心理健康教育的标准。

4.辨识学前儿童常见的各种问题行为。

1.结合案例，综合分析学前儿童心理健康教育的途径和方法。

2.结合教育实践，掌握学前儿童一般行为偏异的矫治方法。

3.能够开展学前儿童常见的心理障碍与行为问题的预防和教育工作。

第五章 学前儿童体育

通过对本章的学习，了解学前儿童体育锻炼的特点，理解学前儿童体育锻炼活动的意义，认识学前儿童体育锻炼的目标和内容，掌握学前儿童体育锻炼活动的设计、组织与指导。

第一节学前儿童体育概述

（一） 学前儿童体育锻炼的内涵

1.体育的概念有广义与狭义之分，广义体育与侠义体育的含义；学校体育的含义。

2.学前儿童体育锻炼的概念。

（二） 学前儿童体育锻炼的特点学前儿童体育锻炼有六个方面的主要特点。

（三） 学前儿童体育锻炼活动的意义学前儿童体育锻炼活动的意义体现在两个方面。

1.体育锻炼对学前儿童生理发展体现了 5 个方面的作用。

2.体育锻炼对学前儿童心理发展体现了 4 个方面的作用。

第二节学前儿童体育锻炼的目标和内容

（一） 学前儿童体育锻炼目标和内容设定的基本原则学前儿童体育锻炼目标和内容设定的基本原则包括保教结合原则、发展性原则、适应性原则等三大原则。

（二） 学前儿童体育锻炼的总目标和内容

1.《纲要》规定了学前儿童体育锻炼的总目标。

2.学前儿童体育锻炼包含 5 个方面的内容，每一个内容都具有不同的体育运动形式。

（三） 学前儿童体育锻炼的年龄阶段目标和内容（四） 学前儿童体育锻炼的年龄阶段目标和内容的具体阐述。

第三节学前儿童体育锻炼的组织形式和方法

（一） 学前儿童体育锻炼的组织形式

1.学前儿童体育锻炼的常用组织形式；体育课、早操活动、户外体育活动的概念与特点。

2.学前儿童体育锻炼还具有其他 4 类活动形式。

（二） 学前儿童体育锻炼的组织方法常用的学前儿童体育锻炼的组织方法有讲解法、示范法、练习法、语言提示和提醒法、 游戏法。

1.讲解法的概念与要求。

2.示范法的概念、常用示范方式以及运用示范法的要求。

3.练习法的概念、常用的练习法以及运用示范法的要求

4.语言提示和提醒法的概念与要求。

5.游戏法的概念与要求。

6.其他常用的方法还包括：比赛法、领做法、信号法。

（三）学前儿童体育锻炼的原则学前儿童体育锻炼三大原则的基本内容以及实施要求。

第四节学前儿童体育锻炼活动的设计、组织与指导

（一） 学前儿童早操活动的设计与组织

1.学前儿童早操活动的设计早操活动的特点、内容、时间与组织形式。

2.学前儿童早操活动的组织与指导学前儿童早操活动的组织与指导应注意 4 个方面的问题。

（二） 学前儿童户外体育活动的设计与组织

1.学前儿童户外体育活动的设计学前儿童户外体育活动的内容与形式以及要求。

2.学前儿童户外体育活动的组织与指导学前儿童户外体育活动的组织与指导应遵循的规律。

（三） 学前儿童体育教学活动的设计与组织学前儿童体育教学活动的设计包括三个方面的内容，分别是儿童体育教学的基本类型；

学前儿童体育教学活动设计的重要依据与基本结构。

1.儿童体育教学的三种不同基本类型

（1）学前儿童体育教学活动的设计的重要依据是人体机能变化规律，这种变化呈现上升、平稳、下降三个阶段。

（2）学前儿童体育教学活动过程的基本结构包括三大部分以及各部分都具有明确的任务与内容。

2.学前儿童体育教学活动的组织与指导学前儿童体育教学活动的组织与指导的实施策略。

（四） 亲子运动会的设计与组织

1.亲子运动会的意义与作用

2.亲子运动会的设计亲子运动会的主要内容与形式。

3.亲子运动会设计与组织的 2 大注意事项（一）学前儿童体育概述

1.识记：①广义体育概念与侠义体育概念的含义；②学校体育的含义。

2.领会：学前儿童体育锻炼的含义。

3.简单应用：学前儿童体育锻炼的主要特点。

4.综合应用：①体育锻炼对学前儿童身心发展的作用。

（二）学前儿童体育锻炼的目标和内容

1.识记：认识《纲要》对于学前儿童体育锻炼总目标进行界定的角度。

2.领会：学前儿童体育锻炼的主要内容与形式。

3.简单应用：①学前儿童体育锻炼总目标的具体阐述；②幼儿园各年龄班体育锻炼的目标和内容。

4.综合应用：①能够针对幼儿园不同的年龄阶段班级，有效贯彻儿童体育锻炼活动目标和内容设定的基本原则；②能够结合不同的体育锻炼活动内容，运用学前儿童体育锻炼的原则实施教学活动。

