自考14492学前儿童发展的观察与评价考试大纲

Ⅰ 课程性质与课程目标

一、课程性质和特点

本课程主要讲述学前儿童观察与评价的构成与功能、内容与标准以及具体的步骤与方法等问题。

“学前儿童发展的观察与评价”是一门理论性、应用性兼具的课程，旨在帮助考生掌握学前儿童观察与评价的相关理论及其内容、标准与具体方法，提高考生在幼儿园课程实施与游戏活动组织观察与评价儿童的实践能力。

二、课程目标

设置本课程的目标，是指导与帮助考生：

1.了解学前儿童观察与评价的基本理论，理解学前儿童观察与评价的本质与构成要素、功能与评价原则；

2.整体把握与系统掌握学前儿童观察评价的内容与标准、步骤与方法的知识、原理与工具；

3.熟练掌握与科学运用学前儿童各发展领域观察与评价的具体策略，从而提升幼儿园课程实施与游戏活动开展的综合能力。

三、与相关课程的联系与区别

“学前儿童发展的观察与评价”课程，是学前教育专业学生需要掌握的核心知识；学前儿童观察与评价活动的工作实践，也是学前教育专业学生需要掌握的核心能力。它涉及价值、技术和权力等多个维度，需要融合学前教育学、学前心理学、教育测量学等多个学科的理论知识与实践操作技能。熟悉掌握与科学运用学前儿童观察与评价的知识与技术，才能认识与理解儿童，观察与研究儿童，这是幼儿园教师必须具备的基本专业素养。

四、课程的重点和难点

本课程的重点在于整体了解与把握学前儿童观察与评价的内容与标准、步骤与方法；

难点在于全面而熟练地掌握学前儿童身体运动能力、语言发展、情感社会性、认知发展、游戏行为等领域观察与评价的具体技术与方法步骤并能够科学运用，从而能够在幼儿园教育实践中更好地认识和理解儿童的发展，有效反思相应的教育教学策略。

Ⅱ 考核目标

本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。

领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念原理、方法的区别与联系。

简单应用：是指在领会的基础上，能用学过的一两个知识点，分析和解决简单的问题。

综合应用：是指在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点，综合分析和解决复杂的问题，是最高层次的学习要求。