（三）学前儿童体育锻炼的组织形式和方法

1.领会：①学前儿童体育锻炼的常用组织形式；②学前儿童其他的体育锻炼活动形式。

2.简单应用：常用的学前儿童体育锻炼的组织方法。

3.综合应用：学前儿童体育锻炼原则的基本内容以及实施要求。

（四）学前儿童体育锻炼活动的设计、组织与指导

1.领会：①早操活动的特点、内容、时间与组织形式；②学前儿童户外体育活动的内容与形式以及要求。

2.简单应用：①学前儿童早操活动的组织与指导应注意的问题；②学前儿童户外体育活动的组织与指导应遵循的规律。

3.综合应用：①如何设计一次结构完整的学前儿童体育教学活动；②如何对学前儿童体育教学活动进行组织与指导。

1.学前儿童体育锻炼的概念。

2.学前儿童体育锻炼的目标和内容。

3.学前儿童体育锻炼的组织形式和方法。

1. 就儿童体育教学的基本类型、设计依据与基本结构，开展学前儿童体育锻炼活动的设计。

2. 结合不同年龄班的体育锻炼内容，有效地组织与指导学前儿童开展体育锻炼活动。

第六章 学前儿童身体保健和生活自理教育

通过对本章的学习，理解学前儿童身体保健和生活自理教育的概念和意义，认识学前儿童身体保健和生活自理教育的目标与内容，掌握学前儿童身体保健和生活自理教育的组织。

第一节学前儿童身体保健和生活自理教育概述

（一） 学前儿童身体保健和生活自理教育的含义与特点（二）学前儿童身体保健和生活自理教育的意义

第二节学前儿童身体保健和生活自理教育的目标和内容

（一）学前儿童身体保健和生活自理教育的目标学前儿童身体保健和生活自理教育的目标分为小班、中班和大班三个年龄班，分别从身体保健、生活自理能力两个方面提出了要求。

（二）学前儿童身体保健和生活自理教育的内容

1.学前儿童身体保健和生活自理教育的基本内容。

2.生活卫生的内容与要求。

3.清洁卫生的主要内容。

4.环境卫生的主要内容。

5.器官保护卫生的主要内容。

第三节学前儿童身体保健和生活自理教育的组织

（一）学前儿童身体保健和生活自理教育活动的设计应遵循的规律。

（二）学前儿童身体保健和生活自理教育的组织应该注意的问题。

（三）身体保健和生活自理教育活动案例结合活动案例，分析学前儿童身体保健和生活自理教育活动的设计应遵循的规律与应注意的问题。

（一） 学前儿童身体保健和生活自理教育概述

1.识记：学前儿童身体保健和生活自理教育的含义。

2.领会：学前儿童身体保健和生活自理教育的特点。

3.综合应用：深刻理解与分析学前儿童身体保健和生活自理教育对于儿童发展的意义。

（二）学前儿童身体保健和生活自理教育的目标和内容

1.识记：惹事学前儿童身体保健和生活自理教育的目的。

2.领会：理解学前儿童身体保健和生活自理教育的目标分为小班、中班和大班三个年龄班，分别从身体保健、生活自理能力两个方面进行要求。

3.简单应用：明确学前儿童身体保健和生活自理教育的内容。

（三）学前儿童身体保健和生活自理教育的组织

1.简单应用：明确学前儿童身体保健和生活自理教育的组织应该注意的问题。

2.综合应用：①结合学前儿童身体保健和生活自理教育活动案例，综合分析该案例是否遵循了相关设计的规律。②能够设计一次学前儿童身体保健和生活自理教育活动。