Ⅲ 课程内容与考核要求

第一章 学前儿童观察评价的构成与功能

1.了解观察评价的本质是什么；

2.了解学前儿童观察评价由哪些要素构成；

3.了解学前儿童观察评价能够提供哪些信息；

4.了解学前儿童观察评价能够发挥怎样的功能；

5.理解学前儿童观察评价应遵循哪些原则。

（一）学前儿童观察评价的本质与结构

1.学前儿童观察评价的本质

2.学前儿童观察评价的构成要素（二）学前儿童观察评价的功能

1.学前儿童观察评价信息的内容

2.学前儿童观察评价的功能

3.学前儿童观察评价功能发挥的条件（三）学前儿童观察评价的原则

1.整体性原则

2.发展性原则

3.科学性原则

4.文化敏感性原则

5.儿童权益保护原则（一）学前儿童观察评价的本质与结构领会：①学前儿童观察评价的本质。②学前儿童观察评价的构成要素。

（二）学前儿童观察评价的功能领会：①学前儿童观察评价信息的内容；②学前儿童观察评价的功能。

简单应用：①学前儿童观察评价功能发挥的条件。

（三）学前儿童观察评价的原则综合应用：①整体性原则；②发展性原则；③科学性原则；④文化敏感性原则；⑤儿童权益保护原则。

1.学前儿童观察评价的本质与结构；

2.学前儿童观察评价的功能；

3.学前儿童观察评价的原则。

1.理解学前儿童观察评价的功能；

2.掌握与科学运用学前儿童观察评价的原则。

第二章 学前儿童观察评价的内容与标准

1.掌握儿童观察评价的内容；

2.了解儿童观察评价的标准类型；

3.掌握制订观察评价标准的原则与程序。

（一）学前儿童观察评价的内容

1.学前儿童观察评价内容的选择原则

2.早期学习标准的内容比较

3.学前儿童观察评价的内容（二）学前儿童观察评价的标准

1.学前儿童观察评价标准的含义与作用

2.评价标准的类型

3.评价标准的设计原则

4.评价标准的制订程序（一）学前儿童观察评价的内容识记：①学前儿童观察评价的内容。

领会：①早期学习标准的内容比较。

简单应用：①学前儿童观察评价内容的选择原则。

（二）学前儿童观察评价的标准识记：①评价标准的类型。

领会：①学前儿童观察评价标准的含义与作用。

简单应用：①评价标准的设计原则。

综合应用：①评价标准的制订程序。

1.学前儿童观察评价的内容；

2.学前儿童评价的标准。

1.科学掌握学前儿童观察评价标准的制定程序。

第三章 学前儿童观察评价的步骤与方法

1.掌握儿童观察评价的步骤；

2.掌握并应用儿童观察评价信息的收集方法；

3.掌握并应用儿童观察评价信息的记录方法。

1.制订方案

2.收集信息

3.解释判断

4.交流应用

1.基于游戏的观察评价

2.基于课程的动态评价

3.作品取样

2.事件记录

3.频次记录

4.持续时间记录

5．检核表记录

6.等级评定量表

7.流程图

8.A—B—C 记录简单应用：①制订方案；②收集信息；③解释判断；④交流应用。

综合应用：①基于游戏的观察评价；②基于课程的动态评价；③作品取样。

综合应用：①叙事记录；②事件记录；③频次记录；④持续时间记录；⑤检核表记录；⑥等级评定量表；⑦流程图；⑧A—B—C 记录。

1.学前儿童观察评价的步骤；

2.学前儿童观察评价信息收集方法；

3.学前儿童观察信息记录方法。

1.科学选择运用学前儿童观察评价信息收集方法；

2.科学选择运用学前儿童观察评价信息记录方法。

第四章 学前儿童身体运动能力的观察评价

1.了解幼儿身体生长发育评价的内容与方法；

2.掌握并应用大肌肉运动评价的内容与方法；

3.掌握并应用小肌肉动作评价的内容与方法。

（一）生长发育评价

1.生长发育评价的指标

2.生长发育评价的方法与工具（二）大肌肉动作评价

1.大肌肉动作评价的指标

2.大肌肉动作评价的方法与工具

1.精细动作评价的指标

2.精细动作评价的方法与工具（一）生长发育评价领会：①生长发育评价的指标。

简单应用：①生长发育评价的方法与工具。

（二）大肌肉动作评价领会：①大肌肉动作评价的指标。

综合应用：①大肌肉动作评价的方法与工具。

领会：①精细动作评价的指标。

综合应用：①精细动作评价的方法与工具。

1.生长发育评价的指标与方法

2.大肌肉动作评价

3.精细动作评价

1.系统掌握生长发育评价的指标并科学选择运用对应的方法。

第五章 学前儿童语言发展的观察评价

1.掌握并应用观察评价幼儿口头语言发展的内容与方法；

2.掌握并应用观察评价幼儿早期读写发展的内容与方法。

（一）口头语言发展评价

1.语音

2.词汇

3.语法

4.语用

（二）早期读写发展评价

1.文字意识

2.早期阅读能力

3.生成性书写

（一）口头语言发展评价综合应用：①语音；②词汇；③语法；④语用。

（二）早期读写发展评价综合应用：①文字意识；②早期阅读能力；③生成性书写。

1.口头语言发展评价；

2.早期读写发展评价。

1.系统掌握并科学应用观察评价幼儿早期读写发展的内容与方法。

第六章 学前儿童情感社会性发展的观察评价

1.掌握并应用自我系统评价的内容与方法；

2.掌握并应用情绪情感评价的内容与方法；

3.掌握并应用社会认知评价的内容与方法；

4.掌握并应用社会交往评价的内容与方法。

（一）自我系统评价

1.自我概念评价

2、自尊心评价

3.自我控制评价

（二）情绪情感评价

1.情绪的表达与控制评价

2.同情心评价

3.责任心评价

（三）社会认知评价

1.观点采择能力评价

2.社会角色认知评价

3.社会规则认知评价（四）社会交往评价

1.交往态度评价

2.交往技能评价

3.同伴关系评价

（一）自我系统评价

识记：①自我概念评价；②自尊心评价；③自我控制评价。

简单应用：①自我概念评价；②自尊心评价；③自我控制评价。

（二）情绪情感评价

识记：①情绪的表达与控制评价；②同情心评价；③责任心评价。

简单应用：①情绪的表达与控制评价；②同情心评价；③责任心评价。

（三）社会认知评价

识记：①观点采择能力评价；②社会角色认知评价；③社会规则认知评价。

简单应用：①观点采择能力评价；②社会角色认知评价；③社会规则认知评价。

（四）社会交往评价

识记：①交往态度评价；②交往技能评价；③同伴关系评价。

简单应用：①交往态度评价；②交往技能评价；③同伴关系评价。

1. 自我系统评价；

2. 情绪情感评价；

3. 社会认知评价；

4. 社会交往评价。

1.系统掌握并科学运用学前儿童情感社会性发展的各种评价方法。

第七章 学前儿童认知发展的观察评价

1.理解和掌握幼儿一般认知发展评价的内容；

2.熟练运用一般认知发展评价的方法；

3.掌握数学能力评价的内容与方法。

（一）一般认知发展评价

1.一般认知发展的内容

2.一般认知发展评价的方法与工具（二）数学认知能力评价

1.幼儿数学认知能力评价的内容

2.数学能力评价的工具与方法（一）一般认知发展评价领会：①一般认知发展的内容。

简单应用：①一般认知发展评价的方法与工具。

（二）数学认知能力评价领会：①幼儿数学认知能力评价的内容。

简单应用：①数学能力评价的工具与方法。

1. 一般认知发展评价

2. 数学认知能力评价

1.掌握和熟练运用学前儿童认知发展评价的系统方法。

第八章 学前儿童游戏行为的观察评价

1.掌握和应用观察评价玩物游戏发展的内容与方法；

2.掌握和应用观察评价角色游戏发展的内容与方法；

3.掌握和应用观察评价建构游戏发展的内容与方法；

4.掌握和应用观察评价规则游戏发展的内容与方法。

（一）玩物游戏评价

1.玩物游戏评价的内容与标准

2.玩物游戏评价的方法与工具

1.角色游戏评价的内容与标准

2.角色游戏评价的方法与工具

1.建构游戏评价的内容与标准

2.建构游戏评价的方法与工具

1.规则游戏评价的指标

2.规则游戏评价的方法与工具（一）玩物游戏评价识记：①玩物游戏评价的内容。

领会：①玩物游戏评价的标准。

简单应用：①玩物游戏评价的工具。

综合应用：①玩物游戏评价的方法。识记：①角色游戏评价的内容。

领会：①角色游戏评价的标准。

简单应用：①角色游戏评价的工具。

综合应用：①角色游戏评价的方法。识记：①建构游戏评价的内容。

领会：①建构游戏评价的标准。

简单应用：①建构游戏评价的工具。

综合应用：①建构游戏评价的方法。识记：①规则游戏评价的内容。

领会：①规则游戏评价的标准。

简单应用：①规则游戏评价的工具。

综合应用：①规则游戏评价的方法。

1.观察评价玩物游戏发展的内容与方法；

2.观察评价角色游戏发展的内容与方法；

3.观察评价建构游戏发展的内容与方法；

4.观察评价规则游戏发展的内容与方法。

1.科学运用学前儿童游戏发展观察评价的各种方法。

Ⅳ 关于大纲的说明与考核实施要求

一、

自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。

二、课程

自学考试大纲与教材的关系课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。课程内容在教材中可以体现一定的深度或难度，但在大纲中对考核的要求一定要适当。