1.学前儿童身体保健和生活自理教育各年龄班分别从身体保健、生活自理能力两个方面的目标要求。

2.学前儿童身体保健和生活自理教育的内容。

1.结合案例综合分析，在设计学前儿童身体保健和生活自理教育活动时应遵循的基本规律。

2.掌握设计学前儿童身体保健和生活自理教育活动方案的方法。

第七章 学前儿童安全教育

通过本章的学习，理解学前儿童的安全教育的意义，认识学前儿童安全教育的目标和内容，掌握学前儿童安全教育活动的组织。

第一节学前儿童的安全教育概述

（一）学前儿童发生意外事故的原因。

（二）学前儿童的安全教育的意义。

第二节学前儿童安全教育的目标和内容

（一） 学前儿童安全教育的目标

1.学前儿童安全教育的总目标主要依据是《指南》，它包括 3 个方面的内容。

2.年龄阶段目标主要针对小班、中班和大班应具体落实。

（二） 学前儿童安全教育的内容

1.学前儿童安全教育的主要内容。

2.开展学前儿童食品安全、交通安全、消防安全、防触电和防溺水、幼儿园玩具安全、疾病自护、防拐骗、生活安全等教育应该注意的问题。

第三节学前儿童安全教育的组织

（一）组织学前儿童安全教育活动应该注意的问题。

（二）将本章理论内容与幼儿园安全教育活动案例相结合。

（一）学前儿童的安全教育概述

1.领会：认识学前儿童发生意外事故的原因。

2.综合应用：结合幼儿园实际，分析与讨论学前儿童的安全教育的意义。

（二）学前儿童安全教育的目标和内容

1.领会：明确学前儿童安全教育的目标。

2.简单应用：①理解学前儿童安全教育年龄阶段目标；②理解学前儿童安全教育的主要内容；③明确开展学前儿童安全教育应该注意的问题。

（三）学前儿童安全教育的组织综合应用：①结合幼儿园安全教育活动案例，综合分析、讨论组织学前儿童安全教育活动应该注意的问题。②学会设计学前儿童安全教育活动教案。

1.学前儿童安全教育的意义。

2.学前儿童发生意外事故的原因。

3.学前儿童安全教育年龄阶段目标。

4.学前儿童安全教育的主要内容。

1.结合教育实际，分析、讨论组织学前儿童安全教育活动应该注意的问题。

2.掌握设计与组织学前儿童安全教育活动的方法。

第八章 学前儿童环境教育

通过对本章的学习，理解环境与学前儿童健康的关系，认识学前儿童环境教育的意义， 明确学前儿童环境教育的目标和内容，掌握学前儿童环境教育活动的组织。

第一节学前儿童环境教育概述环境的基本概念环境的基本含义

；自然环境的含义；社会环境的含义。

环境与学前儿童健康的关系环境与学前儿童健康的关系主要体现在环境污染与健康，室内环境与健康，吸烟的污染等三方面。

1.环境污染与健康

（1） 大气污染对健康的影响大气污染有自然界与人为两重来源；不同的污染物或者污染源会引起人不同的身体反应与疾病。

（2） 水污染对健康的影响水污染对人体健康的影响体现在 4 个方面。

（3） 土壤污染对健康的影响造成土壤污染的主要原因；土壤污染的危害。

（4） 食品污染对健康的影响食品污染存在多种污染原因；一次性大量摄入受污染的食品；尤其进食一些由污染产生了毒素的食品将对身体产生严重危害；食品添加剂也是人体具有不容忽视的有害作用。