大纲与教材所体现的课程内容应基本一致；大纲里面的课程内容和考核知识点，教材里一般也要有。反过来教材里有的内容，大纲里就不一定体现。

三、关于自学教材

《学前儿童观察与评价》，潘月娟主编，北京师范大学出版社，2015 年第 1 版。

四、关于

自学要求和自学方法的指导本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。课程基本要求还明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此，课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点和难点，在章节的基本要求中一般也指明了章节内容的重点和难点。

考生在学习过程中，要做到如下方面：

1．系统学习、深入重点；

2.科学学习方法，明确相关概念、方法之间的关系；

3.深入理解教材例题，注意理论与实践相结合。

五、对社会助学的

要求考生要注意学习方法，理论实践相结合，学以致用，正确处理好学习知识和提高能力的关系，做到如下方面：

1．注意梳理重点和一般内容之间的关系；

2.注意培养应用知识的能力。

六、对考核内容的说明

1. 本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。因此，课程自学考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自学考试将对各知识点分别按四个认知（或叫能力）层次确定其考核要求。

2. 在考试之日起 6 个月前，由全国人民代表大会和国务院颁布或修订的法律、法规都将列入相应课程的考试范围。凡大纲、教材内容与现行法律、法规不符的，应以现行法律法规为准。命题时也会对我国经济建设和科技文化发展的重大方针政策的变化予以体现。

七、关于考试命题的若干规定

1.本课程考试采用闭卷笔试形式,考试时间为 150 分钟；满分 100 分,60 分及格。

2.本大纲各章所规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目，都属于考核的内容。

考试命题既要覆盖到章，又要避免面面俱到。要注意突出课程的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。

3.不应命制超出大纲中考核知识点范围的题目，考核目标不得高于大纲中所规定的相应的最高能力层次要求。命题应着重考核自学者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。不应命制与基本要求不符的偏题或怪题。

4.本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占 20%，领会占30%，简单应用占 30%，综合应用占 20%。

5.试题的难易程度分为 4 个等级：易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：易占 20%，较易占 30%，较难占 30%，难占 20%。

必须注意试题的难易程度与能力层次有一定的联系，但两者不是等同的概念，在各个能力层次都有不同难度的试题。

6.各种题型的具体样式参见本大纲附录。

附录题型举例

一、单项选择题

在每小题列出的 4 个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.观察评价儿童不仅要关注知识技能的发展，也要对非智力因素的表现有所评价。这说明学前儿童观察评价要遵循（ ） A．整体性原则 B．发展性原则 C．科学性原则 D.文化敏感性原则

二、名词解释题

2.社会交往评价

三、简答题

1.简述学前儿童观察评价的发展性原则。

2.简述学前儿童身体运动能力的观察评价包括哪些方面。

四、论述题

试论述学前儿童观察评价应遵循哪些基本原则？

五、案例分析题

案例：竣竣用左手拿刀，右手按住白菜，把白菜叶切成方块后放在盘子里。切了 4 片白菜后拿起苹果，用刀切苹果。教师发现后问：“白菜切好了吗？”竣竣回答“切好了”并指着白菜块。老师说：“客人今天点的是白菜丝，你把这个切细一点吧！”竣竣拿起白菜块，把刀放在白菜块上对老师说：“这是细的吗？”老师说：“可以再细点。”竣竣把刀向后移动了下， 问道：“这是细的吗？”老师回答：“这是粗的。”老师走到竣竣后面，握着竣竣的手，分别切了一根细的一根粗的，指着说：“这是细的，这是粗的，请你都切成细的。”竣竣开始自己切。

请运用学到的学前儿童身体运动评价的法，对上述案例进行分析和评价。