2.室内环境与健康

室内环境对健康的影响主要体现在 6 个方面；随着现代技术的发展，辐射对人的健康带来了重要的影响，辐射类型有电磁辐射与放射辐射。

3.吸烟的污染

吸烟影响人类健康，是多种严重疾病的诱因；被动吸烟对儿童的健康将产生不良影响。

(三) 学前儿童环境教育的意义学前儿童环境教育具有三方面的意义。

第二节学前儿童环境教育的目标和内容学前儿童环境教育的目标

1.开展学前儿童环境教育的意义。

2.学前儿童环境教育的目标体现在四个方面。

3.学前儿童环境教育最终目标的总阐述。

学前儿童环境教育的内容学前儿童环境教育包括了三个方面的主要内容。

1.学习环境保护有 6 个方面的基本知识和技能。

2.萌发环境保护意识从两个方面做起。

3.养成良好的卫生习惯应注意三个内容。

第三节学前儿童环境教育活动的组织组织学前儿童环境教育活动应该注意的问题组织学前儿童环境教育活动应该注意三个方面的问题。

1.创设良好的幼儿园生态环境的着手点与方法。

2.注意“三个为主”的学前儿童环境教育原则。

3.环境教育的实施要做好两个基本点。

学前儿童环境保护教育活动案例如何组织学前儿童环境教育活动。

（一）学前儿童环境教育概述

1.识记：①认识环境的基本含义；②认识自然环境的含义；③认识社会环境的含义。

2.领会：①理解环境与学前儿童健康的关系；②明确大气污染、土壤污染、食品污染、吸烟的污染等多种因素的环境污染与健康。

3.简单应用：①了解水污染对健康的影响；②了解室内环境对健康的影响。

4.综合应用：理解并综合分析学前儿童环境教育的意义。

（二）学前儿童环境教育的目标和内容

1.识记：①认识学前儿童环境教育目标的意义；②认识对于学前儿童环境教育最终目标的总阐述。

2.领会：明确学前儿童环境教育的目标。

3.简单应用：掌握学前儿童环境教育的内容。

（三）学前儿童环境教育活动的组织

1.领会：明确创设良好的幼儿园生态环境的着手点与方法。

2.简单应用：理解注重环境教育的实效。

3.综合应用：①结合学前儿童环境保护教育活动案例，综合分析“三个为主”的学前儿童环境教育基本原则；②如何设计学前儿童环境教育活动的教案。

1.认识环境与学前儿童健康的关系。

2.理解学前儿童环境教育的意义。

1.明确学前儿童环境教育的目标与内容。

2.掌握学前儿童环境教育活动的设计与组织。

第九章 学前儿童健康教育的评价

通过对本章的学习，理解学前儿童健康教育评价的含义、原则与意义，明确学前儿童健康教育评价的指标，认识学前儿童健康教育评价的方法，掌握学前儿童健康教育评价的组织与实施。

第一节学前儿童健康教育评价概述

（一）学前儿童健康教育评价的含义界定教育评价的含义；教育评价一般具备的三个重要特点；学前儿童健康教育评价的含义。

（二）学前儿童健康教育评价的原则学前儿童健康教育评价的基本原则及其含义。

（三）学前儿童健康教育评价的意义

第二节学前儿童健康教育评价的内容、方法和实施

（一） 学前儿童健康教育评价的指标学前儿童健康教育评价的指标具有 3 个方面的内容。

1.学前儿童健康教育的评价指标与指标体系学前儿童健康教育的评价指标与指标体系的含义；建立学前儿童健康教育的评价指标与指标体系的意义。

2.学前儿童健康教育的评价标准

（1）学前儿童健康教育的评价标准的含义。

（2）学前儿童健康教育的评价标准。

3.学前儿童健康教育评价方案的设计编制学前儿童健康教育评价方案的设计编制的 3 个主要步骤。

（二） 学前儿童健康教育评价的方法学前儿童健康教育有 4 种的评价方法。

1.绝对评价、相对评价和个体内部差异评价的含义与要求。

2.自我评价和他人评价的含义与要求。

3.诊断性评价、形成性评价和总结性评价的含义与要求。

4.定量评价和定性评价的含义与要求。

（三）学前儿童健康教育评价的组织与实施学前儿童健康教育评价的组织与实施有三个阶段。

（一）学前儿童健康教育评价概述

1.识记：①教育评价的含义；②学前儿童健康教育评价的含义。

2.领会：教育评价一般具备的三个重要特点。

3.简单应用：学前儿童健康教育评价的意义。

4.综合应用：结合学前儿童健康教育活动案例，说明学前儿童健康教育评价的原则。

（二）学前儿童健康教育评价的内容、方法和实施

1.识记：①学前儿童健康教育的评价指标的含义；②学前儿童健康教育的评价指标体系的含义；③学前儿童健康教育评价标准的含义。

2.领会：理解建立学前儿童健康教育的评价指标与指标体系的意义。

3.简单应用：掌握学前儿童健康教育评价的方法。

4.综合应用：①掌握学前儿童健康教育评价的组织与实施方法；②学会设计编制一个学前健康教育评价方案。

1.认识教育评价与学前儿童健康教育评价的含义。

2.明确学前儿童健康教育评价的原则。

1.掌握学前儿童健康教育评价的组织与实施方法。

2.掌握学前儿童健康教育评价方案设计编制方法。

Ⅳ 关于大纲的说明与考核实施要求

一、

自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。

二、课程

自学考试大纲与教材的关系课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。课程内容在教材中可以体现一定的深度或难度，但在大纲中对考核的要求一定要适当。

大纲与教材所体现的课程内容应基本一致；大纲里面的课程内容和考核知识点，教材里一般也要有。反过来教材里有的内容，大纲里就不一定体现。

三、关于自学教材

《学前儿童健康教育》，王娟主编，复旦大学出版社，2016 年第 2 版。

四、关于

自学要求和自学方法的指导本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。课程基本要求还明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此，课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点和难点，在章节的基本要求中一般也指明了章节内容的重点和难点。基于成人学习的特点，结合本专业的要求和本课程的特点，建议自学者：

（一） 系统学习与整体思考相结合“学前儿童健康教育”是一门理论性与应用性相结合的课程。为此自学者必须在全面系统学习基本概念的基础上，掌握基本理论、基本方法和基本技能。

首先，在了解学前儿童健康教育的基本理论和学前儿童学习特点的基础上，应系统掌握学前儿童健康教育的基本原理和指导方法。其次，在深刻理解学前儿童健康教育与发展关系的基础上，应全面掌握学前儿童健康教育的基本方法与策略，有效地设计、指导和支持幼儿的健康教育活动。

最后，也是最为重要的是应理解学前儿童认知学习特点与教育之间的联系，从中发现幼儿学习与教育支持、指导的关系,从而获得学前儿童健康教育的思想与方法。

（二） 理论思考与实践反思相结合“学前儿童健康教育”也是一门综合性的实践应用学科，是多个学科知识交叉而又有机地整合在一起的学科。教材中大量健康教育中的基本概念和理论基础与学前儿童的健康教育实践密切相连,许多案例都是在实践中提炼出来的,但同时也给了学生进一步发挥和自主实践的空间。为此，自学者必须联系学前教育研究实践，充分利用感性经验，把学前儿童健康学习理论和学前儿童健康教育实践有机结合起来。学前儿童健康教育是一门实践性极强的学科, 树立正确的儿童学习观,对学前儿童的不断了解和教育经验的大量积累，都是掌握这门学科的重要条件。只有自己注意不断地深人实际、积累经验和积极思考，才能为今后的教育实践活动奠定雄厚的基础。

五、 对社会助学的

要求社会助学是利用社会资源提高自学效率，减轻自学者学习压力的一种有效方式。为了提高社会助学的质量,本课程建议安排 22~28 个助学学时。

（一）正确处理大纲与教材的关系社会助学者应全面把握大纲规定的考试内容和考核目标，并根据其系统钻研教材，明确本课程的学科特点和学习要求，对自习者进行切实可行的辅导，集中精力，准确讲解重点和难点,对相关心理学和教育学知识要进行必要的补充，帮助自学者快速突破难点，有效把握重点,避免自学中的误区或偏差。

（二）正确处理基础知识和应用能力的关系教学辅导过程中应努力引导自学者将知识识记、原理理解与方法应用有机结合起来,把基础知识和基本原理转化为应用能力。准确的识记是深刻理解的前提，方法的应用则是检验识记准确性和理解深刻性的一种有效方式。

（三）正确处理重点和一般的关系课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的。重点与一般是相对而言的，二者之间有着密切的关系,难以绝对分开。社会助学者应引导自学者全面、系统地钻研教材，掌握全部考试内容和考核知识点，在此基础上根据大纲规定的学习重点进行反复钻研。相应地， 这对社会助学者也提出了较高的要求。如果自学者缺之相关的学科知识，那么必然难以迅速把握本学科的特点，这就需要社会助学者“指点迷津”。

六、对考核内容的说明

1. 本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。因此，课程自学考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自学考试将对各知识点分别按四个认知（或叫能力）层次确定其考核要求。

2. 在考试之日起 6 个月前，由全国人民代表大会和国务院颁布或修订的法律、法规都将列入相应课程的考试范围。凡大纲、教材内容与现行法律、法规不符的，应以现行法律法规为准。命题时也会对我国经济建设和科技文化发展的重大方针政策的变化予以体现。

七、关于考试命题的若干规定

1.本课程考试采用闭卷笔试形式,考试时间为 150 分钟；满分 100 分,60 分及格。

2.本大纲各章所规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目，都属于考核的内容。

考试命题既要覆盖到章，又要避免面面俱到。要注意突出课程的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。

3.不应命制超出大纲中考核知识点范围的题目，考核目标不得高于大纲中所规定的相应的最高能力层次要求。命题应着重考核自学者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。不应命制与基本要求不符的偏题或怪题。

4.本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占 20%，领会占30%，简单应用占 30%，综合应用占 20%。

5.试题的难易程度分为 4 个等级：易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：易占 20%，较易占 30%，较难占 30%，难占 20%。

必须注意试题的难易程度与能力层次有一定的联系，但两者不是等同的概念，在各个能力层次都有不同难度的试题。

6.各种题型的具体样式参见本大纲附录。

附录题 型举 例

一、 单项选择

1.让幼儿通过观察实物、标本、挂图以及视频等资料，创设活动情境，引起幼儿兴趣，从而萌生问题的一种健康教育活动导入方式是 【 】 A. 直接导入 B.经验导入 C. 直观导入 D.旧知导入

二、 名词解释

1.学前儿童体育锻炼

三、 简答题

1. 简要说明学前儿童健康教育目标的制定依据。

2. 简要说明学前儿童心理健康教育的主要途径。

四、 论述题

1.结合《指南》精神和幼儿园教育实际，谈谈你对学前儿童健康教育原则的理解。

五、 案例分析题

中班的小明到了幼儿园午餐时间，总是迟迟不肯自己动手吃饭，老师对此很是头疼。经过跟小明家长的沟通，才知道小明吃饭总是奶奶喂他。老师向家长建议要锻炼小明自己吃饭，但是奶奶说，与其让小明慢慢吞吞地耽误时间，还不如喂饭来得快。还说等小明长大自然就会了，这是小事，让老师不用介意。

试结合学前儿童生活自理教育的相关理论，谈谈你对这件事情的看法与建议。